心理学发展史课件.pptx
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1、第二节 心理学简史,2、心理学发展简史,“心理学有一个长期的过去,但仅有一个短期的历史。” 艾宾浩斯(德国著名心理学家),(1)西方心理学的发展,一、心理学的源流 柏拉图灵魂不死论 亚里士多德灵魂论:灵魂具有认识和动求功能;气质分类。哲学源头 1. 唯理论 笛卡尔:“我思故我在”。论情绪惊奇、爱悦、憎恶、欲望、欢乐、悲哀。(唯心论) 2.经验论 培根:“知识就是力量”。洛克:人类理智论(唯物论)3.斗争发展:讨论灵魂讨论经验 各个学派的兴起基础,(1)西方心理学的发展,二、生物学与生理学源头1.生物学影响 达尔文:物种起源进化论。“物竞天择、适者生存”2.生理学影响 生理学家缪勒:生理心理学
2、科学家赫尔姆霍兹:青蛙试验神经传导、“三色说”自然界中存在三种原色红、绿、蓝,它们的不同比例的混合就会产生各种各样的颜色;“共鸣说”解释听觉现象 心理物理学家费系纳:刺激物理信号心理反应 物理学家韦伯:刺激与感觉 德 国,(1)西方心理学的发展,三、科学心理学的诞生,在冯特创立他的实验室之前,心理学像个流浪儿,一会儿敲敲生理学的门,一会儿敲敲伦理学的门,一会儿敲敲认识论的门。1879年,它才成为一门实验科学,有了一个安身之处和一个名字。 墨菲,冯 特Wilhelm Wundt,1832-1920 科学心理学的创始者,实验心理学之父,创建一支国际心理学专业队伍,奠定构造主义心理学派的基础,感情三
3、度说的倡议者,也是使心理学脱离哲学范畴成为一门独立科学的巨擘。,(1)西方心理学的发展,亚里士多德气质类型:胆汁质:相当于神经活动强而不均衡型。这种气质的人兴奋性很高,脾气暴躁,性情直率,精力旺盛,能以很高的热情埋头事业,兴奋时,决心克服一切困难,精力耗尽时,情绪又一落千丈。多血质:相当于神经活动强而均衡的灵活型。这种气质的人热情、有能力,适应性强,喜欢交际,精神愉快,机智灵活,注意力易 转移,情绪易改变冷淡市办事重兴趣,富于幻想,不愿做耐心细致的工作。粘液质:相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静,善于克制忍让,生活有规律,不为无关事情分心,埋头苦干,有耐久力,态度持重,不卑不亢,
4、不爱空谈,严肃认真;但不够灵活,注意力不易转移,因循守旧,对事业缺乏热情。抑郁质:相当于神经活动弱型,兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静,深含,易相处,人缘好,办事稳妥可靠,做事坚定,能克服困难;但比较敏感,易受挫折,孤僻、寡断,疲劳不容易恢复,反应缓慢,不图进取。,(1)西方心理学的发展,柏拉图爱情柏拉图认为:当心灵摒绝肉体而向往着真理的时候,这时的思想才是最好的。而当灵魂被肉体的罪恶所感染时,人们追求真理的愿望就不会得到满足。当人类没有对肉欲的强烈需求时,心境是平和的,肉欲是人性中兽性的表现,是每个生物体的本性,人之所以是所谓的高等动物,是因为人的本性中,人性强于兽性,精神交流是美好的、
5、是道德的理想式的爱情观(比喻极为浪漫或根本无法实现的爱情观);纯精神的而非肉体的爱情;男女平等的爱情观 (互相都更加尊敬对方才算是平等,而不是互相不尊敬,也不是只有一方尊敬另一方);在这世上有,且仅有一个人,对你(他)而言,她(你)是完美的,而且仅对你(你)而言是完美的。也就是说,任何一个人,都有其完美的对象,而且只有一个。,西方心理学简史,摩尔曼艾宾浩斯德国实验心理学家德国实验心理学家,实验学习心理学的创始人,也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。,2、西方心理学简史,冯特曾宣布过学习和记忆等高级心理过程不能用实验研究,当时艾宾浩斯既没有大学教学职位,没有老师,也没有进行研究的
6、专门设备和实验室。但是,即便如此,他还是花了5年时间,用自己做被试,独自进行实验,完成了一系列有控制的研究。,(2)现代心理学的三大流派,1、精神分析心理学创始人: 奥地利心理学家西格蒙德弗洛伊德,成 果: 1900年,出版梦的解析一书 1901年,发表日常生活中的心理病理学1905年,发表了性学三论1913-1914年,发表了图腾与禁忌1917年,发表了精神分析引论 1923年,出版了自我和本我,(2)现代心理学的三大流派,1、精神分析心理学经典精神分析学派:弗洛伊德、阿德勒 坚持弗洛伊德的性本能、无意识和俄狄浦斯情结方法:治疗者把病人受到压抑的心理召回到意识中来,然后剖析心理元素局限:过分
7、重视性本能和无意识新精神分析学派:埃里克森 重视社会文化因素作用创新:承认人的理性和自主性,重视人际关系对心理发展的作用,精神分析心理学,歇斯底里研究、梦的解析:方法:始于他的自我分析,进行自我分析的主要方法是对自己的梦进行解析。他认为心理障碍是由于性紧张累积而引起的。影响:人类在认识大脑的生理机能方面取得了非凡的成就,已经可以治愈诸如抑郁症之类的疾病;超越了旧的研究范畴,思考新的问题:我们是否对自己的意识知之甚少。日常生活中的心理病理学:探讨种种有缺陷的心理作用,比如遗忘、失言、笔误、错放东西等。如今已被人们广泛接受,书中所揭示的许多看似偶然、毫无意义的行为,实际上是人们没有意识到的隐秘矛盾
8、的愿望所驱使的。性学三论:关于婴儿期性欲以及其与性倒错和神经症之间关系的观点。这招致了对弗洛伊德的嘲讽,他被看作是一个满脑子淫秽念头而邪恶下流的人。医学机构联合起来抵制弗洛伊德的观点,他本人也成了当时德国科学界最不受欢迎的人。图腾与禁忌:梦是无意识欲望和儿时欲望的伪装的满足;俄狄浦斯情结是人类普遍的心理情结;儿童具有性爱意识和动机,人格结构理论,人格结构的最基本的层次是本我:相当于他早期提出的潜意识。它处于心灵最底层,是一种与生俱来的动物性的本能冲动,特别是性冲动。它是混乱的、毫无理性的,只知按照快乐原则行事,盲目地追求满足。中间一层是自我:它是从本我中分化出来是受现实陶冶而渐识时务的一部分。
9、自我充当本我与外部世界的联络者与仲裁者,并且在超我的指导下监管本我的活动,它是一种能根据周围环境的实际条件来调节本我和超我的矛盾、决定自己行为方式的意识,代表的就是通常所说的理性或正确的判断。它按照“现实原则”行动,既要获得满足,又要避免痛苦。最上面一层是超我:即能进行自我批判和道德控制的理想化了的自我,它是儿童在生长发育过程中社会尤其是父母给他的赏罚活动中形成的,换言之,是父母作为爱的角色和纪律的角色的赏罚权威的内化。它主要包括两个方面:一方面是平常人们所说的良心,代表着社会道德对个人的惩罚和规范作用,另一方面是理想自我,确定道德行为的标准。超我的主要职责是指导自我以道德良心自居,去限制、压
10、抑本我的本能冲动,而按至善原则活动。,人格发展理论,佛洛伊德的人格发展理论中,总离不开性的观念,所以他的发展分期解释,就被称为性心理发展期。口腔期(01岁)原始欲力的满足,主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满足。婴儿的快乐也多得自口腔活动。此时期的口腔活动若受限制,可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的口腔性格,可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等,甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者,都被认为是口腔性格的特征。肛门期(13岁)原始欲力的满足,主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。此时期卫生习惯的训练,对幼儿言是重要关键。如管制过严,可能会留下后遗性的
11、不良影响。成人中有所谓的肛门性格者,在行为上表现冷酷、顽固、刚愎、吝啬等,可能就是肛门性格的特征。,人格发展理论,性器期(36岁)原始欲力的需求,幼儿在此时期已能辨识男女性别,具有性意识,并以父母中之异性者为“性吸引”的对象。于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象,这现象称为恋母情结,同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象,则称为恋父情结。潜伏期(7岁青春期)七岁以后的儿童,兴趣扩大,由对自己的身体和父母的感情,转变到周围的事物,故而从原始的欲力来看,呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童之间,在情感上比以前疏远疏远,团体性活动多呈男女分离趋势。两性期(青春期以后)此时期开始时间,男生约在
12、13岁,女生约在12岁,此时期个体性器官成熟以及生理上与心理上所显示的特征,两性差异开始显著。自此以后,性的需求转向相似年龄的异性,开始有了两性生活的理想,有了婚姻家庭的意识,至此,性心理的发展以臻成熟。,内向退缩型儿童在画人测验的研究结果,内向退缩型儿童在画人测验中较明显表现出的指针有:手臂过短、双腿并拢、手藏起来、缺鼻及断续的线段,外向攻击型儿童与内向退缩型儿童在画人测验的表现,外向攻击型儿童在画人测验中较明显表现出的指针有:手臂过长、头过大及断续的线段,压抑,较为普遍的病态社会心理。心理学上专指个人受挫后,不是将变化的思想、情感释放出来,转出去,而是将其压抑在心头,不愿承认烦恼的存在。压
13、抑能起到减轻暂时焦虑的作用,但不是完全消失,而是变成一种潜意识,从而使人的心态和行为变得消极和古怪起来。,压抑的特点,内向性当个体与外界现实发生矛盾时,个体不是积极地调整与外界的关系,而是退缩、回避矛盾,退回到个人的主观世界,自我克制、自我约束、宁事息人,以求得心灵上的安静。消沉性回避矛盾不等于解决矛盾,只要矛盾存在,就不可避免地使个体体验到不愉快的情感。这种感情与日俱增,逐渐使整个心理消沉下去,心理压抑者自我感觉往往是不好的。潜意识性受挫的思想与情感压抑在心头,久而久之,就会转化为潜意识,潜意识又支配人的需求和动机。例如一个事业上屡遭失败的人很想干一件一鸣惊人的事情,如制造一出事端等。,压抑
14、的成因,压抑心理源于外部环境,也有个体自身的原因。从外部环境来讲,如果个体与环境不协调,有过多的挫折感,就可能产生压抑心理。外部环境 1行为规范的影响。 2工作学习与生活上的压力。 3紧张的人际关系。主观原因1个体的某些身心条件较差。2某些气质与性格更可能产生压抑感。,压抑的自我调适,内向性当个体与外界现实发生矛盾时,个体不是积极地调整与外界的关系,而是退缩、回避矛盾,退回到个人的主观世界,自我克制、自我约束、宁事息人,以求得心灵上的安静。消沉性回避矛盾不等于解决矛盾,只要矛盾存在,就不可避免地使个体体验到不愉快的情感。这种感情与日俱增,逐渐使整个心理消沉下去,心理压抑者自我感觉往往是不好的。
15、潜意识性受挫的思想与情感压抑在心头,久而久之,就会转化为潜意识,潜意识又支配人的需求和动机。例如一个事业上屡遭失败的人很想干一件一鸣惊人的事情,如制造一出事端等。,压抑的自我调适,面对现实:认识自我、认识社会正确看待:勤能补拙、人无完人多读哲理:三虚三盈、开卷有益积极工作:成就感、充实感帮助别人:予人玫瑰、手有余香快乐生活:境由心造、积极乐观坚持锻炼:身心健康、运动之乐回归自然:仁者乐山智者乐水,主 要 观 点,精神分析的研究对象是人的潜意识。 精神分析的目的是了解个人当前的观念和行为的潜意识根源。 精神分析的方法主要是自由联想法,即在医生的引导下,病人无顾忌地将头脑中的想法、回忆和愿望等说出
16、来。潜意识经验通常是被压抑的,因为它们与文明社会的道德观念相冲突,但压抑并不能消除潜意识,且过度的压抑正是心理疾病的根源。精神分析不仅是一种精神医学,而且使潜意识、性心理、压抑与焦虑、恋母情结等概念被广泛使用于揭示人性和人类行为。,2、行为主义心理学,20世纪初由美国心理学家华生创立。而美国心理学家斯金纳创立了“强化学说”,是“新行为主义”心理学家的代表。,给我一打健康而体型健全的婴儿,给我一个专门的环境培养他们,我保证从他们之间任意选出一个,都能将他培训成我所选择的任何一种专家医生、律师、艺术家、大商人,当然还有乞丐和小偷,而不论他们的才能、爱好、能力、禀性如何,也不管他们的祖先是什么种族。
17、华生,(1)西方心理学的发展,小艾伯特试验,主 要 观 点,主张将行为作为心理学的研究对象。心理学的目的在于揭示刺激和反应,刺激和反应是构成行为的共同的基本因素。反对内省法,主张客观方法,如观察法、实验法、口头报告法等。行为是环境作用的结果,环境的差异导致行为的差异,反对用遗传解释生理正常的个体之间的行为差异。了解了刺激和反应之间的确定关系,就可以将其应用于预测和控制人与动物的行为。,(3)人本主义心理学,由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世纪50年代创立。,主要观点: 猛烈冲击了当代心理学体系反对精神分析学派仅仅以病人作为研究对象,把人看做本能的牺牲品,也反对行为主义学派把人看做物理、化学的
18、客体。主要研究人格发展与社会生活的关系,强调人的目的性、创造性和自身价值,主张促进人的健康成长和潜能的实现。 人本心理学反对决定论,认为人是有自由意志的,人有选择并为自己的行为负责的能力。,(3)人本主义心理学,人本主义心理学,人的动机理论 (1943)动机和人格(1954)存在心理学探索(1962)科学心理学(1967)人性能达到的境界1970,需求层次论,生理需求生理上的需要是人们最原始、最基本的需要,如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。若不满足,则有生命危险。这就是说,它是最强烈的不可避免的最底层需要,也是推动人们行动的强大动力。当一个人为生理需要所控制时,其他一切需要均退居次要地位。安全需求
19、安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需要比生理需要较高一级,当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人,都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。社交需求社交的需要也叫归属与爱的需要,是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解,是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系,这种需要是难以察悟,无法度量的。,需求层次论,尊重需求尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类,包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少
20、能够得到完全的满足,但基本上的满足就可产生推动力。认知需要又称认知与理解的需要,是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。马斯洛将其看成克服阻碍的工具,当认知需要受挫时,其他需要的能否得到满足也会受到威胁。审美需要“爱美之心人皆有之”,每个人都有对周围美好事物的追求,以及欣赏。,(1)西方心理学的发展,自我实现自我实现的需要是最高等级的需要,是一种创造的需要。有自我实现需要的人,往往会竭尽所能,使自己趋于完美,实现自己的理想和目标,获得成就感。马斯洛认为,在人自我实现的创造过程中,产生出一种所谓的“高峰体验”的情感,这个时候的人处于最高、最完美、最和谐的状态,具有一种欣喜若狂、
21、如醉如痴的感觉。马斯洛认为七个层次要按照次序实现,由低层次一层一层向高层次递进。只有先满足低层次的需要才能去满足高层次。所以一定程度上,过于机械化。但是我们也要肯定马斯洛理论的完整性,以及他对管理、教育等方面作出的贡献和启示。,(1)西方心理学的发展,(1)西方心理学的发展,20世纪著名心理学家TOP100,2002年,美国普通心理学评论对20世纪的心理学家的知名度进行评比,结果列出了其中最著名的前99位。在评比中,对“心理学家”的界定是依据该学者是否曾对心理学做出过突出贡献。“20世纪的心理学家”也并不是依据心理学家的生理年龄界定的,而是指该学者在20世纪至少有一项心理学方面的公开出版物。,
22、TOP10:他是谁?,1968年当选为美国心理学会主席。美国社会心理学家,人格理论家,人本主义心理学的主要发起者。对人的动机持整体的看法,其动机理论被称为“需要层次论”。No.10 马斯洛(A. H. Maslow, 1908-1970),TOP8:他是谁?,1958年当选为国家科学院院士,1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1961年当选为美国心理学会主席。美国心理学家,生物反馈学说的创始人。No.8 米勒(N. E. Miller, 1909-2002),TOP7:他是谁?,1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1983年当选为国家科学院院士。美国社会心理学家,主要研究兴
23、趣为上瘾和情绪。认为人类的情绪体验是人的生理状态和对这一状态的认知解释共同作用的结果。No.7 沙赫特(S. Schachter, 1922-1997),TOP6:他是谁?,1947年当选为美国心理学会主席,1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。美国心理学家,人本主义心理学的主要代表人物之一。从事心理咨询和治疗的实践与研究,并因“当事人中心”心理治疗方法而驰名。No.6 罗杰斯(C. R. Rogers, 1902-1987),TOP5:他是谁?,1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1972年当选为国家科学院院士。美国社会心理学家。主要研究人的期望、抱负和决策,并用实验方法研
24、究偏见、社会影响等社会心理学问题。提出影响很大的认知失调理论。No.5 费斯廷格(L. Festinger, 1919-1989),TOP4:他是谁?,1974年当选为美国心理学会主席,1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。美国心理学家,社会学习理论的创始人。认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生,其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。No.4 班图拉(A. Bandura, 1925-),TOP3:他是谁?,奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。其精神分析理论作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一,对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都
25、产生了重大影响。No.3 弗洛伊德(S. Freud, 1856-1939),TOP2:他是谁?,1966年当选美国国家科学院院士,1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。瑞士心理学家,曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第14届国际心理科学联盟主席。通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来,从而将传统认识论改造成为一门实证的实验科学。提出了发生认识论。No.2 皮亚杰(J. Piaget,1896-1980),TOP1:他到底是谁?,1950年当选美国国家科学院院士,1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖。美国
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