0-3岁语言教育课件.ppt

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1、孩子是父母的希望，是祖国的未来，但孩子更是孩子自己，错过了就绝对不可能重来。 播撒希望的种子 0-3岁婴幼儿语言的发展与教育,1,前言：关于0-3岁婴儿语言教育的任务和目标 第一节 0-1岁儿童语言的发展和教育一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（03 个月）二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4-8个月）三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（9-12个月） 第二节 1-2岁婴幼儿语言发展和教育一、 单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁-1岁半）二、 双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半-2岁） 第三节 23岁儿童语言的发展和教育一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育 （2岁2岁半）二、

2、目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育 （2岁半3岁） 结语：0-3岁儿童语言教育中应注意的问题,主要内容提示：,2,国内： 1984年，我国卫生部颁布试行的3岁前小儿教养大纲（草案）中规定语言方面的教养任务：1、引导小儿笑出声音，从咿呀学语到掌握一定的词汇， 并正确发音。2、发展小儿理解语言的能力，逐步懂得一些周围事物 中常接触的生活知识。3、培养小儿利用语言和成人交往，并表达自己的要求。4、通过成人正确的语言教育，培养小儿的注意观察、 思维与记忆等，并培养良好的道德品质。,前言：0-3岁婴儿语言教养任务和教育目标,3,人民出版社1993年由赵寄石、楼必生主编的学前儿童语言教育一书中，对出

3、生至3岁宝宝语言教育提出的主要目标是：1、喜欢听别人说话、唱歌、念儿歌，喜欢听乐曲、鸟叫 等好听的声音。2、听到别人对自己说话，能用声音、手势、表情、单词 等做出反应。3、能说出常见物品的名称。4、能辨认并说出身体的某些部分，能辨认并说出图片上 常见物体的名称。5、能理解常用的简短的语句，能执行简单的命令。6、能用单词、手势、表情等向成人表达自己的要求。,出生至1岁半：,4,5,6,7,1岁半至3岁（以托儿教育机构里小托班和大托班进行划分）：1、喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话。2、 喜欢听成人讲述玩具、其他实物以及图片上 的物体。3、能静听成人念儿歌、讲简短的故事。4、喜欢翻阅感兴趣的

4、图书。5、能说出自己的名字。6、能用“是”或“不”回答别人的问题。7、对本民族或方言的发音能使别人听懂。8、积极地尝试运用日常听到的词和句子。9、能听懂并执行生活常规方面的某些指示。,小托班：,8,1、喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话。2、能与成人交谈玩具、人或动物的动作以及图片上的物体和人的动作。3、能静听并参与成人念儿歌、讲简短的故事。4、能按顺序听成人讲述图画书上的故事。5、能说出自己的名字和年龄。6、能用简短的语句回答别人的问题。7、对本民族或方言的发音基本清楚。8、积极地运用简短的语句与别人交谈。9、能听懂并执行生活常规的指令。10、能积极主动地学习新词和新的句型。11、在游戏

5、中喜欢与同伴交谈。,大托班,9,国外： 周兢造就成功阅读者的培养目标 关于0-3岁儿童的阅读能力要求是：能够通过封面认识不同的图书。 会假装自己在读书。 知道书应该怎么拿。开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯。通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽。 能够指认书本上的物体。对书中的角色做一些评论。,10,8、 阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的 一种表征。9、 能够聆听故事。10、会要求或建议大人为他们阅读或书写。11、可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名 的字等。12、逐渐有目的地涂涂写写。13、 有时候似乎能够区分图形和文字的差异。14、 能够写出一些类似字的符号，也能

6、像用书面 语言写作那样涂涂写写。,11,在1995年北京师范大学出版社祝士媛著的学前儿童语言教育一书中，对0-3岁宝宝每一个年龄阶段言语发展的特点和教育重点提出： 出生至1岁左右的宝宝，属前言语阶段言语发生的准备阶段，听力的训练是发展语言的重点。宝宝从1岁开始进入了正式学话的阶段。1岁至1岁半为单词句阶段，给宝宝丰富的词，帮助其理解词义，是这个阶段语言发展的重点；1岁半至2岁为简单句阶段，宝宝开始用单词句加简单主谓句表达自己的意思，引导宝宝学习说完整话是这个阶段的重点；2-3岁是复合句发展阶段，宝宝已开始用比较完整的句子与人交往，开始出现复合句，但多为省略连词的简单句的组合，且情景性强，提高宝

7、宝运用句子的表述能力，是此阶段重点。,12,13,一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（03 个月）（一）语言发展的特点 1、听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平 （1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别。 （2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力。2、与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾 向，会作出相应的动作反应。3、能发出一些简单的音节，多为单音节。 （二）语言教育活动1、用各种语音和声音来刺激婴儿 要尽量提供各种不同的声音，帮助婴儿迅速发展听力，但切忌强烈的声音和噪音。开展一些亲子游戏活动，训练婴儿的听音和发音能力。,第一节 0-1岁儿童语言的发展和教育,14,活动目标：1、

8、 训练宝宝对声音的反应能力， 并能通过听觉来对应人的 位置。2、 培养宝宝的视觉追踪观察能力。3、 激发宝宝活泼愉快的情绪并增进亲子间的感情。环境创设： 宝宝喜欢的玩具或小铃铛。互动过程：1、 宝宝平躺时，爸爸、妈妈走到婴儿床边 叫宝宝的名字。2、 必要时，可连续叫宝宝的名字，直到宝宝的眼睛 或头转向声音。3、走到婴儿床的另一侧再叫宝宝的名字。4、轻轻抚摸宝宝的身体，同时看着宝宝的眼睛微笑， 再叫宝宝的名字。,活动名称：叫叫宝宝 ( 听觉训练 ),15,2、多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流 活动名称：碰鼻子活动目标：1、训练视听觉、对爸爸、妈妈的语气语调感兴趣。2、培养幽默感及和

9、谐的亲子关系。环境创设：儿歌 “ 碰” 鼻 子碰， 碰， 碰 ，碰， 碰， 碰 ，鼻子和鼻子碰一碰。互动过程：1、 让宝宝面对着爸爸、妈妈，脸部保持一定距离。大人斜45度 抱着宝宝。 2、和宝宝边念儿歌边玩“ 碰鼻子”的游戏：每句儿歌有3个 “碰”字，前两个“碰”字，爸爸、妈妈随节奏向宝宝点两下头， 念第3个“碰”时，和宝宝的鼻子碰起来。3、游戏中，爸爸、妈妈可变换念儿歌语气和音调，特别在念 最后一个“碰”字时，可以刻意大点声来带动宝宝的情绪， 游戏会显得更有趣味。,16,3、睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的能力 活动名称：睡吧小宝贝！ 活动目标：1、用柔和的音乐来来安抚宝宝烦躁的情

10、绪。2、通过音乐来促进宝宝的睡眠质量。环境创设： 柔和的乐曲或摇篮曲 互动过程：1、在你宝宝的小床边准备一台小录音机。2、宝宝睡觉前，爸爸、妈妈有选择性的播放一些柔 和的轻声的乐曲或摇篮曲。3、有重复旋律的音乐对宝宝有很好的抚慰、催眠作用， 因为那就像在母体中听到的声音。,17,4开展早期阅读，初步激发婴儿的阅读的兴趣。活动名称：童心世界 活动目标： 1、 培养宝宝观察技能。2、 丰富宝宝的视知觉感应能力。3、 训练宝宝抬头、抬手和抓拿的能力。环境创设： 大枕头一个、各种玩具图片若干。互动过程：1、 妈妈抱宝宝趴下，并在宝宝的胸部下面垫一个枕头。2、宝宝趴着活动范围有限，被垫高后，宝宝能更容易

11、抬头 四处看，宝宝的手也可以自由地探索和触摸）3、在宝宝趴着的前面放上准备好，宝宝喜欢的玩具和图片等。4、帮助引导宝宝抬头、抬手去抓拿各种物品。5、还可以一一告诉宝宝看到和拿到的各物品的名称。,18,（一）语言发展的特点1、经常发出连续的音节 大约从4个月起，婴儿的发音出现了明显的变化，发音增加很多重复的、连续的音节。 2、与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（1）对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始进行说话交谈。（2）在用语音与成人“对话”时，婴幼儿出现与成人轮流“说” 的倾向 （3）当成人和婴幼儿之间的一段“对话”结束之后，婴幼儿会 用发 一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，从而使

12、 这种交流 延续下去。（4）婴幼儿在4-10个月期间，逐渐学会使用不同的语调来表达 自己的态度 。,二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4-8个月）,19,3、能辨别一些语调、语气和音色的变化 这一时期的婴幼儿正处于辨调阶段，他们能区别男声和女声，熟悉和陌生的声音，愤怒和友好的声音，如婴幼儿能区别出母亲和其他人的声音。这个时期的婴幼儿对区别词义的汉字的字、词、声调并不敏感，而是对父母或其他成人说话时表现情感的态度的语调十分注意，能从不同语调的话语中判断出交往对象的态度。 4、懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 此时的婴幼儿已能听懂成人日常生活中很多语言，能辨别家里人不同的称谓，会指认一

13、些日常物体，婴幼儿此时理解具有很大的情境性。 5、出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意 这一阶段的婴幼儿的咿呀学语开始发生变化，变成一种形式相当复杂而又独特，令成人难以听懂的“小儿语”。,20,1、继续坚持用语言刺激孩子，用动作、实物配合法， 建立语音和实体之间的联系。活动名称：学说话活动目标：1、 培养宝宝注意力及模仿能力，为今后的语言发音打下基础。2、 培养宝宝的愉快情绪，逗引宝宝发音，增进亲子之情。环境创设：磁带：一些交通工具和和其他物品发出的声音互动过程：1、 听磁带，感受各种声音。2、 家长有意识地发出da、da、da ma、ma、ma 声音引导宝宝发声。3、 当宝宝咿呀说话时家

14、长重复宝宝发出的声音和他交流， 鼓励宝宝发出更多的声音。,（二）语言教育活动,21,1、要喂奶时一边抱宝宝，一边和宝宝搭话：“宝宝饿了吧，该吃 饭了，来，妈妈喂奶。”2、吃奶时说：“香又香，甜又甜宝宝吃了快长大。”3、喂奶后说：“吃饱了吧，高兴吗？舒服吗？”4、给宝宝换尿布时说：“尿湿了吧？不舒服是吗？妈妈给宝宝换尿布了。” 以此来训练宝宝的感知语言信息的能力，激发愉快的情绪。温馨提示： 宝宝在母体中时就有了听力，所以当妈妈温柔地和宝宝说话时，尽管他不明白妈妈这些话的意思，但他会产生某种感应，有安全感和满足感。因此，此项活动对宝宝语言的萌芽是非常有益的。,语言游戏：搭话,22,23,2、用强化

15、、鼓励等方法诱导婴幼儿发音 3、初步养成睡前倾听文学作品的习惯4、和婴幼儿进行“平行”亲子阅读，初步培养良好的 阅读习惯 妈妈为宝宝精心挑选”几本小手撕不破“的婴幼儿图书，内容应该是水果、蔬菜、动物及日常用品类的，尽量配合物教宝宝认读，然后可以让宝宝自由翻阅，培养宝宝对图书的兴趣。温馨提示：书的内容和图片应该是丰富又富有情趣的，容易激发宝宝对图书的兴趣。此项训练可提高宝宝早期认识能力和语言能力。,亲子阅读游戏：学读书,24,5、开展语言游戏，提高听力和发音水平 （1）手指、脚趾游戏 活动名称：咬手的小虫虫活动目标：刺激宝宝的手心脚心，提高触觉反应能力。环境创设：儿歌 小虫爬小虫虫，爬呀爬，一爬

16、爬到手心上。爬呀爬呀爬累了，一觉睡到大天光。 互动过程：1、 妈妈用食指当小虫虫，在宝宝的手心上爬来爬去。2、 边念儿歌边有节奏地在宝宝手心上做一些摩擦运动。3、 将手心换成脚心，边念儿歌边有节奏地摩擦。温馨提示： 还可以在宝宝身体其他部位做，刺激宝宝的皮肤，但家长动作一定要轻柔、缓慢。,25,（2）镜子游戏 这一时期的婴幼儿逐渐产生镜面反应，慢慢会认识镜子中的影象。成人可以抱着婴幼儿坐在镜子前，告诉他镜子里的人是谁？让他摸摸鼻子，眼睛等，引导婴幼儿观察镜子里有什么相应的变化。（3）指认物体的游戏 可以把一些玩具和物品放在孩子面前，边拿取物品边指认物品，并发出指令。,26,活动名称：自然观察智

17、能红宝宝和黄宝宝活动目标：1、 分辨红、黄色。2、 认识苹果和梨。3、 能认真寻找眼前消失的物品。环境创设： 苹果和梨。互动过程：1、 教师生动变出两个水果，引起宝宝兴趣。2、 认知两种水果。3、 妈妈教宝宝认识水果，并根据指令拿给妈妈。4、 妈妈藏起水果让宝宝寻找。,27,28,（一）语言发展的特点1、不同的连续音节明显增加，近似词发音增多 婴幼儿开始发出不同的连续音节，并且明显增多，音调也开始明显多样化。 2、开始真正理解成人的语言 婴幼儿大约从9个月开始才真正理解成人的语言。采用“话语反应判定法”。婴幼儿大约在6个月时，已有话语理解的萌芽，到9个月后，理解反应迅速发展。到1岁时发生理解反

18、应的祈使句和疑问句有十个之多。虽然婴幼儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化了。3、语言交际功能开始扩展（1）能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系（2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性4、开口说话，出现第一个有意义的单词,三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育 （9-12个月）,29,1、丰富婴幼儿的生活内容，提供丰富的语言环境活动名称：电动玩具适合年龄：0-1岁活动目标：促进宝宝手的发展，学习对捏、按、扭、拉等细致动作，发展小肌肉的灵活性。材料：垫子、钻筒，组合器械玩法：出示电动玩具，让宝宝任意搬弄，满足好奇心，利用不同声音吸引宝宝动手操作玩具，并在操作中尝试拉、扭、按、

19、压等手的动作，以促宝宝发展手的精细动作。,（二）语言教育活动,30,2、在行动中伴随着语言刺激，让婴幼儿学说话 活动名称：找“宝贝”适合年龄：0-1岁活动目标：促使婴幼儿在玩中愉快的以不同的姿势爬行，并逐步使其在自由自在的爬行中促进四肢的协调性。活动过程：家长引导宝宝自由爬行，并从不同方向发出（如小动物等）声音，使宝宝边爬行边寻找声源，以引起爬行兴趣。当宝宝不愿爬行时，家长可抱他看他人活动或将宝宝放在背上，带他一起爬行，以激起其愉快的情绪。活动建议：a 家长可用语言和自己的激情鼓励、引导宝宝爬行：“宝宝真棒，快到妈妈这儿拿xx”，或家长和宝宝一起爬。b 在家中创设促使宝宝爬的机会（床上、地板上

20、、桌子下爬来爬去）3、开展早期阅读，初步培养婴幼儿良好的阅读习惯,31,32,一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁-1岁半）（一）语言的发展特点1、理解语言迅速发展2、会给常见的物体命名3、常用省略音、替代音和重叠音等特殊的发音策略。（1）省略音：省略词首或词尾辅音。如“牛”说成“油”， “星星”说成“西西”。（2）替代音：“哥哥”说成“得得”。“茶”说成“他”。（3）重叠音：这是儿童早期语言发展中的一种普遍存在的 最重要现象。两岁是叠音词使用的高峰期，不仅使用的 数量多而且遍及范围广，名词、动词、形容词、量词和 感叹词等多种词类均有重叠的单音节。,第二节 1-2岁婴幼儿语言发展和教育,3

21、3,活动目标： 练习发重叠音，学习称呼，发展宝宝语言能力。环境创设： 一些宝宝及家人的照片，一张合影，其他是独影。互动过程： 拿出一张宝宝照片。一边叫宝宝的名字，一边慢慢地把照片翻过来让宝宝看。重复多次，直到宝宝试图自己去把照片翻过来看。接着，拿出妈妈的照片，重复玩游戏。依次练习发音：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶。 温馨提示： 这个照片游戏可以帮助宝宝萌发自我意识，并帮助宝宝识别家庭成员。对学说话的作用自然不用说。你还可以变换其他花样和宝宝玩照片上的游戏。,活动名称： 看！照片上是谁？,34,1、帮助婴幼儿掌握新词，扩大词汇量。 这一阶段以及随后的几个阶段，婴幼儿学习语言的主要任务就是学习新词，扩大

22、词汇量 。2、多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样，鼓励婴幼多开口，成人耐心倾听并应答。 婴幼儿所掌握的新词中，约有2/3是通过日常父母与孩子有意无意地交谈而获得的。 3、自制或购买图书，促进婴幼儿阅读兴趣和阅读能的 提高。4、开展多种形式的语言游戏。 游戏是婴幼儿喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点， 符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中。,（二）语言教育活动,35,活动目标：激发宝宝活泼愉快的情绪，喜欢玩魔术游戏。环境创设： 用纸卷一个锥形纸卷，套在拇指上，这就是“小老头”了。如果给他画上山羊胡子就更象了。当这个“小老头”吸引了宝宝的目光后，魔术游戏就可以开始了。互动过程： “

23、今天老头在家”把“小老头”套在拇指上。“明天老头不在家”戴着 “小老头”的手到另一手胳肢窝下转一圈，并趁机将“小老头”窝在手心里。手伸出来时，“小老头”就不见了。“后天老头又回来了”重复动作，偷偷将“小老头”戴回到拇指上。逗得宝宝哈哈大笑。游戏可重复进行。,活动名称：变魔术,36,活动目标：1、 学发音“妈妈”、“娃娃”。2、 培养宝宝喜欢模仿妈妈说话的习惯，发展宝宝口语表达能力。环境创设： 玩具电话、娃娃若干个互动过程：1、出示玩具电话，引起宝宝的注意和兴趣。2、向家长介绍活动名称和内容，今天，我们和宝宝一起来玩一个“打电话”的游戏。通过游戏形式，让宝宝练习发音：妈妈、娃娃。3、 儿歌：我当

24、妈妈，你当娃娃。妈妈娃娃，来打电话。喂！ 喂！ 我是妈妈。喂！喂！我是娃娃。温馨提示： 家长可以利用家里现有的娃娃玩具，来和宝宝玩这个游戏。年纪稍小的宝宝，可以让他练习发准字音：妈妈、娃娃。稍大点的宝宝，可以鼓励他模仿学习念儿歌。当宝宝练习几次后感觉厌倦时，家长可更换不同的“娃娃”或变换角色来激发宝宝再次学习的兴趣。,活动名称：宝宝打电话,37,从1岁半开始，婴幼儿词句的掌握也迅速发展，由单词句双词句完整句发展，集中的无意义的发音现象已经消失，此时的发音已与发出的词和句子整合在一起。这一阶段是婴幼儿掌握词语的第一个关键期。（一）语言发展的特点1、能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 婴幼儿 能理

25、解的词汇越来越多，每天都在增加新的词汇，对名词和动词的理解在本阶段是一个飞跃，但婴幼儿对词义还难以达到完全理解概念的水平。 2、语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力 不断提高 此时的婴幼儿进入了真正理解词语的阶段，它的标志就是词语所特有的功能初步形成。婴幼儿已经可以脱离具体情境、准确地把词与物体或动作联系起来。如命令婴幼儿把玩具狗拿过来，他就能把玩具狗从一堆玩具中挑出来，而不会再把毛绒绒的东西误以为是狗。达到这种水平，就说明词的称谓功能开始形成。,二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半-2岁）,38,一根手指头，一根手指头，变变变成毛毛虫；两根手指头，两根手指头，变变变成小白兔；三

26、根手指头，三根手指头，变变变成小花猫；四根手指头，四根手指头，变变变成螃蟹爬；五根手指头，五根手指头，变变变成小鸟飞；六根手指头，六根手指头，变变变成打电话；七根手指头，七根手指头，变变变成三角形；八根手指头，八根手指头，变变变成神枪手；九根手指头，九根手指头，变变变成小狗狗；十根手指头，十根手指头，变变变成拍拍手。,语言律动游戏：指头变变变,39,3、喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 本阶段后期，婴幼儿开始真正进入人生第一个反抗期。心理和行为上的想独立，表现在婴幼儿语言上具有自主性和反抗性。 4、掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段 这阶段婴幼儿的语言表达能力将发生质的飞跃。他将以每

27、个月平均说出25个新单词的速度递增，到2岁时基本可以说300个左右单词。这种掌握新词的速度猛然加快的是以后各阶段所不再有的，称之为“词语爆炸”。5、处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快 双词句是指由两个单词组成的句子。如“妈妈抱抱”“爸爸班班”“苹果削”这些话听起来就像我们发电报时所采用的省略语句，因此又被称为电报句。本阶段初期单词句仍占主要地位，大约从20个月开始，婴幼儿开始出现双词句，本阶段后期又出现了复合句，所以1岁半-2岁的婴幼儿说话是多种句式并存的阶段。,40,1、为婴幼儿提供良好的言语榜样和言语示范 婴幼儿身边的人都是他的老师。成人应注意用丰富的面部表情、富有变化的语调、规范正确

28、的发音、丰富而又准确的用词造句，为婴幼儿提供良好的言语榜样和言语示范。 2、主动和婴幼儿交谈，对孩子的提问和讲述要正确对待。 婴幼儿在这一阶段好象成了一个“勤学好问”的人，常常不断 提问，不断讲述，仿佛想了解大千世界的一切问题。 3、倾听文学作品，观看儿童动画片 可以每天在一固定的时间让婴幼儿倾听一些优美动听、主题鲜明、短小精悍的故事、儿歌等，这是婴幼儿学习文学语言的绝好时机。选择一些轻松活泼、画面优美、生动有趣的儿童美术片或动画片，家长和婴幼儿一同观看。 4、继续开展早期阅读指导 这一阶段婴幼儿读图画书的兴趣较为浓厚，成人应当和婴幼儿共同阅读，并且一边给他们看图画，一边讲解。5、在游戏中进行

29、词语练习（1）词语接龙。 （2）小喇叭,（二）语言教育活动,41,42,大声为孩子读书吧,朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教师使用都再好不过。看电视和阅读不一样：1、看电视和阅读完全相反。由于广告的原因，电视节目大都被分 割成短暂的片段，观众只需要短时间注意力集中即可。2、对年龄较小的孩子而言看电视是一种不用社交的经验，而阅读需要与人互动。3、电视使孩子没有机会提问，但是孩子通过提问可以得到最好的学习效果。4、电视剥夺了孩子学习语言最重要的过程与家长的对话。5、电视造成孩子观念上的误解。所有的电视广告都影射出一个错误的观念，就是生活中任何困难都可以很容易地解决。6、和其他漫画、

30、童书和报纸、杂志等比较起来，电视传授的词汇是最少的。,43,活动目标：1、学习词语，锻炼宝宝记忆和理解能力；2、训练宝宝快速反应能力；3、与家长共同亲子游戏的乐趣。环境创设： 玩具实物或卡片互动过程：1、讲清游戏规则。妈妈按顺序念出下列各词。告诉宝宝，听到动物的名称拍一下手，听到水果的名称拍两下手。2、家长和宝宝玩游戏，边说出各词，边让拍手，并让宝宝找出对应的实物，竖起大拇指夸夸宝宝：“送你一个大拇指。”“小猪、西瓜、太阳、香蕉、猴子、月亮、铅笔、老鼠、橡皮、小狗、苹果、葡萄、书本、狮子、鞋子、帽子、松鼠、小鸭”3、亲幼互动。宝宝说词，妈妈拍手并找出实物。温馨提示：妈妈念词的速度要稍稍缓慢一些

31、，以宝宝的反应速度为准，宝宝拍错时要提醒宝宝注意。随着年龄增长，可以加大难度，听到动物拍一下，听到水果拍两下，听到其他的不拍手。,活动名称:快速拍手,44,游戏名称：宝宝看书游戏目标：培养宝宝自己看书，学会翻书以及对图书的兴趣。环境创设：图书、图片互动过程：1、妈妈把宝宝看过的书摆放在桌子上，要求宝宝“请你翻到小猫钓鱼”、“请你翻到三只小猪。”翻到表扬和鼓励宝宝。2、妈妈出示一幅“小狗的家”图片：宝宝看这是谁的家？这是小狗的家，小狗的床在哪里？请宝宝指一指，小狗的沙发在哪里？小狗的台灯在哪里？小狗的鞋子在哪里？等等。让宝宝认知家具和有关事物名称。温馨提示：1、根据宝宝对看书的反应，可指导宝宝看

32、书，培养宝宝注意听故事的好习惯。2、学讲画面内的情景，也可想象画面外的情景：“小狗从哪里来？要到哪里去？想去干什么？”训练宝宝的想象力。,亲子早期阅读游戏：,45,我是一只风筝 我是一只小船 孙嘉木（6岁）我是一只风筝， 我是一只小船理想是我的翅膀； 教室是我的港湾；我是一只风筝， 我是一只小船自信是我的骨架； 课桌是我的甲板；我是一只风筝， 我是一只小船勤奋是我的引绳； 铅笔是我的桅杆；我是一只风筝， 我是一只小船我在知识的天空翱翔。 图画是我的风帆； 我是一只小船， 乘风破浪驶向前。,46,一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（2岁2岁半）（一）语言发展特点1基本上能理解成人所用的句子

33、 23岁是婴儿词汇量迅速增长的时期，也是婴儿对语言的理解能力迅速提高的时期，婴儿能理解的词汇达九百多个。 2语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少 由于婴儿发音器官逐渐成熟，在发音方面的困难日渐减少。 3能运用多种简单句句型，复合句也初步发展 在婴儿所所使用权用的句子中，简单句占大多数，约90%左右，复合句占有10%左右。,第三节 23岁儿童语言的发展和教育,47,4疑问句逐渐增多 2岁左右是婴儿疑问句的主要产生期。2岁4个月到3岁是婴儿疑问句的快速发展期。2岁出现反复问句（吗，呢，吧，什么等），Who（谁，2岁出现），How（如何，怎么，2岁2个月出现）Where（什么地点，2岁3个月出现

34、），What（什么，2岁3个月出现），When（什么时候，2岁4个月出现），Why(为什么，2岁4个月)。这6个“W”是婴儿疑问句的主要表现形式。5语言常常使用接尾策略,48,1让婴儿多看、多听、多说、多练（1）多看：要有计划地带领婴儿直接观察，直接接触外界物体，积累感性经验，在婴儿掌握语言之后，渐渐地才有可能间接地去认识世界。（2）多听：培养婴儿能注意地倾听，是发展他们口语的先决条件。婴儿学习语言，首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿-说。（3）多说：给婴儿创设说的环境，利用一切环境和机会随时随地地与婴儿交谈。 (4)多练：婴儿期的语言教育主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词

35、汇，教会他们说话。,（二）语言教育活动,49,50,你拍一，我拍一，一只小猫穿花衣，你拍二，我拍二，两只小猫梳小辫，你拍三，我拍三，三只小猫爬雪山，你拍四，我拍四，四只小猫吐鱼刺，你拍五，我拍五，五只小猫打花鼓，你拍六，我拍六，六只小猫吃肥肉，你拍七，我拍七，七只小猫下象棋，你拍八，我拍八，八只小猫吹喇叭，你拍九，我拍九，九只小猫扭一扭，你拍十，我拍十，十只小猫站得直。,语言游戏：拍手歌,51,2鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈训练目标：1、使宝宝学会简单的语言交流。2、培养宝宝使用礼貌用语，发展语言能力。环境创设：两个布娃娃互动过程：1、妈妈为宝宝准备两个布娃娃，一个小姐姐，一个小弟弟。

36、2、进行木偶表演。妈妈左手拿小姐姐，右手拿小弟弟，左手对着右手说：“小弟弟你好！”右手对左手说：”小姐姐你好，你真有礼貌，我想和你做个好朋友可以吗？”左手说：“好，我们是好朋友。”3、学习“你好”“我们是朋友。”“再见”等礼貌用语。温馨提示： 妈妈要经常给宝宝讲故事，或用情境表演的方式，培养宝宝使用礼貌用语，发展语言能力。,语言游戏：小姐姐和小弟弟,52,3随时随地帮助婴儿正确使用语言 日常生活是婴儿学习语言的基本环境。在这个环境中丰富词汇，发展口语有很多得天独厚的条件。4在游戏中练习讲话 通过游戏练习讲话，可以在婴儿自由玩耍时，询问他们在玩什么东西（说出物体的名称），在做什么事情（说出自己的

37、动作或活动内容），成人有时也可以扮演游戏中的一个角色与婴儿对话，如玩扮家家。5组织多种形式的语言教育活动。 语言教育活动是指有目的、有计划、有组织地进行集体语言教育活动。语言教育活动的组织形式应多样，语言教育活动的主要类型有倾听、表述、欣赏文学作品、听说游戏、早期阅读等。,53,活动目标：认清五个手指的不同。培养宝宝的观察能力，提高宝宝手指的灵活性。体验亲子活动的快乐。互动过程：1、创设情境，营造气氛。教师和宝宝玩一个边说边做动作的小游戏。教师边说边做：“小手小手摸摸脸，小手小手碰碰肩，小手小手拍拍拍，小手小手放腿上。” 家长帮助宝宝学着说和做。2、教师鼓励宝宝观察五个手指是不是长得一样长。告

38、诉宝宝“大拇指最短最粗，点东西的手指叫食指，中间最长的叫中指，小拇指最小站在最后，还有一个手指没有名字叫无名指。”3、教师和宝宝玩猜中指游戏。教师把一只手的五指并在一起，用另一只手握住，露出指尖，让宝宝猜哪个是中指。猜对的给予奖励。4、爸爸、妈妈和宝宝玩猜中指的游戏，玩的过程中注意让宝宝逐渐认清五个手指的名称。猜错了可以用刮鼻子或表演节目等方法进行惩罚。,活动名称：手指游戏猜中指,54,活动名称：游戏买水果活动目标：1、运用感官感知常见水果的明显特征。2、学习句型：“我要买什么，什么颜色？”3、体验品尝水果的乐趣。4、养成宝宝不乱扔果皮的好习惯。环境创设：亲子园布置成水果世界。家长自带宝宝喜欢

39、吃的水果或亲子园准备一篮水果，水果动画碟片，水果柜台一个，小篮若干，果皮箱一个放在墙角。互动过程：1、动画导入，激发兴趣。让宝宝欣赏水果动画碟片，了解水果多种多样，营养丰富。教师教读儿歌。教师有感情朗读儿歌水果歌：“苹果苹果大红脸，香蕉香蕉黄又弯，西瓜西瓜大又圆，小宝宝来吃水果，喜欢喜欢真喜欢。”让宝宝找出儿歌中提到的几种水果。2、教师讲清游戏规则。教师和宝宝玩买水果的游戏。柜台里摆放不同的水果，老师当营业员，宝宝拎着小篮买水果。营业员问：“你要买什么？它是什么颜色？”宝宝要回答：“我要买苹果，红色的。” 3、品尝水果。让宝宝摸一摸，看一看，闻一闻自己买来的水果，和家长一起品尝水果，说出不同水

40、果的味道。亲幼互动。家长和宝宝可以换着当营业员，家长在说完整的话时可以给宝宝起到示范的作用。4、适时提醒。老师和家长提醒宝宝将吃完的果皮扔进果皮箱里，从小养成不乱扔果皮的好习惯。,55,（一）语言发展的特点1词汇量迅速增加，对新词感兴趣。2能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力。3能说出完整的句子，出现了多词句和复合句。4说话不不流畅，表达常有“破句现象”。5言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。（二）语言教育活动1、提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验2、欣赏文学作品重复和理解作品内容（1）以感受为主（2）复述3组织婴儿进行谈话活动4在听说游戏活动中发展婴儿的语言,二、目标口语

41、初步发展阶段儿童语言的发展和教育 （2岁半3岁）,56,57,58,（1）练习听力的游戏 良好的听力是清晰发音的前提，发展听觉的灵敏度就是要发展辨音能力。练习听力的游戏，主要是发展婴儿能分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，发展听觉注意。游戏名称：猜猜，谁在学动物叫游戏目的：训练婴儿能准确区分熟人的声音和一些动物的叫声游戏方法及规则：在托儿所班上进行时，要求全班小朋友都闭上眼睛，教师指定一名婴儿学一种动物的叫声，如公鸡、小猫、小狗等的叫声，让听的孩子猜一猜刚才是谁在学动物叫。（2）练习发音的游戏游戏名称：送南瓜游戏目的：教婴儿练习正确发 “n” “I”音游戏方法及规则：可用纸浆做几个南瓜或在纸上

42、画上几个南瓜，请若干名婴儿，沿着圆圈边走边念“小篮子，手中拿，我给奶奶送南瓜。”念完后站在一名婴儿面前，将篮子交给对方，交换位置坐下，后者接过篮子继续送南瓜。,59,（3）练习用词的游戏 选择或自编练习用词的游戏时，先要确定游戏的内容，如丰富和巩固哪些词，然后要考虑这些内容如何在游戏规则中体现。因为游戏规则是完成内容的保证。在游戏过程中，教师要以极大的兴趣，把孩子吸引到游戏中来，同时要提醒孩子遵守游戏规则，以使孩子获得正确的练习。 游戏名称：开商店游戏目的：正确说出商品的名称、颜色和用途游戏方法和规则：由成人当售货员，请孩子依此来购买商品。购买时要说出商品的名称、颜色和用途，如“我买香皂，白色

43、的，洗澡用的”，说对了才能卖给他。5开展早期集体阅读活动 在托儿所开展有目的、有计划、有组织的早期集体阅读活动是大有裨益的。一是教师与婴儿在集体阅读时，可以帮助婴儿获得最佳的阅读效果；二是婴儿在集体阅读活动中可以和同伴分享集体阅读的快乐，从而提高婴儿参与阅读的积极性；三是在集体阅读中，教师可以及时发现婴儿的阅读需要，从而提供恰当的帮助。,60,结语： 0-3岁儿童语言教育中应注意的问题 一、充分了解婴儿个体语言发展的差异性婴儿语言发展既有普遍性又有差异性，主要受到先天和后天因素的制约。成人要细心观察和了解婴儿语言发展特点和状况，制定出一个符合婴儿语言发展特点、促进婴儿语言在原有水平上不断提高的

44、教育方案。二、处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系婴儿年龄越小，越要在专门的活动之余，把语言发展工作渗透到各项活动和日常生活之中进行，使用与语词与情境密切配合，使抽象的符号具体化。这样既可以帮助婴儿理解，又可以引发婴儿说出更多的词。三、要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”语言的“输入”就是儿童所接触到的各种语言素材，这是语言学习的起点。没有语言输入，就谈不上语言学习。要让婴儿多听，听故事、听儿歌、听各种声音，多跟孩子交谈等。儿童语言有三种不同水平的输入即儿向言语（成人对婴儿的言语）、目标语言和伙伴语言。其中成人与婴儿交谈的儿向言语应特别予以注意，是婴儿语言学习的“样本”。,61

45、,四、处理好语言模仿和语言创造的关系 模仿是婴儿语言发展的一种重要方式，是婴儿一种重要的内化能力。儿童的语言具有创造成性，但模仿学习在语言获得中仍起着重要的作用。因为创造必须要以一定的范型为基础，它是对已的。由此可见，创造是依据模仿得到的或已经掌握的语言单位和语言规则，运用规则自己创造出新的语言现象。就语言系统的发展来看，儿童的主要创造能力有：1、迁移：主要有三种形式：一是情景迁移 ，二是所指迁移， 三是结构迁移 。2、替换：是指不改变原来句式的结构，只更换或部分更换原式中的词语。3、扩展：是指在原式的前面、中间和后面增添一些新的语言成分。 4、删简：是指在原式的基础上创造出新的较为简略的形式。 5、粘连：粘连是指把两个原式合并为一个结构。 在儿童早期的语言发展中较多地使用模仿，而随着儿童语言的不断发展，创造和创造性模仿便会较多地被使用，所以处理好语言创造和语言模仿的关系，在儿童语言发展和教育中至关重要。,62,