美国德育专题要点课件.ppt
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1、美国德育专题,一、美国德育的历史维度,美国的建国 历程 美国道德教育 的历史发展,1、美国的建国历程,美洲大陆的发现殖民地时期独立战争联邦政府的建立和建国方针的确立西进运动南北战争美国资本主义的发展和帝国主义的兴起两次世界大战战后超级大国,2、美国道德教育的历史发展,殖民地时期的道德教育(独立战争之前) 以宗教教育为核心。 美国道德教育的奠基(美国独立20世纪初) 以性格和人格教育为核心。美国道德教育的黄金时代(20世纪初上半叶) 以公民教育为核心。,美国道德教育的危机(20世纪中期) 主流意识形态认同危机,个人主义教育 为核心美国道德教育的复兴(迄今为止) 品格教育的回归,1、多元文化与政治
2、认同 2、个人主义价值观与价值观教育,二、美国道德教育的文化维度,1、多元文化与政治认同,美国是一个多元种族、民族组成的移民国家。多元文化构成了美国道德教育的文化底色。主流文化是WASP 文化,即盎格鲁- 撒克逊- 白人- 新教文化。White Anglo - Saxon Protestant Culture;丰富多样的亚文化。如何处理不同种族、民族和文化之间的关系,熔铸成共同的“美国精神”,形成政治认同和国家意识成为文化生活的主题。,2、个人主义价值观与价值观教育,美国式“个人主义”个人主义是美国文化价值观的内核个人主义相对主义“理想的冲突”个体价值社群价值(国家价值)价值观教育,三、美国道
3、德教育的理论维度,价值澄清理论道德认知发展理论关怀理论品格教育理论,价值澄清理论,路易斯拉斯(Louise Raths)价值与教学价值澄清的四大要素 1、关注生活 2、接受现实 3、启发思考 4、培养能力,价值澄清的三大阶段 1、选择。自由选择可能选择思考 2、珍惜选择。为选择而自豪公开认可 3、具体行动。行动反复行动,价值澄清的主要方法 1、澄清应答法(Clarifying responses) 2、价值表填写法(Values sheets) 3、价值观延续讨论法 (Values continuum),道德认知发展理论,柯尔伯格(Lawrence )道德发展哲学、 道德发展与道德教育 柯尔伯
4、格道德认知发展理论的核心、渊源、发展,儿童道德发展阶段理论,水平一:前习俗水平,包括阶段一以惩罚与服从为价值取向阶段,阶段二以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段;水平二:习俗水平,包括阶段三以协调人际关系为价值取向阶段,阶段四以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段;水平三:是后习俗水平,包括阶段五以社会契约为价值取向阶段,阶段六以普遍道德原则为价值取向阶段。,不能将道德原则直接教给儿童不能用权威的影响向儿童灌输道德观念了解学生所处的道德认知发展阶段要促进儿童道德发展向更高一阶段发展用两难问题引起儿童道德认知冲突,关怀理论,内尔诺丁斯(Nel Noddings)Caring : A Fe
5、minine A p proach to Ethics and Moral Education , University of California Press引导学生在一种道德关系关心关系的建构中生成德性。,关怀自我、关怀熟人、关怀陌生人、关怀所有人、关怀自然世界、关怀人类以外的生物、关怀人造世界和关怀各种 观点,诺丁斯把道德教育分成四个部分: 榜样(Modeling) 对话 (dialogue) 实践 ( practice) 巩固 (comfirmation),品格教育理论,温(E.wynne)、贝内特(W.J.Bennett)利康纳(T.Lickona)1992年约瑟夫森伦理学研究所召集
6、了一批年轻人和和品格教育方面的专家,成立了一个品格教育基金会,1993年发展成为品格教育公司。,有效的品格教育的11条原则: 原则1 品格教育把促进核心的道德价值观作为良好品格的基础。原则2 必须对品格进行综合的界定,以便把思维、情感和行为都包括在内。原则3 有效的品格教育要求采取一种有目的的综合的观点来促进学生在各阶段学校 生活中形成核心价值观。,原则4 学校必须是一个充满关怀的社会群体。原则5 要发展品格,学生必须有进行道德行动的机会。原则6 有效的品格教育包括有意义的、充满挑战的学术课程,这种课程尊重所有的学习者,并且帮助他们获得成功。,原则7 品格教育应当努力发展学生本身的动机。原则8
7、 学校的员工必须成为一个学习的和道德的社会群体,其中所有的人都负有品格教育的责任,并且努力坚持同样的核心价值观,用这种价值观来指导对学生的教育。原则9 品格教育要求员工和学生都发挥道德的领导作用。,原则10 学校必须召集家长和社区成员全面参与学校的品格教育建设。原则11 对品格教育的评价应包括评价学校的品格,作为品格教育者的学校员工的作用,以及学生表现出良好品格的程度。,四、美国德育的实践维度,美国德育的目标美国德育的内容美国德育的渠道美国德育的方法,美国德育的目标,个体本位与国家认同之间的张力德育的目标是培养全体国民的美国精神,尤其把不断涌入的移民“美国化”,建立和维持一个统一强大的美利坚合
8、众国。,20世纪30年代起,美国中小学德育的总目标就是要“发展儿童有效地参加民主社会的技能”和必须“发展儿童民主生活的价值”,这种价值包括对国家忠诚、尊重人权、自我责任感和社会责任感、思想和言论自由、思考能力的培养等。,70年代后,美国许多教改方案中都反复强调把学生培养成具有爱国精神,能对国家尽责任和义务的“责任公民”。1975年,美国中等教育改革委员会发布的报告中,对“责任公民”作了一些具体规定,如承认他人享有法律上规定的各种权利的责任,尊重他人威信和价值的责任,遵守各种规则的责任,了解和遵守法律的责任,等等。美国总统里根在1987年的国情咨文中提出美国的十大任务时特别强调学校应培养美国人的
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