第五讲 真实验（二） 多因素实验设计.ppt

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1、真实验：多因素实验设计,1,t课件,多因素实验设计的优点,单因素实验设计只考察一个自变量对因变量的影响忽略了其它因素，以及因素间的交互作用对因变量的影响与实际情况不相符，结果的推论性低多因素实验设计同时探讨多个自变量对因变量的影响能揭示多个变量间的交互作用结果的推论性高,2,t课件,典型的两因素实验设计,两因素完全随机实验设计两个自变量都是被试间变量两因素被试内实验设计两个自变量都是被试内变量两因素混合实验设计一个自变量是被试内变量，一个是被试间变量,3,t课件,两因素完全随机（被试间）实验设计,基本特点两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，如pq个处理水平两个自变量都是被试间变量被试

2、随机分配给各处理水平结合每个被试只接受一个处理水平结合的处理,4,t课件,被试分配模式,2A（a1，a2）3B（b1，b2，b3）的实验设计，6个处理水平，12名被试,5,t课件,例子,汉字的频率和声旁规则性是否影响读者的阅读速度自变量：2字频（高频、低频）2声旁规则性（规则、不规则），四种处理水平的结合，都是被试间变量实验材料：160个汉字，每种处理水平40个汉字被试：100名中学生，随机分配到四个处理水平因变量：阅读汉字的反应时（每名被试阅读40个汉字的平均反应时）,6,t课件,数据表,7,t课件,方差分析,8,t课件,计算公式,9,t课件,SSA,10,t课件,方差分析结果,11,t课件

3、,交互作用图,12,t课件,简单效应检验（simple effect test）,多因素实验设计中，当交互作用显著时，考察一个因素在另一个因素的每个水平上的处理效应，以确定该因素的处理效应在另一个因素的哪个水平上是显著的,13,t课件,计算公式,14,t课件,规则性在高频水平上处理效应是否显著,15,t课件,频率在规则字水平上的处理效应是否显著,16,t课件,简单效应分析结果,17,t课件,在SPSS中的计算,数据整理,18,t课件,19,t课件,20,t课件,21,t课件,22,t课件,两因素被试内实验设计,基本特点两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，如pq个处理水平两个自变量都是

4、被试内变量只有一个实验组每个被试接受所有处理水平结合的处理,23,t课件,被试分配模式,2A（a1，a2）3B（b1，b2，b3）的实验设计，6个处理水平，两名被试,24,t课件,例子,汉字的频率和声旁规则性是否影响读者的阅读速度自变量：2字频（高频、低频）2声旁规则性（规则、不规则），四种处理水平的结合，都是被试内变量实验材料：160个汉字，每种处理水平40个汉字被试：25名中学生，每名被试阅读了所有处理水平结合的汉字因变量：阅读汉字的反应时（每名被试阅读40个汉字的平均反应时）,25,t课件,数据表,26,t课件,方差分析,27,t课件,方差分析结果,28,t课件,在SPSS中的计算,29

5、,t课件,30,t课件,31,t课件,32,t课件,33,t课件,34,t课件,35,t课件,两因素混合实验设计,基本特点两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，如pq个处理水平两个自变量一个是被试内变量，另一个是被试间变量研究者对被试内变量的效应以及两个因素的交互作用更感兴趣,36,t课件,被试分配模式,将被试随机分配到被试间变量的各个水平，使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合的被试内变量的所有水平2A（a1，a2）3B（b1，b2，b3）的实验设计，6个处理水平，A因素是被试内变量，B因素是被试间变量6名被试，随机分配到B因素的三个水平上，每个水平两名被试，每名被试接受A因素的

6、所有水平,37,t课件,38,t课件,例子,汉字的频率和声旁规则性是否影响读者的阅读速度自变量：2字频（高频、低频）2声旁规则性（规则、不规则），四种处理水平的结合，字频是被试间变量，声旁规则性是被试内变量实验材料：160个汉字，每种处理水平40个汉字被试：50名中学生，随机分成两组，每组25名，一组只阅读高频字，包括高频-规则字和高频-不规则字，一组只阅读低频字，包括低频-规则字和低频-不规则字因变量：阅读汉字的反应时（每名被试阅读40个汉字的平均反应时）,39,t课件,数据表,40,t课件,方差分析,41,t课件,方差分析结果,42,t课件,在SPSS中的计算,43,t课件,44,t课件,

7、45,t课件,46,t课件,47,t课件,48,t课件,49,t课件,两因素随机区组实验设计,适用条件研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平研究中有一个无关变量，且这个无关变量与自变量之间没有交互作用，研究者希望分离出这个无关变量的变异,50,t课件,被试分配模式,51,t课件,平方和分解SS总变异 = SS处理间+SS处理内= (SSA+SSB+SSAB)+(SS区组+SS残差),52,t课件,总结（两因素实验设计）,两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，如pq个处理水平两因素完全随机实验设计两个自变量都是被试间变量两因素被试内实验设计两个自变量都是被试内变量两因素混合实验设

8、计一个自变量是被试内变量，一个是被试间变量,53,t课件,三因素实验设计,三因素完全随机实验设计,54,t课件,重复测量一个因素的三因素实验设计,55,t课件,重复测量两个因素的三因素实验设计,56,t课件,三因素被试内设计,57,t课件,各种非重复测量设计的平方和与自由度,58,t课件,各种被试内实验设计的平方和与自由度,59,t课件,各种混合实验设计的平方和与自由度,60,t课件,小样本设计,大样本研究适合以正常人为被试进行某些特殊的被试个体较少，难以采用大样本研究，采用小样本甚至个案研究充分考虑了被试的不同质探讨稀有现象的有效方法ABA设计比尔哭的矫治,61,t课件,实验研究的效度和信度

9、,效度：实验方法达到实验目的的程度，即实验结果的准确性和有效性程度。主要包括内部效度和外部效度。内部效度：实验中的自变量和因变量之间因果关系的明确程度。零结果，自变量的变化没有引起因变量的相应变化：一是自变量的操作是否有效二是因变量的测量是否充分三是额外变量是否得到有效控制,62,t课件,外部效度：实验结果能够推论到样本的总体中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，生态效度。制约外部效度的因素实验环境的人为性：提高实验情境与现实情境的相似性被试样本缺乏代表性测量工具的局限性：反应指标的选择不同的被试群体，不同的实验或测验材料，不同的实验处理或变量操作方式，进行系列实验研究,63,t课件,内部效度越高，结果越能确定是由实验处理造成的；外度效度越高，结果可推论的范围的越大。内部效度和外部效度相互影响保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。,64,t课件,信度,定义：实验结论的可靠性和前后一致性程度。确保有足够的观察量信度验证的方法直接验证：保持原实验方法的情况下重复实验系统验证：在实验中引入原来未加控制的变量概念验证：验证同一个命题，方法有更大的差异效度和信度是紧密联系的效度好的实验结论可重复性也高信度高的实验设法提高其效度,65,t课件,The end,66,t课件,