老年医学课件 老年人睡眠呼吸暂停低通气综合.ppt

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2、T课件 老年人睡眠呼吸暂停低通气综合征11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果老年人睡眠呼吸暂停低通气综合征(打鼾仅仅是?20208/12,新课程背景下的高

3、中写作教学有了革命性的改变，学生在学习完必修教材中的“表达交流”部分之后，转入学习选修课程中的专门写作教材文章写作与修改。高中写作教学从教材的角度看似乎兼顾了必修和选修，和阅读教学一样也形成了较为完备的必修和选修课程体系。但在实际开展选修写作教学时，写作模块的教学却可能面临如下问题：1综观人教版的15本选修教材，仅有文章写作与修改这一本是专门的写作教材，学生如果不选修文章写作与修改这一仅有的写作模块，那可能意味着学生在学习完必修教材中的写作内容后，从高二上学期开始就要进入以阅读为主的选修模块，写作教学或进入一种完全依照语文教师的责任心和个人能力的状态，没有固定的教材，盲目而无序；或被严重边缘化

4、，沦为阅读教学的附庸，甚至一些责任心和能力不强的老师干脆以没有选修写作，且阅读选修教材占用了太多时间为由，有意无意地回避开展写作教学。这些情况可能导致高中作文教学的中断或作文教学的随意无效，对学生写作能力的培养势必会大打折扣。若因为是仅有的写作教材而要求全体学生都选修，那又和选修课程的“有选择地学习”宗旨背道而驰，成了选修课程中的必修课程，从而使课程的设计有点不伦不类。2即使学生选修了文章写作与修改这一模块，但这门课程不可能像其他阅读选修课程一样可以在限定的连续课时内集中学习，如何合理地安排课时和学习的期限；同时如果选修完了这一仅有的写作模块，那是否意味着写作选修的学习就结束了，学生只能继续选

5、修阅读的模块就可以了呢？作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但在实际的高中写作教学中往往主观性和随意性较大，若又因为课程和教材的关系导致高中作文教学陷入无序无效的状态，不论就近对学生考试作文分数的提高，还是长远对学生未来的学习和就业，都会产生不利的影响。因此，在新课程背景下改进高中写作选修教材就显得刻不容缓。对此，笔者提几点粗浅的构想：一、加强写作选修课程与教材的开发若参阅语文课程标准中有关选修课程的内容不难发现，选修课程设计了五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。惟独没有独立的写作系列。再看那15本选修教材，除了文章写作与修改一本外，其他选修教材有涉及写

6、作的都不是以写作为主，写作成了阅读或其他语言学习的附庸。由05理论探索此不难看出，高中选修课程和教材的开发实质上仍是重阅读轻写作。因此选修课程中写作部分的开发要进一步加强，要有一个甚至多个专门的写作选修系列，并开发出与之相匹配的多样的选修写作教材，使高中语文选修教学真正做到读写并重。或者可以考虑按阅读和写作分别编写必修和选修教材。二、加强写作选修教材与必修教材的统筹和衔接目前高中语文必修教材的写作部分主要以记叙文和议论文写作为主，培养学生基础的写作能力和明确规范的文体意识；选修教材文章写作与修改则是打破文体的限制，培养学生的兴趣和特长，着眼于写作能力的提高和个性的发展。这样的教材编写符合课程标

7、准中所规定的“必修课程要突出课程的基础性和均衡性”和“选修课程更应该致力于学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。若以写作的基础性观照必修教材中的写作部分，从写作的提升性观照写作的选修教材，那必修教材的写作部分与写作选修教材存在着定位不明、层次不清、内容交叉的情况。例如必修教材记叙文写作中的“叙事有波折”部分应该涉及较高层次的创作技巧，可以看作写作能力的提高，而不属于每个学生写记叙文的基础和必需，可以归入选修部分；又如选修教材文章写作与修改中的“材料有机转化”涉及议论文例证的使用技巧，可以算作议论文写作的基础，应该放入必修教材中先行使用。因此写作教材的编写要统筹好基础与提升，要有写作课程三年

8、一盘棋的思想。三、加强写作选修教材的现实应用性面对开发得较为充分、丰富的阅读选修教材，写作选修教材也应像阅读教材一样考虑学生未来的发展需要，从写作的应用性角度和学生发展性角度加强写作选修教材的开发。语文课程标准的基本理念就强调：“高中课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”关于选修课程“语言文字应用”的目标也提到“能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体”。因此，可以根据学生文理分科的发展趋势和高中综合实践活动课程的需要，有针对性地开发一些应用性强的写作选修教材：开发文学性写作教材，教授文学作品的创作

9、，如诗歌、散文、小说、剧本等，这可以提高有天赋、基础好、兴趣浓的学生文学创作的素养，增强他们写作的文学性和艺术性，为培养未来的作家或文字工作者打下良好的基础；开发小论文写作教材，教授选题、构思、选材等，这不仅有利于学生议论文写作能力的提高，又能为学生日后学术论文的写作奠定良好基础；或开发评论类写 作教材，可以有社会评论，可以有书评，可以有影视评论等，这有利于培养学生关注生活和表达生活的能力；或开发应用文写作教材，可以是科技说明文，可以是调查报告，可以是公文写作，可以是生活实用文等，这有利于提高学生适应实际生活和工作的能力。这些教材的开发建设与阅读教材大体又有一个呼应，写和读能较好地联系起来，同

10、时这样的教材开发也是对语文工具性的很好的诠释。这方面的改进可以借鉴上海大学文学院李白坚老师所写的专著大学题型写作训练规程，虽然此书是大学写作教材，但其中对写作的分类：消息篇、通讯篇、议论篇、说明篇、应用篇、诗歌篇、散文篇、小说篇、剧本篇、研究篇，对我们中学写作选修教材编写的多样性、多元性和应用性也是很有参考意义的。四、加强写作选修教材的合理性目前的唯一的写作选修教材文章写作与修改相对于传统的写作教材而言有了很大改进，关注了学生的写作个性和写作能力的提升；不仅能关注学生的写，还关注学生的改等。但由于编写时也许想集所有于一本之中，以致章节之间的关系或有交叉，或缺乏必要的联系，而显得凌乱不成体系，在

11、教学时不易系统地使用，无法体现出教学的渐进性和序列性。同时具体章节在使用的过程中也出现了一些不合理之处有待改进，如书中第二章第二节“材料的有机转化”中主要涉及材料如何向议论文转化，包含两块内容：先是材料向例证转化的基本要领，然后是材料和议论的连接。由于“材料和议论的连接”主要与议论文的开头有关，所以如果将其安排在第一块，将“材料向例证转化的基本要领”安排在第二块，会更合符议论文写作逻辑思路的展开过程。在高中所有课程中写作是主观性最强，也是可操作性最弱的一科，写作教材往往理论有余，实用不足，学生常常无法从中获得对自己有益有用的内容。根据学生写作的实际需要和阶段性的变化，在编写写作选修教材时尽量从

12、写作的多个层面为学生提供实用的、可操作的指导。如议论文写作是高中写作的重点，也是高考规定的主要文体之一，在必修写作教学之后如何有效地开展议论文教学是写作选修教材不能忽视的问题。根据笔者的教学实践发现学生经过必修的议论文写作教学，基本可以写较为规范的议论文，但议论文因其思路较为明晰，结构易于模仿，学生写到一定程度后容易把议论文写死，即议论文模式化、套路化，千篇一律，千人一面。这就需要写作选修教材能为我们提供实用的议论文提升写作指导，可以是思维上的指导，如何让自己的思维更有深度和广度，能独抒己见，思辨性强；可以是论据上的指导，如何有效地积累素材和灵活地使用素材；可以是写法上的指导，如何写出有时代感

13、或写出语言的美感等The Application of Lamination Classification Teaching Method in the Course of Computer Applications Basics ZHU Jia-Xian, Li Jian (Dep. of Computer Sci. of ZhaoQing University, ZhaoQing 526061, China) Abstract：This paper analyzes the actual problems in teaching of the course of Computer Appl

14、ications Basics, and then in order to solve these real instances and the problems, a feasible countermeasure was been present and it obtained a satisfying purpose after it had been implement. Keywords：The course of Computer Applications Basics, Lamination Teaching Method, Classification Teaching Met

15、hod 1目前计算机应用基础教学中存在的问题 1.1学生水平存在明显的差异性 各地方性高校的学生主要来自普通高中，尽管大部分的普通高中生在初、高中阶段学习了“中学信息技术”课程，但也有一些落后地区的初、高中没有条件开设这门课程，即使开设了该课程，也可能由于设备、师资等原因，其教学效果甚差。这样就造成了入学时新生的计算机水平参差不齐的现象。为了更准确地掌握新生的计算机知识水平，我们学院计算机基础教学部就做了相应的调查，经统计后基本情况如下： (1) 我校07级新生在入学前接触或学习过计算机课程的，占80%，其中有些学生已经具备一定的应用能力；有一些学生是从未接触或很少接触计算机的，约占20%。

16、(2)70%的学生都已经学会打字，50%学习过Office的几个组件，但在此之中的80%的人主要是学习Word软件。 (3) 学生希望学习的计算机知识首要是动画设计和图像处理，其次是编程，以及文字处理和排版。 1.2专业对计算机技能的要求存在差异性 现在，计算机已经在各行各业中越来越普遍应用，导致出现“用人单位对毕业生的计算机技能水平要求越来越高，而且更强调计算机与专业的综合运用”的局面。对于这样的局面，通常的解决方法是：由计算机学院或其它专业学院根据各专业对计算机应用能力的要求，开设各种与计算机技术相关的公共选修课程。 经过对我校计算机公共选修课程的开设情况进行调查和研究，发现存在两个较为突

17、出问题：一是开设的计算机类公选课仍不够全面；二是对各专业的计算机应用能力培养的针对性不强，不能满足信息社会对本科生计算机应用能力的要求。 为了使学生具备满足专业技术要求的计算机技能，应该按专业类别建立计算机类公共选修课程体系，以课程体系的改革推动学生知识能力结构的变化。 1.3师生互动机会较少 计算机应用基础课程的课堂教学基本上采用多媒体教学方法，采用课件进行演示，其容量大，教师讲课速度快，重点不易突出，学生感觉消化不良，影响了教学效果。在实验教学方面，需要掌握的内容和需要熟悉的操作相对较多，学生普遍反映实验课时太少，无法完成相关实验内容，影响了技能的掌握。另一方面，学生除了在课堂上与教师见面

18、、在实验课上向老师提问以外，其余时间与教师互动、交流的机会是少之又少。不少学生反映，由于课余时间碰到的问题得不到及时解决，问题积压下来，影响了学生对知识和技能的理解与掌握。 以教师讲授为主、师生互动机会较少的教学方式，在一定程度上影响了教学质量和效果。这就需要有另一种教学辅助手段来帮助解决这个问题。 2解决方法 2.1根据学生基础，实施分层教学 除了对学生进行问卷调查，我们还在在开课前，根据全国高等学校计算机水平考试的考纲要求编写试卷，并对学生进行了计算机能力的摸底考试。 从调查结果中可以看到，学生的思维能力和计算机基础都有着较大的差别。而根据摸底考试成绩，大致可将学生划分为三个层次：A层次(

19、65分以上)：该层次学生已学习过计算机基础课程，具有较强的计算机操作能力；B层次(40-65分)：该层次学生有一定的计算机知识基础，但不能独立使用计算机解决实际问题；C层次(40分以下)：该层次学生基本没有学过计算机基础课程，没有相关知识基础，操作能力较差。 针对学生参差不齐的水平情况，采取分层教学的模式就成了必然的选择：根据不同的教学对象，分成三个教学层次，并对每个教学层次提出相应的教学目标和要求，相应地采用不同的教学手段和方法，真正实现因材施教。 根据考试成绩将学生划分为三个教学层次，就要为不同层次的学生创设不同的教学目标和内容：A层次：减少一般性内容的学习，重点学习一些高级操作，以“少讲

20、多练”为主；B层次：在掌握基本操作的基础上，介绍一些高级操作，以“精讲精练”为主；C层次：只要求掌握教学大纲的内容即可，以“浅讲多练”为主。 2.2构建面向专业应用的分类计算机应用选修课程体系 一方面，各专业对学生的计算机能力要求各不相同；另一方面，各专业学生的学习方法、思维模式也是有差别的。这就要求我们对不同专业学生的学习需求、学习期望值进行分析，根据其中的差异确定具体的教学资源开发策略。课程选择有针对性，为学生在本专业领域的应用奠定基础。 对于文科类专业的学生来说，学生学习计算机的目的是使用计算机。因此，要求学生在对计算机应用技术有简单了解的基础上，能熟练使用Office组件的基本功能，掌

21、握利用计算机进行信息检索和信息处理的基本方法，从而提高学生的信息素养和使用计算机的能力。相应开设的选修课程主要有：数据库技术基础、电子政务基础、网上文献检索、Internet基础、信息系统基础等。 而对于理工类专业的学生来说，除了学习计算机基础知识，还要掌握一定的程序设计方法，学习计算机网络、数据库系统等等，以便学生在较深的层次上结合自己的专业领域来应用计算机。因此，在这类专业的教学中，教学内容应与专业领域紧密结合，有机地融为一体，强调利用计算机技术解决专业领域的实际问题，培养学生利用计算机技术解决专业领域实际问题的能力和开拓创新的精神。相应开设的选修课程主要有：数据库技术、微机原理与接口技术

22、、CAD、CAM、C/C+程序设计、嵌入式计算机系统设计与应用、计算机网络与电子商务应用技术等。 2.3构建网络学习平台 在教学中，一方面，学生有对自身掌握的教学内容进行自测的想法，又有通过测评、上机操作巩固自身知识的需求；另一方面，教师也有了解学生对知识掌握程度的想法。为实现上述想法，进一步提高计算机应用基础课程的教学水平，满足学生个性化学习需要，提高学习效率，采取以教师引导为辅，以学生按能力按需求选择学习为主的教学模式，利用网络平台、构建满足教学要求、满足学生适应性导学要求的专题教学网站是大向所趋。目前，越来越多的学校提出了基于Internet的智能导学系统。 在实施中，为配合开展“分层、

23、分类教学”，我校构建了“计算机应用基础”课程教学网站资源丰富，网站的框架结构如图1所示。 其中，导学、自测系统是本网站的一个主要特色和亮点。利用“导学自测”模块中的“技能训练”功能，教师把学生需要完成的作业发布在网上，学生在网上下载并完成相关的作业，然后提交实验结果；系统根据结果自动进行评分，并反馈结果给学生。这样既可满足学生对“学”的需求，又能按教学、企业对人才的要求完成对学生的培养工作，同时还节约并优化了教学资源。通过这个学习资源网站为教学、为学生提供方便的同时，也能充分发挥学生学习的能动性，支持学生通过开放型、探讨型、自主型的学习，进而提高计算机应用基础课程的教学效果。 通过这个网络平台

24、实现了师生交互，成为课堂交互以外很好的补充；利用导学自测和考试系统，实现了学生在线完成及提交上机操作作业、教师在线批改作业、在线测试，进一步提高学生的操作技能；利用教学课件，帮助学生实现课外预习和复习。 3结束语 通过实施分层分类教学法，07级学生在高等学校计算机水平考试中的通过率比往年提高了8%，平均成绩也比往年有了明显的提高。学生在学习过程中，普遍反应学习针对性强，实验效果好，学习感觉不吃力。这都说明了，这种分层分类教学法在计算机应用基础课程上的应用还是行之有效的。 计算机基础教育作为一门基础的学科，我们正在探讨一条更好的教学模式。希望通过改变以往单一的教学模式，尽可能多地利用网络、多媒体

25、技术，让学生更方便地、多渠道地接触到相关内容，以利于全面激发学生学习研究兴趣，强化学生综合应用实践环节，从而培养出适应社会需要的人才。,老年人睡眠呼吸暂停低通气综合征,(打鼾仅仅是?20208/12,打鼾还会引越20208/12,HII鼾症引发的交通事故2020812,2020812,内容SS攏述岌病机制临床表現SS治疗2020812,内SS攏述岌病机制临床表現SRS治疗2020812,睡眠呼吸疾病主要是指睡眠状态下上气道阻塞性呼吸疾病的总称包括鼾症气道阻力综合征(UARA肥胖低通气综合征等睡眠呼吸医学是介于睡眠医学和呼吸病学之间的新学科。2020812,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,