中学物理教学法—物理概念规律教学研究课件.pptx

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1、2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,1,第七章 物理概念、规律教学研究,形成概念、掌握规律、问题解决是物理教学的三大中心任务。什么是物理概念呢？物理概念是反映 物理现象和过程的本质属性的思维形式。物理概念是物理规律的基础。如果没有一系列的物理概念作基础，就无法形成物理学的体系。,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,2,物理概念的特点,客观性发展性抽象性可测量性,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,3,物理概念的教学要求,为什么要引入某一概念？怎样探究这一概念？通过探究得到什么样的效果？这一概念有哪些物理意义？此概念如何应用？,2022/12/7,南通大

2、学理学院物理教育教研室,4,教学过程中的物理概念的形成,（一）提出物理问题，引起认知定向 （二）呈现物理事实，引导观察感知，建立物理表象（三）确定共同特征，概括本质属性，定义物理概念（四）运用物理概念以加深理解，重组相互关系以调节结构,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,5,中学生在物理概念学习中存在的常见问题,感性认识不足或已有概念不明晰前科学概念的影响（广泛性、自发性、顽固性、隐蔽性）概念形成过程中所运用的一些思维能力不足忽视概念的度量公式及其物理意义概念间的混淆不能正确运用概念解决物理问题,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,6,在教学过程中，使学生形成科学概

3、念，一般说来，必须历经从生活、感觉和经验开始，即生动的直观是形成概念的基础；但是这种认识反映的只是事物的现象、事物的片面、事物的表面联系，要揭示事物的本质，必须经过科学抽象，上升到理性的认识，这是形成概念的关键；由感性认识上升到理性认识，认识运动没有终结，还需要回到实践中去才能得到检验和发展，所以还要使学生运用知识去分析和解决物理问题，以加强对概念的理解。,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,7,物理概念的教学方法,认识领会阶段,完善巩固阶段,深化发展阶段,动机激发,全面感知,科学思维,归纳概括,运用实验,生活经验,逻辑展开,选择的问题必须典型和灵活,让学生用自己的语言表述物理概

4、念,对容易混淆的概念可采用类比的方法,从相似概念的比较中，学会一些概念形成的方法,形成概念要注意阶段性,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,8,物理概念的导入,（1）从学生已有的生活经验引入新概念,（2）运用实验引入新概念,（3）从复习旧知识引入新概念,（4）利用物理学史资料或故事引入新概念,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,9,物理概念的定义方法,（1）直接定义法,（2）比值定义法,（3）乘积定义法,（3）极限思维定义法,（4）函数定义法,（2）数学定义法,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,10,物理概念的引入,边学边实验,2022/12/7,南

5、通大学理学院物理教育教研室,11,物理概念的引入,边学边实验点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,12,物理概念的引入,趣味实验,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,13,物理概念的引入,趣味实验点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,14,物理概念的引入,生活经验1,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,15,物理概念的引入,生活经验1点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,16,物理概念的引入,生活经验2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,17,物理概念的引入,生活经验2点评,2022/12/7,南

6、通大学理学院物理教育教研室,18,物理概念的引入,物理学史资料,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,19,物理概念的引入,物理学史资料点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,20,物理概念的引入,演示实验1,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,21,物理概念的引入,演示实验1点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,22,物理概念的引入,演示实验2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,23,物理概念的引入,演示实验2点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,24,物理概念的引入,已有知识,2022/12/7,

7、南通大学理学院物理教育教研室,25,物理概念的引入,已有知识点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,26,物理概念的形成,定义物理概念,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,27,物理概念的形成,定义物理概念点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,28,物理概念的形成,揭示本质属性1,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,29,物理概念的形成,揭示本质属性1点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,30,物理概念的形成,揭示本质属性2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,31,物理概念的形成,揭示本质属性2点评

8、,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,32,物理概念的形成,明确内涵外延,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,33,物理概念的形成,明确内涵外延点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,34,物理概念的巩固深化,辨析相关概念,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,35,物理概念的巩固深化,辨析相关概念点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,36,物理概念的巩固深化,分析关键词句,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,37,物理概念的巩固深化,分析关键词句点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,38

9、,物理概念的巩固深化,解释现象,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,39,物理概念的巩固深化,解释现象点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,40,物理规律,物理规律(包括物理定律、定理、原理、法则、公式等)反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭露了事物本质属性之间的内在联系。,物理规律与物理概念之间的关系,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,41,物理规律的分类,物理定律,物理定理,物理公式,从内容上看，物理定律反映了物理现象和物理过程之间的内在联系，从形式上看,是描述物理量

10、与物理概念之间的内在联系。物理定律一般是在物理实验观察的基础上，经过归纳推理和判断等思维方法所获得的结论，如欧姆定律、电磁感应定律、牛顿第二定律、折射定律与反射定律、库仑定律等。,物理定理一般是指从已知规律出发，用演绎、推理等思维方法推导出来的结论，如动能定理、动量定理。,物理公式可能是定律、定理的数学表述，也可能仅仅是纯粹的一个定义。,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,42,物理规律的特点,物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物 物理规律反映有关物理概念之间的必然联系 物理规律具有近似性和局限性,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,43,物理规律

11、教学的重要性,物理规律教学是使学生掌握物理科学理论的中心环节 物理规律教学是发展学生认知能力的主要途径 物理规律教学对培养学生非智力因素具有特殊作用,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,44,物理规律教学的步骤,创设问题情境、建构便于发现问题、探究规律的物理环境,引领学生在物理环境中用物理学的研究方法来探索物理规律,引领学生对规律进行讨论,引领学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,45,创设问题情境、建构便于发现问题、探究规律的物理环境,生活情境,物理环境,实验情境,物理环境,演示实验,视频再现,物理环境提供探索物理规

12、律的感性材料，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,46,引领学生在物理环境中用物理学的研究方法来探索物理规律,实验探究法,理论探究法,1、日常经验或实验现象的分析归纳得出结论；2、大量实验数据，经归纳和必要的数学处理，得到结论；3、初步的实验得到定性的结论，深入的实验得到定量的结论；4、控制变量法得到几个物理量之间的数学关系；5、验证法,1、理想实验；2、假说演绎；3、数学方法；,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,47,引领学生对规律进行讨论,规律的物理意义,规律的文字、数学表述中的关键词各字母的物理意义,规律的适用条件和范围,

13、规律内部各物理量之间的关系,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,48,引领学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握,教师的示范作用,学生的巩固联系作用,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,49,物理规律掌握的一般过程,创设问题情境，形成认知定向 呈现物理现象，引导操作观测，确立过程表象 分析表象特点，概括本质联系，建立物理规律运用物理规律，建立知识结构,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,50,重点物理规律的教学要求,使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法 要使学生理解物理规律的物理意义 使学生明确物理规律的适

14、用条件和范围 使学生认清所研究的物理规律与有关的物理概念和物理规律之间的关系 使学生学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,51,物理规律-创设意境，设疑激趣,错误观念，诱发问题,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,52,物理规律-创设意境，设疑激趣,错误观念，诱发问题点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,53,物理规律-创设意境，设疑激趣,生活实例，引出问题1,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,54,物理规律-创设意境，设疑激趣,生活实例，引出问题1点评,2022/12/7,南通大学

15、理学院物理教育教研室,55,物理规律-创设意境，设疑激趣,生活实例，引出问题2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,56,物理规律-创设意境，设疑激趣,生活实例，引出问题2点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,57,物理规律-创设意境，设疑激趣,物理学史料，引发问题,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,58,物理规律-创设意境，设疑激趣,物理学史料，引发问题点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,59,物理规律-创设意境，设疑激趣,演示实验，激发问题1,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,60,物理规律-创设意境，设疑

16、激趣,演示实验，激发问题1点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,61,物理规律-创设意境，设疑激趣,演示实验，激发问题2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,62,物理规律-创设意境，设疑激趣,演示实验，激发问题2点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,63,物理规律-思维加工，建立规律,理论推导1,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,64,物理规律-思维加工，建立规律,理论推导1点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,65,物理规律-思维加工，建立规律,理论推导2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,

17、66,物理规律-思维加工，建立规律,理论推导2点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,67,物理规律-思维加工，建立规律,实验归纳1,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,68,物理规律-思维加工，建立规律,实验归纳1点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,69,物理规律-思维加工，建立规律,实验归纳2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,70,物理规律-思维加工，建立规律,实验归纳2点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,71,物理规律-思维加工，建立规律,实验结合推理,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室

18、,72,物理规律-思维加工，建立规律,实验结合推理点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,73,物理规律-讨论规律，深化理解,辨析与已学知识的关系,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,74,物理规律-讨论规律，深化理解,辨析与已学知识的关系点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,75,物理规律-讨论规律，深化理解,明确规律的内涵外延,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,76,物理规律-讨论规律，深化理解,明确规律的内涵外延点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,77,物理规律-讨论规律，深化理解,讨论规律的表达方式1,

19、2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,78,物理规律-讨论规律，深化理解,讨论规律的表达方式1点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,79,物理规律-讨论规律，深化理解,讨论规律的表达方式2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,80,物理规律-讨论规律，深化理解,讨论规律的表达方式2点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,81,物理规律-运用规律，巩固拓展,运用规律解决问题1,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,82,物理规律-运用规律，巩固拓展,运用规律解决问题1点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,83,物理规律-运用规律，巩固拓展,运用规律解决问题2,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,84,物理规律-运用规律，巩固拓展,运用规律解决问题2点评,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,85,物理规律-运用规律，巩固拓展,运用规律解决问题3,2022/12/7,南通大学理学院物理教育教研室,86,物理规律-运用规律，巩固拓展,运用规律解决问题3点评,