《庄子与惠子游于濠梁之上》实用ppt课件.pptx

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1、庄子与惠子游于濠梁之上,2022/12/6,庄子,实用课件制作：涡阳八中臧文清,战国时期，有一位不慕名利的隐士，他主张无为，向往神秘的自然；他自由自在“化蝶”，主张“神马都是浮云”；他摈弃世俗拖累，逍遥自然；他蔑视人身的偶像，反对束缚；他超脱法礼，凌驾于世俗之上；他否定鬼神，无惧帝王压力；他齐同万物，看淡生死他就是道家的集大成者庄周。 今天，我们拜读他的庄子与惠子游于濠梁，感受先生的大智与幽默，感悟生活的诗意。,导入新课,1、积累文言词语，疏通文意。2、品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的风格特点。3、了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，了解庄子精神内涵。,学习目标,庄子，名周

2、，生卒年失考，与孟子同时。战国时代宋国蒙邑（今安徽蒙城人，另说今山东东明县人），曾任漆园吏。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。,作者简介,惠子(约前370年-前310年)，名施，华夏族，战国中期宋国(今河南商丘)人。战国时期著名的政治家、哲学家，是名家学派的鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。,人物简介,濠(ho)梁 鲦鱼(

3、tio) 汝(r),字音字形,庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”,翻译：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐的呢？”,于：介词，在。 是：代词，这。之：助词，的。子：第二人称代词，你。安：疑问代词，怎么。,疏通文意,庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”,翻译：庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯

4、定的！”,固：副词，固然。 固：副词，本来。之：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。全：完全，完备。,疏通文意,庄子曰：“请循其本。庄子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”,翻译：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你在哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。”,循其本：追溯话题本原。循：追溯。云者：助词，用于句末，表停顿，以引起下文。既：已经。 之：代词，指鱼之乐。,疏通文意,濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。,文言积累,1、成语积累,2、古今异义,循其本(古义：追溯 今义：遵守；依照；沿袭),判断句 鲦鱼出游从容，是鱼之乐

5、也：“也”表判断。倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上：状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。,文言积累,3、文言句式,安知鱼之乐：助词，的。既已知吾知之而问我：代词，代鱼的快乐。子之不知鱼之乐：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无义。,文言积累,之,4、一词多义,我非子，固不知子矣：固然。 子固非鱼也：本来。,固,熟读课文，说说文中的人物、地点、事件分别是什么。,庄子、惠子。濠梁。“庄子是否知道鱼之乐”的辩论。,整体把握,人物：地点：事件：,辩论双方的观点是什么？,庄子：我知道鱼很快乐。 惠子：你不知道鱼的快乐。,合作探究,惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？,惠

6、子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。,合作探究,惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？,你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？,合作探究,惠子接着又是如何反击的？,我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！,合作探究,庄子的最后结论是什么？,请从我们最初的话题说起。你说“你在哪儿知道鱼快乐”的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。,合作探究,庄子和惠子的论辩十分巧妙，说说巧妙在哪儿？,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子偷换概念，避重就轻地把“安知”的“怎么知道”理解成“哪里知道”化解发难。,合作探究,偷换概念的例子

7、。,有一只老虎感冒了，想要吃掉熊猫，熊猫哭了：“你感冒了，干吗要吃掉我呢？”老虎说：“广告上都说了，感冒就要吃白加黑！” 熊猫身上黑白相间，被偷换成了“白加黑”这种感冒药。,合作探究,下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果有何不同？,（1）“子非鱼，安知鱼之乐？” 这句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻。（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？” 这句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。,合作探究,你认为在这场辩论中谁才占据了上风呢？,从逻辑上看，是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的

8、心理呢？庄子是靠故意曲解惠子的意思，而这是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。 从形式上说，是庄子占了上风。因为惠子没有话可以用来反驳了。,合作探究,假如你是庄子，你如何在逻辑上取胜？,惠子最初的发难是：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ 庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐（既然你不是我，都可以了解我，我不是鱼，我当然也可以了解鱼）。,合作探究,庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，流露出他怎样的心境？,庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是感觉“出游从容”

9、的鱼儿也快乐。,合作探究,作者借自己和惠子的辩论，宣扬一种什么观点？,表现了庄子的一种“天人合一”的哲学观点。,合作探究,比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。,惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。,合作探究,（1）精彩的论辩艺术：通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场

10、辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。（2）笔法轻松，充满机智和幽默：围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。,写作特色,庄子与惠子游于濠梁之上中，两人的论辩轻松闲适，诗意盎然。一力辩一巧辩，一求真一尚美，一拘泥一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。濠梁之下一游鱼、天地之间一庄子，绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限，庄子何尝不是一只鱼，一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天高楼大厦林立，鸟语花香田园风光离我们渐远的时代，我们呼唤庄子的精神的回归，让我们开启庄子之门，让生活中多一些意趣。

11、,课堂小结,庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐 发出感叹惠子：子非鱼，安知鱼之乐 首先发难庄子：子非我，安知我不知 反唇相讥惠子：我不知子，子不知鱼，全矣 逻辑推断庄子：循其本知之濠上 回转话题,板书设计,机智巧妙,庄子与惠子游于濠梁之上,就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？,庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是感觉“出游从容”的鱼儿也快乐。,拓展延伸,古代有位公主，不仅姿容绝世，而且品质高尚。许多王孙公子纷纷前来向她求婚。但是公主她自

12、己并没有择婚的自由，她的亡父在遗嘱里规定要猜匣为婚。公主有三只匣子，在这三只匣子里只有一只匣子里放着戒指，谁猜中公主就嫁给他。 金匣子上写着：“戒指不在此匣子里” 银匣子上写着：“戒指在金匣子中” 铅匣子上写着：“戒指不在此匣中” 这三句话只有一句是真话。求婚者应选择哪一个匣子呢？（ ）,铅匣子,拓展延伸,1、给下面的句子划分朗读节奏。(每句划一处)（1）庄 子 与 惠 子 游 于 濠 梁 之 上。（2）既 已 知 吾 知 之 而 问 我。,课堂检测,2、解释下列加下划线的词语。（1）鲦鱼出游从容： （2）请循其本： （3）既已知吾知之而问我： （4）游于濠梁之上： （5）鱼之乐也： （6）子之不知鱼之乐，全矣：,课堂检测,悠闲自得最初 既然 介词，在结构助词，的 完全，完备,3、下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是（ ） A、庄子与惠子游于濠梁之上。 B、呼尔而与之。 C、吾谁与归？ D、吾与徐公孰美？,课堂检测,B,4、将下列句子翻译成现代汉语。（1）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（3）庄子曰：“请循其本。”,课堂检测,鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。,你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。,庄子说：“请从我们最初的话题说起。”,再 见,