心理与教育科学研究方法抚顺课程班用课件.ppt

《心理与教育科学研究方法抚顺课程班用课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理与教育科学研究方法抚顺课程班用课件.ppt（133页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、2022/12/5,抚顺研究生课程班,1,心理与教育科学研究方法,沈阳师范大学 教育科学学院王江洋,2022/12/5,抚顺研究生课程班,2,内容提要,一、心理与教育科学研究方法总论二、课题的选择与研究设计三、收集资料的具体方法推荐参考书：董奇主编心理与教育研究方法北京师范大学出版社,2022/12/5,抚顺研究生课程班,3,3,一、心理与教育科学研究方法总论,心理与教育科学研究概述 心理与教育科学研究方法论,2022/12/5,抚顺研究生课程班,4,4,（一） 心理与教育科学研究概述,科学与科学研究心理与教育科学研究,2022/12/5,抚顺研究生课程班,5,5,1、科学与科学研究,（1）科

2、学的含义 是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。科学有其特定的研究方法和研究过程。（2）科学研究 是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。科学研究是人类探索真理的一种活动。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,6,6,1、科学与科学研究,（3）科学研究的特征客观性：资料来源、研究过程、研究结果继承性：在继承前人或他人研究基础上研究 创新性：理论、方法、发现新问题、发现新规律、提出新见解、发明创造新产品系统性：研究对象、研究方法、研究程序 控制性：将其研

3、究的对象从其背景中抽取出来，排除无关因素的影响，抓住事物的主要矛盾。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,7,7,2、心理与教育科学研究概述,（1）心理与教育科学研究的一般过程,2022/12/5,抚顺研究生课程班,8,8,（2）心理与教育科学研究的原则,客观性原则：实事求是，贯穿从选择课题开始直至做出结论的整个研究过程的始终。 系统性原则：要求研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法，从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、要素的关系。 理论与实际相结合原则：心理与教育科学理论如果不与现实生活紧密联系，就是“空中楼阁” 。,2022/12/5,抚顺研究

4、生课程班,9,9,（2）心理与教育科学研究的原则,教育性原则：要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试的健康发展。 发展性原则：个体的心理发展是不断发展的动态结构，是一个由量变到质变的过程，是主客体矛盾对立同一的过程。 伦理性原则：在科学性与伦理性相矛盾是时，应首先保证伦理性，放弃研究或采用其他不违背伦理的方法。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,10,10,小艾尔伯特的惧怕实验,2022/12/5,抚顺研究生课程班,11,11,（2）心理与教育科学研究的原则,教育性原则：要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试的健康发展。

5、发展性原则：个体的心理发展是不断发展的动态结构，是一个由量变到质变的过程，是主客体矛盾对立同一的过程。 伦理性原则：在科学性与伦理性相矛盾是时，应首先保证伦理性，放弃研究或采用其他不违背伦理的方法。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,12,12,（二）心理与教育科学研究方法论,科学方法与方法论 心理与教育科学研究的哲学方法论 心理与教育科学研究的一般科学方法论 心理与教育科学研究的具体方法,2022/12/5,抚顺研究生课程班,13,13,1、科学方法与方法论,科学研究方法：科学研究是假设检验的过程，在这一过程中所运用的产生问题和假设、收集数据、分析数据以及建立理论的方法。方法论：是关于科

6、学一般研究方法的理论，以研究的指导思想、方法为研究对象，它与世界观密切相联，有什么样的世界观，就有什么样的方法论。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,14,14,1、科学方法与方法论,科学研究的方法论体系，按其从高到低的水平结构，可以分为三个不同的但又紧密联系的层次： 哲学方法论 一般科学方法论 具体的研究方法和技术,2022/12/5,抚顺研究生课程班,15,15,2、哲学方法论,哲学方法论取决于世界观。世界观是人们对世界的基本观点和总的看法，用这种观点和方法做指导，去认识和解决世界上的各种各样的问题，就是哲学方法论。哲学方法论涵盖实证主义、现象学、实用主义、结构主义、唯物辩证法等。哲学

7、方法论指导一般科学方法论和具体的研究方法和技术。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,16,16,3、一般科学方法论,一般科学方法论:是具有跨学科性质的，是现代科学研究共同适用的一般方法论。其代表是系统方法论:是指“三论”（系统论、控制论、信息论）和“新三论”（耗散结构论、协同论、突变论）的基本思想和方法。此外，还有经验方法，逻辑方法，数学方法也是常用的一般科学方法论。一般科学方法论是哲学方法论的具体化，是哲学方法论和具体的研究方法及技术之间的中介。系统方法论对心理与教育科学研究具有指导作用。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,17,17,4、具体的研究方法和技术,是分别适用于特定科学的

8、专门的研究手段和技术。包括：不同的研究类型、收集资料的方法、分析资料的方法、评价研究的方法,2022/12/5,抚顺研究生课程班,18,18,（1）研究的主要类型,个案研究与成组研究，以研究对象数量来划分大样本研究:N30，代表性好小样本研究:N30，代表性差,2022/12/5,抚顺研究生课程班,19,19,（1）研究的主要类型,实验室研究与现场研究，以研究进行的背景来划分实验室实验、模拟实验、实验室观察自然观察、现场观察、现场实验,2022/12/5,抚顺研究生课程班,20,20,（1）研究的主要类型,因果研究（实验研究）与相关研究（非实验研究），以研究是否对被试变量进行控制或操纵和确定变

9、量之间关系的不同来划分因果：控制，因果关系相关：不改变，相关关系,2022/12/5,抚顺研究生课程班,21,21,（1）研究的主要类型,发展研究与非发展研究，以研究是否关心心理现象的过程和发展变化来划分横向研究纵向研究,2022/12/5,抚顺研究生课程班,22,22,（1）研究的主要类型,其他研究类型：根据研究者数量的多少可分为，个人研究与协作研究；根据采用的技术手段和工具可分为，常规研究和采用现代化手段的研究；根据研究对结果质与量的侧重可分为，定性研究、定量研究、定性定量结合研究。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,23,23,（2）收集资料的基本方法,观察法:最基本、最普遍 实验法

10、：最常用、最重要 问卷法：最常用访谈法测验法与量表法（测量法） 其他方法：社会测量法、档案法、口语报告法、Q分类技术等,2022/12/5,抚顺研究生课程班,24,24,（3）分析资料的基本方法,定量分析：主要以统计分析为主，包括描述统计和推论统计两大部分。定性分析：主要是变量关系的逻辑分析方法，是指通过比较和分类、归纳和演绎、分析和综合、抽象与具体等逻辑方法和思路，对研究资料进行整理和思维加工，指导定量分析，从感性认识上升到理性认识的方法。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,25,25,（4）评价研究的方法,理论思维方法：是指在评价研究时的逻辑思路，如分析与综合、比较与分类、抽象与概括等

11、理论思维方法。它贯穿于评价的具体技术和方法中。评价技术或方法：是指评价心理与教育科学研究时所采用的具体技术或方法，如研究报告的评价方法、内容分析、元分析等。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,26,26,二、课题的选择与研究设计,研究文献的查阅研究课题的选择与研究假设的提出研究的设计如何撰写开题报告,2022/12/5,抚顺研究生课程班,27,（一）研究文献的查阅,研究文献查阅的意义、作用研究文献的类别研究文献的搜集研究文献的综述,2022/12/5,抚顺研究生课程班,28,28,（一）研究文献的查阅,1、研究文献查阅的意义、作用有助于研究者对相关研究领域的情况有一个系统、全面的认识和了解

12、。有助于研究者选择研究课题、形成研究假设。有助于研究者搞好研究设计。有助于研究者解释研究结果、撰写研究论文。 文献查阅能力是科学研究者最重要的素质之一。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,29,29,2、研究文献的类别,研究文献：主要指记录、保存、交流和传播心理与教育科学知识的一切印刷品和视听材料。通常指书籍、期刊、报纸、科技报告、学术会议论文、学位论文、科研简讯、科技档案等。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,30,30,3、研究文献的搜集,（1）搜集原则在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法（即逆时法），先查最近的研究文献，后查过去的文献。 在时间范围、来源范围和渠道范围、数量上应

13、有所限制，应主要查阅一些学术性强、影响大、质量高的学术杂志。从资料的性质来看，应注意搜集第一手资料，而少搜集多次转述、转引的资料。从资料的代表性看，应注意搜集代表各种各样的观点、得出不同甚至相互矛盾结论的研究文献。 从资料的领域讲，不但要搜集与自己研究课题、领域直接相关的资料，而且还应注意跨学科、跨领域地搜集有关资料。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,31,31,3、研究文献的搜集,（2）搜集方法检索工具查找法：即利用已有的检索工具查找文献资料。手工检索（目录卡片 、目录索引 、文摘 ）、计算机检索 参考文献查找法：即根据作者文章和书后面所列的参考文献目录去查找有关文献，又叫追溯查找法。

14、一般是从自己掌握的最新研究资料开始，根据其后面的参考文献去查找过去的有关文献，如此类推。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,32,32,4、研究文献的综述,（1）文献综述的特点与作用文献综述：是文献综合评述的简称。它是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果、进展进行比较系统、全面的综合叙述和评论。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,33,33,4、研究文献的综述,（1）文献综述的特点与作用综述的特点：能全面系统的反映国内外某一学科、某一专业或某一研究专题在某一时期内的历史发展、当前状况及发展趋势。它把文献中的大量数据、资料和主要观

15、点进行归纳整理，得到一个脉络清晰、有内在逻辑关系的发展概况。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,34,34,4、研究文献的综述,（1）文献综述的特点与作用综述的目的：在于通过深入分析过去和现在的研究成果，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议，指明这些研究成果已达到的水平和具有的实际意义，以及存在的问题和出路。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,35,35,4、研究文献的综述,（1）文献综述的特点与作用综述的作用：对于研究者，它起到了总结既往、开辟将来、提出理论和指导新课

16、题的重要作用；对于其他研究者，它可以起到边缘交叉、触类旁通的作用；对于科研管理者，它可以为决定科研发展方向、指定计划、决定方针、做出科学决策等提出重要参考。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,36,36,4、研究文献的综述,（2）文献综述的格式与内容序言历史发展现状分析趋向预测改进建议参考文献目录,2022/12/5,抚顺研究生课程班,37,37,（2）文献综述的格式与内容,序言又叫引言，即问题提出部分，主要阐明本综述撰写的目的、意义、对于科学研究工作的重要性，介绍本文的基本内容、性质、适用范围和读者对象等。序言部分应力求突出重点、简明扼要。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,38,3

17、8,（2）文献综述的格式与内容,历史发展此部分应以时间为纲纵向比较，叙述各个历史阶段的发展状况和特点，特别要指出重大进展阶段是在什么条件下发生的，其特点和意义如何，以及新理论、新方法的引入及其效果。目的：探讨其发展变化的因果规律性，弄清已解决了什么、用什么方法解决的、遗留下什么问题待解决。阐述时应说明前人对这一问题的不同看法、论点和研究成果。对国内在这一课题研究上的历史变化最好独立成段的进行介绍，并要说明目前达到的水平和当前要解决的主要问题。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,39,39,（2）文献综述的格式与内容,现状分析这是横向比较，即对比各国、各派、各观点、各方法的发展特点、取得的成

18、效、现有水平、发展方向、需解决的问题等，并客观地评价其优点与不足。论述时，应着重阐述它们之间的差异，全面分析其产生的原因和背景，明确提出现有的问题。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,40,40,（2）文献综述的格式与内容,趋向预测即根据历史发展和国内外现状，以及其他专业、领域可能给予本专业领域的影响，根据在纵横对比中发现的主流和规律指出几种发展的可能性和对生产、教育、社会生活可能起到的重要作用，以及可能出现的问题等。求客观准确，务必结合我国社会、教育的实际需要和心理与教育科学发展的实际状况，为解决有重大价值的理论和实际问题提出可能的有效途径和方法。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,

19、41,41,（2）文献综述的格式与内容,改进建议此部分主要根据上面的分析、评论和预测，参照国内外研究情况，考虑到我国生产、教育的实际需要和当前的条件而更具体地提出应采取的途径、发展步骤、新的研究方法或设想、对其进行研究的可能性等。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,42,42,（2）文献综述的格式与内容,参考文献目录目的：在于提出综述撰写过程中所依据的资料，为使用参考文献法（追溯法）检索文献资料提供方便，也便于读者查对所引证的文献正确与否。一般来讲，应将所有参考文献准确齐全无误地列在目录内，但因数量庞大，有的综述也仅列出主要参考文献。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,43,43,（3

20、）文献综述的步骤与方法,确定综述的选题。 查阅文献。认真研究文献，对搜集的文献资料进行筛选，归纳整理和分析。 在博览和深入分析有关文献的基础上，撰写综述初稿。修改综述初稿，并最后完成文献综述。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,44,44,（二）研究课题的选择与研究假设的提出,研究问题与研究课题课题选择的意义与原则课题确定的程序课题选择的策略研究假设的提出,2022/12/5,抚顺研究生课程班,45,45,1、研究问题与研究课题,（1）研究问题陈述的特征研究问题通常涉及两个或两个以上的事物（变量），并询问其关系如何。 问题应以提问的形式出现。研究问题应当具有可解答性。研究问题的陈述不应带有

21、任何主观好恶等感情色彩，也不应该带有任何道德和伦理的判断，而应以科学的求实和探索精神来对待未知的问题。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,46,46,（1）研究问题陈述的特征,总之，研究问题的实质在于未知，在于询问研究变量之间的各种未知关系。一个研究问题尽管可能有多种不同的表达方式，甚至从表面上看来它们的问题类型也各不相同，但是如果它们所包含的“研究对象”和“答案范围”相同，那么它们实质上就是等价的、相同的。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,47,47,（2）研究课题的类型,按照研究目的分： 理论性课题、应用性课题、综合性课题按照研究深度分： 描述性课题、因果性课题、预测性课题按照课

22、题的来源分： 招标课题、自定课题按照选题内容分： 认知方面的课题、社会性方面的课题等,2022/12/5,抚顺研究生课程班,48,48,2、课题选择的意义与原则,（1）课题选择的意义正确选取课题是研究的起点，也是决定整个研究成败的关键。决定了研究方向是否恰当。决定了研究能取得什么样的成果，以及成果的科学、社会、经济价值。决定了研究工作是否易于得到资助。决定了研究工作将采用的主要方法。选题不仅反映了一个研究者的工作态度和方法，而且也反映出他的科学水平和科学研究能力。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,49,49,（2）课题选择应遵循的基本原则,需要性原则创造性原则科学性原则可行性原则进取性原

23、则意义性原则前沿性原则,2022/12/5,抚顺研究生课程班,50,50,3、课题确定的程序,（1）初选初步选出研究课题 （2）初探对所选课题进行初步探索 （3）具体化将所选课题具体化（4）撰写选题报告（开题报告） （5）修改确定征求意见、反复修改以确定课题,2022/12/5,抚顺研究生课程班,51,51,认知控制发展特点,自主性发展特点,自信心发展特点,自控发展特点,自尊发展特点,幼儿人格的发展特点,情绪控制发展特点,行为控制发展特点,2022/12/5,抚顺研究生课程班,52,52,3、课题确定的程序,（1）初选初步选出研究课题 （2）初探对所选课题进行初步探索 （3）具体化将所选课题具

24、体化（4）撰写选题报告（开题报告） （5）修改确定征求意见、反复修改以确定课题,2022/12/5,抚顺研究生课程班,53,53,4、课题选择的策略,（1）社会需要与课题选择 （2）理论发展与课题选择 为证实他人或自己的某一理论观点根据不同理论观点之争对现有理论、观点进行质疑,2022/12/5,抚顺研究生课程班,54,54,4、课题选择的策略,（3）研究文献与课题选择注意已有研究文献中忽略研究的一些问题注意发现研究结果中相互矛盾的地方注意已有研究方法在方法学方面存在的问题根据研究文献对现有的某些研究进行必要的重复,2022/12/5,抚顺研究生课程班,55,55,4、课题选择的策略,（4）研

25、究过程与课题选择（5）科技进展与课题选择现代科学方法的新进展学科交叉所产生的空白区研究技术的新进展本学科各分支新进展,2022/12/5,抚顺研究生课程班,56,56,5、研究假设的提出,假设的特征与作用 假设的基本类型,2022/12/5,抚顺研究生课程班,57,57,（1）假设的特征与作用,研究假设：对所要研究的事物的本质和规律提出的初步设想。研究假设与研究问题的不同之处：研究假设指明了研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质、以及变量的作用程度。研究假设具有两个显著的特征： 第一，有一定的科学依据。 第二，有一定的推测性质。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,58,58,（1）假设的

26、特征与作用,提出具体的研究假设的作用： 一方面，它使研究目的更加具体、范围更加限定。 另一方面，它使我们能够根据假设内容的性质，设计具体的数据收集程序去检验该假设对所研究问题中各变量之间关系的推测是否正确。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,59,59,（2）假设的基本类型,预测性假设。即对客观事物存在的某些情况，特别是差异的情况做出推测判断。相关性假设。即对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度做出推测判断。因果性假设。即对客观事物之间的因果联系的推测判断。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,60,60,（三）研究的设计,研究设计的基本内容 研究对象取样的设计研究变量的确定与研究指标

27、的设计 无关变量的控制,2022/12/5,抚顺研究生课程班,61,61,1、研究设计的基本内容,（1）明确研究目的、假设与选择研究对象（2）选择研究设计的模式与收集数据的方法（3）确定研究变量与观测指标（4）选择研究工具与材料（5）制定研究程序与选择研究环境（6）考虑数据整理与统计分析的方法,2022/12/5,抚顺研究生课程班,62,2、研究对象取样的设计,（1）取样设计的意义第一，解决总体研究难以进行的困难。第二，节省人力、时间、费用。第三，提高研究结果的准确性和研究深度。第四，有利于减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,63,2、研究对象取

28、样的设计,（2）取样的原则总体限定原则：从研究目的出发，限定总体的涵盖范围。 样本代表性原则：指选取的样本必须要具有总体的性质和特点。年龄、性别、职业、文化背景、被试自身的素质 样本容量适度原则：最理想的样本容量是在达到一定代表性要求的前提下，所包含的对象数目最小。 取样随机性原则：指在进行抽样时，总体中每一个个体被抽取的概率（即可能性）是完全均等的。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,64,64,2、研究对象取样的设计,（3）取样的基本方法 简单随机取样法：抽签 随机数字表 等距随机取样法：又叫系统随机取样法。抽样间隔距离计算公式为：R=N/n，（N样本总体数，n样本数）。,2022/1

29、2/5,抚顺研究生课程班,65,65,2、研究对象取样的设计,（3）取样的基本方法 分层随机取样法：计算每一层对象的数量和在总体中的比例，每一层的样本抽取数量公式：ni=n(Ni/N )。（ni第i层被抽取的样本数，n样本总数量，Ni第i层群体数，N总体数）。 整群随机取样法：先将总体按一定标准分成许多群，然后按随机原则从这些群中抽取出若干群作为样本。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,66,66,2、研究对象取样的设计,（4）样本大小的确定 研究对象总体的性质。研究目的和研究者的经费、经验、时间、精力等主客观条件。研究允许的最大误差和推论犯错误的概率。,2022/12/5,抚顺研究生课程

30、班,67,67,2、研究对象取样的设计,抽样的标准、方法，以及样本的大小均应视实际情况和需要适当选用，这关系到研究的进行和结论的准确性，是一个必须妥善解决的问题。关于各种抽样法所需要的样本数量，可大致参考如下原则：分层随机取样所需人数少于等距随机取样，等距随机取样少于简单随机取样，个体随机取样少于整群随机取样。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,68,68,3、研究变量的确定与研究指标的设计,变量（Variable）：是指在性质、数量上可以变化、测量或操纵的条件、现象、事件或事物的特征。要想研究两个事物（自变量与因变量）之间的关系（即一个研究问题），必须使这两个事物“动”起来，即必须使其进

31、行一定量的变化或质的变化。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,69,69,3、研究变量的确定与研究指标的设计,（1）变量的基本类型 相关变量与因果变量操作性（引发）变量与非操作性（存在）变量 主体变量与客体变量 研究变量与非研究变量（无关变量 ）中介变量与调节变量,2022/12/5,抚顺研究生课程班,70,70,3、研究变量的确定与研究指标的设计,（2）研究变量的选择 第一，根据研究目的确定研究变量的性质和特点。 第二，辨明无关变量。 第三，确定研究变量的数目。 第四，考虑变量的测量水平。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,71,71,3、研究变量的确定与研究指标的设计,（3）研究指

32、标及其测量水平研究指标：是用来测量具体研究变量的类别、状态、水平、速度等特性的项目。同一研究变量，常常可以采用多个研究指标共同代表。研究变量的测量水平实质上就是研究指标的测量水平。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,72,72,3、研究变量的确定与研究指标的设计,（3）研究指标及其测量水平 根据数字特性，由低至高分为四个水平：定类测量定序测量定距测量定比测量,2022/12/5,抚顺研究生课程班,73,73,3、研究变量的确定与研究指标的设计,（3）研究指标及其测量水平定类测量：反映变量的性质和类别。可用数字代表不同类的事物。如 “1”代表男，“2”代表女。只能计算频率和比例。,2022/

33、12/5,抚顺研究生课程班,74,74,3、研究变量的确定与研究指标的设计,（3）研究指标及其测量水平定序测量：反映变量所具有的不同等级或顺序程度。没有相等的单位，也没有绝对零点，但可衡量高低、先后、大小、强弱等程度上的区别。如某种行为出现频率从低到高排列，“ 1.从不这样”、“ 2.偶尔这样”、“ 3.有时这样”、“ 4.经常这样”、“ 5.一直这样”。可进行频率、比例运算。可做等级相关、秩次检验。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,75,75,3、研究变量的确定与研究指标的设计,（3）研究指标及其测量水平定距测量：反映变量在数量上的差别和间隔的距离。有相等的单位，但仍没有绝对零点。如能

34、力、人格测验的分数。可以进行频率、比例、加减运算。可做平均数、标准差、积差相关、t检验、z检验、F检验等统计分析。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,76,76,3、研究变量的确定与研究指标的设计,（3）研究指标及其测量水平定比测量：反映变量的比例或比率关系。有绝对零点。可以进行频率、比例、加减、乘除运算。可做各种统计分析。在上述四种指标中，定类指标是其他三类指标的基础，是各种定量分析的前提。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,77,77,4、无关变量的控制,（1）无关变量的主要类别被试：动机、焦虑、有关经验、性格特点、当时生理状态、被试的反作用 主试：研究者的年龄、性别、外表、言谈举

35、止、态度、暗示等，“实验者效应”,2022/12/5,抚顺研究生课程班,78,78,4、无关变量的控制,（1）无关变量的主要类别研究设计：研究方法本身不完善；测量仪器、设备的安排、布置、调整不当；测量工具不完善，如题目用词模棱两可、难度不当、指导语不明确；被试选取、研究时间和环境选取等方面存在不足；研究程序安排不当。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,79,79,4、无关变量的控制,（1）无关变量的主要类别研究实施环境条件：如温度、光线、声音、布置、熟悉性、桌面好坏、空间大小等，研究实施现场发生的意外事件，如停电、有人生病、有人大声说话、计时表停了、仪器发生故障、临时发现题目印刷不清或装订

36、错误等。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,80,80,4、无关变量的控制,（1）无关变量的主要类别数据处理：定性与定量分析时方法不当，如数据分类不合理、评分出现过失错误或标准不统一、统计方法使用不当等。无关变量存在于整个研究过程的各个方面、各个环节，除了上述五方面以外，还有许多影响研究结果的无关变量。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,81,81,4、无关变量的控制,（2）控制无关变量的方法 消除法 恒定法 平衡法统计控制法,2022/12/5,抚顺研究生课程班,82,82,消除法,是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法

37、。消除方法因无关变量产生原因的不同而有所不同。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,83,83,消除法,为了消除“实验者效应”，可采用“双盲程序”。为了消除被试的焦虑、紧张、不合作与不认真态度、各种心理反作用，可设法与被试建立良好的合作、信任关系，向他们讲明研究的科学意义。 为了消除主试方面的一些无关变量，可加强对主试的训练，使其按规定程序操作。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,84,84,消除法,为了消除研究设计、数据分析方面的无关变量，可尽力完善测量工具，做到科学取样，分类合理，评分标准客观统一。为了消除研究实施环境条件和过程中的各种无关变量，可充分做好研究的各种准备工作，选择好研

38、究场所，避免意外事件发生。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,85,85,指定和向被试交代指导语的注意事项,应简要说明研究的基本情况；应明确说明要被试做什么或怎么做；应简单、明了，少用专门术语，以保证每一个被试对其有相同的理解；应标准化、前后一致，对所有被试一样，不可任意改动其内容；交代后应让被试自己重述指导语或给被试提出一定问题叫其回答，以检验其是否真正理解与记住。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,86,86,恒定法,是采取一定措施，使某些无法消除的无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。如被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征

39、等。通过固定其效果来达到控制它们的影响的目的。是控制无关变量最基本的方法。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,87,87,平衡法,是对某些不能消除、又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制的方法。主要有对比组法和循环法两种方式。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,88,88,平衡法,对比组法：按照随机原则建立两个被试组，除研究变量因素以外，在其他无关变量的效果方面都是相等的，因而两组结果之差，可以认为是研究变量之差造成的。在实验研究中常用。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,89,89,平衡法,当被试接受两种以上实验处理、当先后呈现两种以

40、上不同刺激、当依次评价不客观时，就会产生顺序效应，即先前的处理或反应对随后的处理或反应发生影响。循环法：通过变动变量项目或被试的顺序，以平衡顺序效应。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,90,90,统计控制法,当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。方法主要有协方差分析、偏相关分析等。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,91,91,（四）开题报告的撰写,开题报告的含义与作用撰写开题报告的目的开题报告的内容与写作格式,2022/12/5,抚顺研究生课程班,92,92,1、开题报告的含义与作用,开题报告：就是当研究课

41、题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题有必要进行研究，自己有条件进行研究，以及准备如何开展研究等问题，它是对课题的论证和设计。它论证了选题的意义及依据，制定了研究的具体方案，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。它是提高选题质量和水平的重要环节。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,93,93,2、撰写开题报告的目的,目的就是要请老师或有关专家帮我们判断一下：这个问题有没有研究价值这个研究方法有没有可能奏效这个论证逻辑有没有明显缺陷,2022/12/5,抚顺研究生课程班,94,94,3、开题报告的内容与写作格式,（1）论文题目（课题名称

42、）（2）论文（课题）研究的理论依据（3）论文（课题）研究内容（4）参考文献（5）附录,2022/12/5,抚顺研究生课程班,95,95,（1）论文题目（课题名称）,第一，题目名称要准确、规范。准确：课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范：所用的词语、句型要规范、科学。 第二，题目名称要简洁，不能太长。一般在20个字以内，长一点的可以是22-25个字，最好不要超过25个字。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,96,96,（2）论文（课题）研究的理论依据,研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。此部分主要介绍该课题研究的目的、理论意义和实践意义，以及国内外研

43、究概况及水平，使人们了解该课题研究的必要性和重要性。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,97,97,（2）论文（课题）研究的理论依据,研究目的及意义（即选题的必要性）也就是为什么要研究、研究它有什么价值。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,98,98,（2)论文（课题）研究的理论依据,国内外研究现状、水平和发展趋势（即文献综述）查阅有助于认识本课题意义的文献；查阅有关本课题的国内外既往研究工

44、作；本课题研究的现状；可供借鉴的方法；关于本课题的不同见解与争论，特别是具有与自己假设相反见解的文献观点及工作。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,99,99,（3）论文（课题）研究内容,具体研究内容、重点解决的问题、研究基本假设 研究方法（研究对象、工具、程序、统计分析方法，写得要尽可能详细才好） 预期结果（用语言概括说明可能得到的结果）论文进度安排,2022/12/5,抚顺研究生课程班,100,100,（4）参考文献,将开题报告所用全部文献都应列举出来。格式按照心理与教育科学论文写作规范,2022/12/5,抚顺研究生课程班,101,101,（5）附录,对于一些希望呈现的相关信息，如研

45、究工具、材料、数据图表等内容，或需要额外说明的问题，都可以附录的形式呈现在开题报告的最后。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,102,三、收集资料的具体方法,实验法问卷法观察法访谈法,2022/12/5,抚顺研究生课程班,103,103,（一）实验法,实验法的含义和基本特点 实验法的类型 实验法的评价,2022/12/5,抚顺研究生课程班,104,104,1、实验法的含义和基本特点,实验法的含义：是在人为的严密的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种方法。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,105,105,1、

46、实验的含义和基本特点,实验的特点：人为创设情境，有目的地控制变量。目的在于揭示变量间的因果关系，回答“为什么”的问题。能够致物以变。 有严格的实验设计和确定的实验程序。 具有可重复性。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,106,106,2、实验法的类型,实验室实验与现场实验：根据实验场地的不同来划分 前实验、准实验和真实验：根据不同的实验设计，系统操纵自变量的程度和内外效度的高低来划分 试探性实验与验证性实验：根据对问题的已知程度和目的的不同来划分 单因素实验和多因素实验：根据实验中控制、操纵的自变量的数量的多少来划分,2022/12/5,抚顺研究生课程班,107,107,3、实验法的评价

47、优点,揭示变量之间的因果关系。现场实验研究扩大了实验研究的范围。实验研究的发展，使实验的内部效度和外部效度都有了较大提高，在一定程度上提高了实验研究结果的推广应用价值。采用多因素实验还有利于揭示复杂的变量关系。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,108,108,3、实验法的评价局限性,实验研究对变量的操纵难以完全排除人为化的影响，研究结果推广程度受到限制。实验研究虽然对无关变量采取平衡、消除等各种措施来加以严格控制，但仍无法排除所有无关变量的干扰。这给实验结果的解释造成困难。实验研究要确定出自变量、因变量和无关变量，这是很有难度的，必须在大量的观察研究、测量的基础上进行，积累丰富的理论研究

48、依据才可以做到。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,109,109,（二）问卷法,问卷法的含义与特点问卷法的类型使用问卷法应注意的问题问卷法的评价,2022/12/5,抚顺研究生课程班,110,110,1、问卷法的含义与特点,问卷法（Questionnaire）：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化的问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。问卷法既可作为独立的收集研究资料的方法，也可作为辅助研究方法。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,111,111,1、问卷法的含义与特点,多因素测试标准化程度较高能在短时间内收集大量资料运用范围

49、广问卷结果具有较高的代表性,2022/12/5,抚顺研究生课程班,112,112,2、问卷法的类型,结构问卷（封闭式问卷）与无结构问卷（开放式问卷）发送问卷、访问问卷、邮寄问卷集体施测问卷法与个别施测问卷法,2022/12/5,抚顺研究生课程班,113,113,3、使用问卷法应注意的问题,（1）保证问卷回收率、有效率，应注意做到：设计科学合理的问卷；选取合作、能够胜任的被试，消除被试的顾虑；选取合理的分发方式；争取有关组织机构的支持；尽量避免外界因素的干扰。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,114,114,3、使用问卷法应注意的问题,（2）正确选择和使用问卷法，应注意做到：应选用有权威性

50、的经标准化的问卷。在选择国外经典的问卷时，应该注意与本国的具体情况相结合，真正做到本土化研究。即选用国外的问卷，在正式使用前一定要做好中文修订工作。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,115,115,3、使用问卷法应注意的问题,要严格按问卷量表手册的规定施测和处理结果，注意施测对象和记分方法。考虑到使用问卷法被试回答的主观性较强，因此应考虑增加其他材料（如“教师问卷”“家长问卷”等）作为对被试测试结果的检验和补充，同时应与其他研究方法综合运用，才能使研究结果更具科学性。,2022/12/5,抚顺研究生课程班,116,116,4、问卷法的评价优点,可根据需要设计问卷题目，可做多因素、多层次、