《蒙台梭利教学法》——03 蒙台梭利教学法的应用课件.pptx

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1、,蒙台梭利教学法,第三章 蒙台梭利教学法的应用,目 录,CONTENTS,蒙台梭利教具,蒙台梭利教学法的实施,案例,奇妙的“树”卡第一组是控错卡（卡的左边是图，右边是文字）；第二组是图卡；第三组是字卡。,蒙台梭利教具有哪些特性？教师应如何进行蒙台梭利课程的教学？,蒙台梭利教具,01,一、蒙台梭利教具的特性,（一）孤立性,一、蒙台梭利教具的特性,（一）孤立性,一、蒙台梭利教具的特性,（二）错误控制,一、蒙台梭利教具的特性,（二）错误控制,插座圆柱体B组,一、蒙台梭利教具的特性,（二）错误控制,一、蒙台梭利教具的特性,（三）秩序性和逻辑性,一、蒙台梭利教具的特性,（四）符合幼儿发展需求,在大小、形

2、状和规格上都以幼儿为标准进行设计，易于幼儿取用、操作。,适合幼儿独立操作，符合幼儿的身心发展需要，有利于幼儿注意力、观察力、判断力、肌肉协调力等能力的发展。,外观设计美观、大方，能陶冶幼儿的审美情趣，提升幼儿的艺术素养。,一、蒙台梭利教具的特性,（五）间接预备性,蒙台梭利教具的间接预备性是指每套教具除了具有直接的教育目的外，还具有相应的间接教育目的，即为幼儿适应将来的社会生活做准备。,一、蒙台梭利教具的特性,（五）间接预备性,二、蒙台梭利教具的分类,（一）日常生活教育教具,日常生活教育教具主要是为了训练幼儿的独立和生活自理能力。教师必须能够协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，多开发形式和

3、内容多样的教具，将一切日常活动都纳入教育范围。,二、蒙台梭利教具的分类,（一）日常生活教育教具,二、蒙台梭利教具的分类,（二）感官教育教具,感官教育教具是通过最基本、最简单、最接近本质的途径（如看、听、闻、摸等）刺激幼儿感官发展的教具，是蒙台梭利教具中最经典的部分。感官教育教具可以激发幼儿的学习和探索欲望，培养幼儿的认知能力，奠定幼儿发展的基础。,二、蒙台梭利教具的分类,（二）感官教育教具,二、蒙台梭利教具的分类,（三）数学教育教具,二、蒙台梭利教具的分类,（三）数学教育教具,二、蒙台梭利教具的分类,（四）语言教育教具,语言教育教具是为了培养幼儿的认读能力、书写能力和听说能力而设计的教具。蒙台

4、梭利语言教育教具的数量相对较少，大部分的语言教育教具都需教师自制，如自制图卡、自制字卡等。,二、蒙台梭利教具的分类,（四）语言教育教具,二、蒙台梭利教具的分类,（五）科学文化教育教具,二、蒙台梭利教具的分类,（五）科学文化教育教具,三、蒙台梭利教具操作,（一）教具的选择,必须对每一件蒙台梭利教具都进行深入的了解。,根据幼儿的特点和发展阶段选择教具。,既要能够满足活动的需要，又要能够根据实际活动的开展情况进行灵活处理。,要考虑幼儿的年龄特征和兴趣爱好，而且还应充分考虑幼儿的个体差异。,三、蒙台梭利教具操作,（二）教具的摆放,1摆放要有秩序,2摆放要考虑幼儿的年龄特征,三、蒙台梭利教具操作,（三）

5、教具操作的基本内容,适合年龄：是指教具应标明其适合的年龄，以供教师参考。,教具构成：是指所操作教具的组成、尺寸、形状，以及教学活动所需的其他教具等，教师可配合图片介绍。,教育目的：包括直接目的和间接目的。,三、蒙台梭利教具操作,（三）教具操作的基本内容,基本操作：是教具最简单、最基本的操作，必须由教师进行示范。,错误控制：是幼儿评定自己操作是否正确的标准。,变化与延伸：是除了教具基本操作之外的其他操作和教学活动的延伸，可以丰富教具的使用价值。,注意事项：表示操作教具时应注意的内容，如教具如何配置、管理等。,四、蒙台梭利教具制作,（一）制作原则,1孤立性原则,2系统性原则,3艺术性原则,4错误控

6、制原则,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,1自制日常生活教育教具,必须选择日常生活中常用的、有教育意义的物品。每组工作材料都要放在托盘里，便于幼儿取放，利于幼儿建立秩序感。教具的操作必须能够发展幼儿现实生活中必不可少的生活技能。,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,3自制数学教育教具在制作数学教育教具时，教师必须注意教具的尺寸精确及教具整体的系统性，让幼儿能够通过眼睛观察和手的触摸，真切地感知“量”的变化，为将来学习数学打下基础。,四、蒙台梭利教具制作,（

7、二）教具制作案例,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,4自制语言教育教具幼儿是在环境中自主学习语言的，听、说、写、读的每一个环节都需要在自发练习的基础上获得引导与帮助。教师应以感官教育为基础，重视语言环境的创造，根据幼儿的发展实际和敏感期制作语言教育教具。,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,四、蒙台梭利教具制作,（二）教具制作案例,蒙台梭利教学法的实施,02,一、蒙台梭利主题活动,（一）活动来源,蒙台梭利主题活动应依据蒙台梭利教学法的基本理论，围绕幼儿的发展进行。教师还应通过观察、倾听等方式了解幼儿的兴趣，结合幼儿日常生活、活动表现与自身

8、经验选择活动主题。,一、蒙台梭利主题活动,（二）活动时间,一、蒙台梭利主题活动,（三）活动目标,一、蒙台梭利主题活动,（四）活动设计,（1）主题和子主题。,（2）活动名称。,（3）领域指向。,（4）活动目标。,（5）组织形式。,（6）方式方法。,（7）活动资源。,二、蒙台梭利课程的基本流程,（一）走线,二、蒙台梭利课程的基本流程,（一）走线,二、蒙台梭利课程的基本流程,（一）走线,1基本动作要领,所有幼儿都应按照顺时针方向运动。幼儿应学会保持距离，不能推挤他人、穿越线圈，也不能倒着走。必须保证双脚都走在线上。,二、蒙台梭利课程的基本流程,（一）走线,二、蒙台梭利课程的基本流程,（一）走线,2音

9、乐选择选择无歌词、中速、轻柔优美的音乐在走线中循环使用。音乐中间部分的情绪可以稍微强烈一些，以便于在走线的中间阶段加入动作、提高幼儿情绪。应根据幼儿的不同情况调整音乐的类型。,二、蒙台梭利课程的基本流程,（一）走线,走线活动一般安排在集体活动或早上的工作之前，可以帮助幼儿尽快进入工作状态。音乐响起后，教师先按照顺时针方向，示范在线上行走的动作，幼儿逐渐加入进来，跟在教师后面缓慢地行走。走线开始时，幼儿需要按照基本动作走线。等幼儿的状态逐渐稳定后，教师可以引导幼儿适当调节行走的速度、步伐及姿势（如张开双臂、双手抱头）等进行走线。在走线的最后阶段，教师需引导幼儿放缓步伐，为接下来的教学活动做好情绪

10、上的准备。,3走线的流程,二、蒙台梭利课程的基本流程,（二）演示,（1）静寂活动。,（2）准备工作毯。,（3）介绍工作名称。,（4）进行操作演示。,二、蒙台梭利课程的基本流程,（三）自选工作,（1）每个幼儿每次只能选择一件教具进行操作。,（2）当幼儿投入地“工作”时，教师不能随意干涉或打扰。,（3）当幼儿需要帮助或操作错误时，教师应对幼儿进行适当的指导，必要时可以重新示范或与幼儿一起工作。,（4）当有幼儿打扰到他人工作时，教师必须适时阻止并加以引导。,二、蒙台梭利课程的基本流程,（四）归位,教具材料归位是蒙台梭利教学活动的最后一个环节。当自选工作结束后，教师应辅助幼儿将自选教具或材料放归原位，

11、收好工作毯，引导幼儿坐回蒙氏线上，一起做手指操或说唱歌谣。最后，教师可以根据实际情况，进行简单的总结，结束本次课程。,二、蒙台梭利课程的基本流程,（四）归位,实践训练,实践训练一,每46人一组，讨论在设计和制作蒙台梭利教具时需要注意的问题。每组选择一个领域，制作一套适合5岁幼儿操作的蒙台梭利教具。每组派一名学生作为代表，上台演示并讲解所制作教具的操作方法。共同对每组制作的教具进行评价。,实践训练二,分为每46人一组，分组讨论如何为“探索宇宙”的主题活动设计主题活动计划。每组设计一套完整的主题活动计划，并按照本章所学内容列出主题活动设计表。每组派一名学生作为代表，对所设计的主题活动设计表进行讲解。共同对每组的主题活动设计表进行评价。,谢 谢,