小学儿童认知发展课件.ppt

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1、小学儿童认知发展,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,小学儿童认知发展小学儿童认知发展56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假

2、如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗第二章小学儿童认知发展第一节儿查心理发展的基本原理,一、教师与教师之间要和谐 要做到这一点，就要树立教师的团队合作意识。教师的团队合作意识要靠幼儿园的领军人引导，先要使教师同幼儿园管理层和谐，这就要求管理层成员要有坚定的信念、宽容的胸怀、自省的目光，要有敢于承担责任的勇气和务实的工作作风，用自身的亲和力和人格魅力影响教师。 例如，在我刚调入中街幼儿园时，中街幼儿园的管理十分混乱，教师通过几年的分流，情绪浮燥，人心焕散。我们这一期领导班子有责任让中幼振兴起来，于是首先从班子成员做起，分工明

3、确各思其责，从园所管理、办园条件、日常保教到教师队伍建设，各项工作齐头并进，齐抓共管。我园的管理经历了三个阶段，行政型管理阶段、看守型管理阶段和专家型管理阶段。刚开始看到迟到、早退、脱岗、溜班的工作状态，只能用严格生硬的制度来约束教师。后来我园制订了一系列考核评价制度，严格执行，从严要求，这就是我园的行政型管理阶段，这样的管理起了一定的作用。教师守岗了，但是尽职性很差，不能积极地组织幼儿活动，就是常说的出勤不出力；促使我园进入了看守型管理阶段，我要求各分管领导对于每个工作环节每天都要检查评价，这样做也收到了一定的成效，工作秩序好了，各项工作能按时按计划完成了，但是工作没有创新，教师脸上没有笑容

4、，这样的管理也不是好的管理，再一次促使我们改变管理方法，这样就进入了专家型管理阶段。这是让教师积极愉快有创新的工作，即给教师一个快乐的工作环境，给教师一个向心力，园领导要成为倾听者，耐心专注倾听教师心声，认真听取教师对园内工作的各种意见和建议，及时调整工作方案，建立融洽、良好的人际环境，减轻教师心理压力，帮助教师解决工作生活中的困难、困惑和疑虑。于是我们把日常工作检查评价转为示范指导，要求班子每位成员加强学习，提高自身的业务素养与管理水平，成长为专家型领导，身先士卒，保持快乐，用饱满的精神感染教师，使教师知道我们每天保持快乐是教育的需要、孩子的需要、也是自身的需要。批评时要带着关心与幽默：教师

5、迟到了，先问路途安全吗，工作出错了先问有什么困难和问题，通过示范指导帮教师解决工作中的难题，使教师真正感受到人文关怀。 我们还为教师搭建了展示自我的平?_，组织了学习、观摩、示范、竞赛、演讲、交流、运动、休闲娱乐等活动，使教师在互动中互相学习、在磨练中共同成长，形成团队合力，共同享受教育生活的乐趣。 二、教师与幼儿之间要和谐 爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，只有教师心中充满爱才能与幼儿和谐。幼儿教师多为女教师，也多为人母，她们对孩子的爱不用质疑，但是要让孩子快乐健康和谐地发展，就要给孩子适宜的爱，需要理性地把握爱的温度与尺度，这就要求教师要坚持学前教育的信仰，遵循学前教育的规律，满足孩子的发

6、展需要。 三、教师与家长之间要和谐 家长也是幼儿教育的重要成员，家庭教育是幼儿教育不可或缺的一部分，要形成家园教育合力，就要转变家长教育观念，取得家长的支持和理解。幼儿园可通过召开家长会和利用家园联系专栏向家长宣传幼儿园工作目标、任务、内容及科学育儿知识，举办开放日、亲子活动、幼儿素质成果展示、家长客座等活动使家长了解幼儿园工作。 例如，我园的家长客座活动很受家长欢迎，家长参加积极性很高。有段时间媒体报道了几期幼儿教师虐童事件，这时家长情绪就非常敏感，时不时与教师有一点小摩擦，使教师感到委屈和无奈。在这种情况下，我园推出了家长客座教师活动，每周每班请一位家长参与一次幼儿活动，内容自选。会组织幼

7、儿活动的为幼儿上一节课，不会组织幼儿活动的跟班助教。一年下来，班里的大部分家长都参与过幼儿活动，了解了孩子在园的情况、教师的实质工作内容，感受了幼儿园动态的教学过程。家长与教师的距离近了，关系亲了，也能理解教师的辛苦，同时也信任了教师对孩子的付出。 笔者希望社会各界能关注幼教整体，深入了解绝大部分幼儿教师的工作状态，多宣传优秀幼儿教师事迹。政府部门要坚决惩治和清除幼教队伍中的不良现象，提高幼儿教师准入门槛，监督规范幼儿园办园行为和教师执教行为，给家长一个正面的社会舆论导向，全社会一起创设温馨人文环境，打造一个和谐的幼儿教育环境。 时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语教学工

8、作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。在英语教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在英语教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，以培养学生的创新思维方式、思维品质为出发点，真正实现培养学生创新能力的目的。一、在英语教学中创设良好的创新教育氛围1、创设良好的教学气氛，激发学生的创新意识和动机。中职生大都英语基础差，在英语课堂上尤其希望得到老师的认可和鼓励。教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体

9、表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种信任，让对方继续表达他的想法。学生看到老师对自己点头，常会倍感亲切，倍受鼓励。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。倾听可以消除学生的紧张感，在轻松、和谐的教学氛围中，学生的创新意识和动机会被大大地激发。2、营造宽松的学习环境，是实施创新教育的保障。中职教育实际上就是就业教育、生计教育，培养与市场对接的准职业人才。因此，建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，有利于保障创新教育的实施。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给

10、学生。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为：与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。3、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力。在英语教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。根据职业教育的要求，为学生提供职场英语交流的机会，不断激发他们的学习兴趣，让学生亲自参与活动，

11、在活动过程中体验到成功的喜悦；加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力；巧妙地将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识，增强创新的源动力。二、在英语教学中有效运用创新教育的策略1、夯实英语语言功底的知识策略。任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在中职英语教学中，教师要注意学生语言知识的学习和掌握，例如，单词的识记、辨析，句型的运用，语法的掌握要抓牢、讲透、教活。注意学生语言知识的积累，通过分析、综合、比较、归纳等方法，帮助学生把学过的支离破碎的、相互独立的短语、结构等立

12、体式的串联起来，形成扎实的语言知识功底。2、优化学生合理能力的结构策略。合理的英语学习的能力结构是创新必不可少的条件，包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力；还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知的能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。在英语教学中培养学生的创新能力，必须能够听得懂，说得出，会阅读，会写作，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼，题材广泛，富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力。在教学中恰当地对学生进行英语短

13、文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，有助于学生创造性思维及联想、想象能力的培养。3、塑造学生健康人格的品质策略。人格在社会上是指人品，在心理学上是指人的个性。人格和能力是人的心理特征的两个方面。英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也是人的思想的体现者。中职教育本质上是就业教育、生计教育，在英语教学中，要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。在英语教学中，我们既注意学智能的开发，又要对学生学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和

14、意志进行培养，把思想品德科学文化素质教育寓语言教学之中，注意学生非智力素质的开发，鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，培养较高的自信力和自制力。三、创新教育在英语教学中的运用要想在中职英语教学中实施创新教育，就必须转换传统观念的教学思想，改革人才培养模式，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生的学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，激发学生的创造欲望。1、培养创新意识，使学生乐于创新。对于中职学生来说，大都知识水平不高，但他们比一般的学生更有不可低估的创新潜力，他们对未知世界的好奇和探求，对已有结论的质疑发问，

15、以及渴望用自己的头脑和双手创造出新花样的梦想，这些都是他们未来科技创新的潜在源泉。因此，每一位教师都要努力使自己成为学生创新意识的启发者和培育者。在中职英语教学中，教师要充分挖掘教材中的创新内容，要富创新教育于教学之中，培养学生创新意识，让他们认识到创新的重要性，激发创新意识，从而使他们产生强烈的的创造欲望，迸发出创造的火花，使他们乐于创新。 2、培养创造性思维，使学生善于创新。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。要培养学生的创造性思维，首先要求教师了解学生的思维特点，尊重学生的个性；其次，开展创造性的教学活动，使每个学生都能在教师

16、的引导下主动、生动、活泼的学习，发挥出自己的创造性潜能。众所周知，学起于思，思起于疑。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批评。在中职英语教学中，我们要设计恰当的问题情境，促使学生不断的思维、分析、判断、鼓励学生善于大胆的质疑问题，各持己见，不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。如在讲中职教材BOOK II 中的Extra-reading 时，教师引导学生讨论“What good results can OICQ bring to us”后，话题一转，问“What bad results can OICQ bring to us”，这一话题结合当前学生上的热点，反其道而行之展开讨论

17、，为学生打开创造思维的大门。这样的讨论的把学生置于新角度，新问题的情景中，激发学生逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和全面分析问题的能力。3、培养创新精神，使学生敢于创新。具有创新精神的人，才会致力于发展自己的才能和创造潜力，这是人实现可持续发展的能力。在课堂上，有的教师仍然习惯于自己讲、学生听，整个课堂缺乏民主，缺乏活力，学生没有积极参与和辨论的机会，没有时间自主学习与思考，他们能创造吗？因此，中职英语教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方法，在pair work, group work, team work, chain drill, back chain drill, ripp

18、le chain 等操练活动中，与学生打成一片，一起进行角色表演，实现师生之间的信息传递，情感交流，思维碰撞；让学生主动参与教学，允许在操练中犯错误，他们才可能有创新，才会有创新的体验。4、培养创新能力，使学生精于创新。鼓励学生放开思考，发散思维。发散性思维是一种重要的思维形式。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上，没有“发散”，就无所谓创新。所以在教学中，教师要精心选择一些发散点，从多角度、多层次、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，引发创新思维，提出相当多的问题，甚至有的是发散性的、深层次的。如：在中职教材“BOOK II L10”中，学生们会提出很多的问题：Q

19、1:Why is fashion always popular in the cities?Q2:Why do people follow the latest fashion?Q3:Is it good to follow the latest styles?Q4:Which kind of the clothing do students fit?创新教育在英语教学中的实施，要求我们英语教师要从本学科的特点出发，寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实到英语教学之中。在教学中，不要把学习材料直接呈现给学生，而是给出一些提示性的线索，设计一些探究性问题，让学生通过积极

20、主动地探索活动来学习知识，掌握方法，提高探索能力，以启迪学生的创新意识，培养他们的创新情感。教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异，力求在英语教学中，为学生创造一个宽松的学习环境，鼓励学生自主性学习、探究性学习；鼓励他们独立思考，敢于发表自己的意见，培养创新勇气与创新意识。,第二章小学儿童认知发展,第一节儿查心理发展的基本原理,本章学习要点心理发展的概念儿童心理发展的主要理论(代表人物,代表作品、主要理论)影响儿童心理发展的主要因素,何谓心理发展心理发展是指个体从出生到成熟再到衰老过程中心理所发生的积极变化。(广义)狭义的心理发展一般指个体的心理

21、从不成熟到成熟的整个成长过程。(儿童心理学中的发展概念),、儿童心理发展的主要理论弗洛伊德及其发展心理学理论,弗洛伊德:(1856-1939)个犹太人的家世少年时代维也纳大学医学院爱情和婚姻初期医学实践,主要作口口歇斯底里研究(1895)梦的解释(1900)性欲三论(1905)论无意识(1915)自我与本我(1923)焦虑的问题(1926),弟洛伊德的人格发展观:本我:我要上自我:在上课,本我(伊底)厕所不行School liffe自我(现实我)超我(道德我),本我作用与自我作用初级过程思维遵循快乐原则二级过程思维遵循现实原则,关于性什么是性泛的身体快感什么“性本能”“性动力”?人的性背后有一种潜力,常常驱使人去寻求决感的满足,这就是力比多,即性本能,性欲望或性冲动,后来称之为动力。它们所表达的是这样一种内在冲动,这种冲动乃是每个人和人类种族借以生存和发展的心理方面的根源和原动力。,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,