小学班主任工作的对策与方法课件.ppt
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1、班主任孩子最好的朋友,小学班主任工作的对策与方法,班主任VS学生:,1、是学校里和学生相处时间最长的人2、是学校里和学生冲突最多的人3、是学生终生最难忘的人,一、班主任工作的难与易,班主任工作非常重要,很有意义,在教师生涯中,如果没有做过班主任的老师,应该说不是一个最完美的老师。 任小艾,新时期班主任角色定位,1、知识传授者2、终身学习者3、主动探究者4、有效沟通者5、积极助人者6、健康人格的塑造者,(一)学校:给予班主任的责任无限大VS压力,要想培养阳光向上、积极进取的学生,首先要有身心健康,心态积极的教师。,积极的心态像太阳,照到哪里哪里亮;消极的心态像月亮,初一十五不一样。,我们首先要做
2、个“快乐的班主任”。每天走进校园,走进班级的时候,用我们心中的阳光温暖学生,用我们甜美的微笑感染学生。,(二)家长:对班主任的要求无限多,理解无限少,教育不光是给孩子们知识,更重要的是培养学生一种积极的生活状态,以积极的生存心境,积极的人生态度对待生活。与家长交往也是如此。,苏霍姆林斯基说过:孩子在离开学校的时候,带走的不仅仅是分数,更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说,我们所做的一切,都是在为未来作准备。我们的教育是为了未来的教育,是着眼于孩子一辈子的教育。,(三)孩子:点点滴滴尽是爱。,马卡连柯曾有过这样的论断:“儿童的尊严,是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童的自尊心就是保护儿
3、童前进的潜在力量。”,尊重可以开启学生的内部资源和动力,是促进学生自我成长的重要条件。,(四)社会:对班主任的期望无限高,著名教育家陶行知先生有句名言:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。” 用安全、可信赖、能够共情的形象面对学生,缓解他们的抵触情绪,帮助他们放松戒备的心态。,所谓“共情”,就是从学生的角度出发,而不是从师长的角度去理解问题。要进入学生的内心,同时还能够走出来,以旁观者的角度看待问题。 提供一个共情的环境可以使问题学生自我走向稳定和成熟。,面对难处,我们应,理解万岁,寻找共识,殊途同归,形成共识,案例:宽容的力量,陶行知的四块糖,殊途同归,形成共识,陶行知先生在担任一所小
4、学的校长时,看到男生王友用泥块砸班上的学生,当即制止了他,并要他放学后到校长办公室去。放学后王友已经等在校长室准备挨训了,陶行知却掏出一块糖送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上,说:“这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”王友更惊异了,眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞在王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺侮女生。你砸他们,说明你很正直善良。”王友感动极了,他流着泪后悔的说:“陶校长,你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而
5、是自己的同学呀!”陶行知满意把笑了,说:“你能正确地认识自己的错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖果,我的糖送完了,我看我们的谈话也谈完了吧。” 怀揣着糖果离开校长室的王友,此刻的心情不难想象。 (摘自基础教育2004年第二期教育的“南风效应”),二、班主任工作的苦与甜,苦: 身心疲惫,应接不暇 烦恼不断,理解太少,二、班主任工作的苦与甜,甜 桃李满天下 父母之爱 童心之爱 成就感,价值感,批评应该是爱和严的统一,批评是一种艺术。,(1)批评要以信任为基础。如果不相信他能改正,又何必去批评呢?我以为,信任是批评的前提条件,并且要让学生知道老师对他的这份信任。(2)批评要讲目的。批评的目
6、的是启发觉悟,不是为了伤人自尊心,不是为了解气。语言要有分量但不伤人,求效果而不是求痛快,这是讲目的。,1.身心疲惫,应接不暇,2.烦恼不断,(1)批评要讲态度,要心平气和,以理服人。少发脾气,避免粗暴。(2)批评要讲说理,讲究分析。肯定其合理的成分和积极的因素,要联系时间、地点、条件作具体的分析。不要概念化、简单化,要以其长处克服其短处。(3)批评要讲方法,看对象。有的需要含蓄一些,一点则明,适可而止。有的则需要透彻一些,有的只需要个别谈心,有的则非当众指出不可,有的要通知家长配合,有的则以不通知家长为宜。总之,要根据对象和具体环境、条件而定。,3.桃李满天下,父母之爱,教师要有自责精神。如
7、果事情和自己有关,教师应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的自我批评。这样批评的说服力就大多了,同样是一种身教。,4.童心之爱,成就感价值感案例:让美丽的女孩更优秀孩子的任何烦躁和不安,都是正常的表现,教育者如果有不知深浅的言行,会直接伤害学生的自尊心。,三、班主任工作的繁与杂,找到学生自身的长处,调动、利用,以致发挥其所长,去抑制、弥补、克服其所短。 教师找到他们的长处,就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定,鼓励这些长处,就提高了他们的自尊心和自信心,以其自身的优点克服其缺点,这是转化“问题学生”的基本途径。,对于我们,需要的是从不同的角度,用不同的方法,沿着不同的规律去开发。这
8、是教师的高标准,是教师的天职。排斥和厌恶问题学生是非常错误的,后果也是很严重的。,杂役vs全才案例:抓住教育契机,汶川地震的第二天,学校号召学生自愿向灾区捐款。班长在课前传达学校的要求。话音刚落,一个学生就大声喊道,听说死了十几万人呐!同学一片惊呼。随后另一个同学又高声说道:不就是捐款吗?我捐五毛钱,教室里一片哗然。面对这个突发的局面,班主任应该怎么办?,当场:正义表态、控制舆论课下:了解动因、激发善念 恰当机会:深入评析、理性认识,点评,做一名班主任必须意识到,我们的工作影响的不只是学生的一时,更有可能是学生的一生。我们现在评价一位教师只能根据他的工作的现实状况,这无疑是正确的。但是,作为一
9、个教师特别是班主任可能不会想到,真正对我们工作的评价是在未来,甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励,学生都会用心中的天平公正的衡量。,头都大了,我们应 理思路,分主次 重落实,管细节,光靠爱心是管理不好学生的,有实力才能维护自己的尊严。 打铁先要自身硬。教师专业素质的高低往往决定着他在学生们心目中位置的高低。古人讲:师者,传道、授业、解惑也。但同样是这六个字,教师的努力程度,决定着“传道、授业、解惑”的高度、深度、广度。每个学生都是渴求新知的,他们在学习的过程中也会非常敏锐地捕捉到老师的付出与努力。不管教师天资如何,只要是真心地投入、忘我的钻研,你的教学
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