能源发展概述ppt能源发展概述课件.ppt

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1、能源发展概述ppt-能源发展概述,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。,能源发展概述ppt-能源发展概述能源发展概述ppt-能源发展概述1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。能源发展概述长沙电力职业技术学院动力系曾旭华可时代呼唤新能源(一)人类与能源的关系人类生存和发展生存和能源的三要素人类生存与发展中最关物质、能量与信键的要素是什么?物质自因此,能源的发信鳥展史直接影响人类的发展史。,

2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。成功的写作教学不仅是教会学生写作技巧，更重要的是教会学生做人，是对学生心理的同化，情感的培养，人格的塑造。在教学实践中，我注意了言为心声、文道统一，在写作教学始终渗透情感目标。 一、在感受中教会关爱 写作的素材源于生活，教师首先要教会学生热爱生活。培养学生以健康的心理走向生活，感受生活。把学生带进大自然，带进社会，带进实实在在的人生，让他们学会发现，学会关心，学会热爱，学会奉献，为学生设置一个激发热情的情境，这样，他们才会主动去捕捉，去汲取，去思考，去领悟，作文也就有了不竭之源。 初春的原野，孩子们

3、在挖荠菜吃荠菜中感受到了春之生机与自由；深冬的雪地里，孩子们在堆雪人打雪仗中领悟到冬之无暇与博大；对小流域环境污染的调查，让同学们感悟到环境恶化的警钟离我们不再遥远；帮助比自己更需要帮助的人，使同学们体味到爱心温暧足以点燃世界把作文与做人结合起来，让学生感到只要关心社会，关注自我，思考人生，就随时有东西可写，有感情可发，从而更激发热爱生活、感悟生活的热情。 二、在选材中倡导真情 学生正在成长的过程中，生活阅历浅，性格在发展变化中，渴望独立，但往往犹豫不定，力不从心，不可能准确地认识自己，评估自己。他们面对太多的压力，太多的困惑，太多的疑问。做人如此，作文亦如此。反映在他们的文章中缺少独特的个性

4、，内容没有深刻的体验，真实性不强，文章反映的思想常显得幼稚肤浅，文章语言仅有华丽的词藻。还有，专制虚假的社会语言环境，不良的社会现象，使学生写出的文章少年老成，空话套话假话，甚至人格和道德上的缺憾。他们太需要老师用真实去建立真实，用健康的情感去培养健康的情感，培养学生正确的人生观与价值观，加强学生的心理教育，培养学生用审美直觉对生活深层理解。同学间的小小争执；对家人的腹诽；学农基地劳动时，孩子们不肯割去地中间的一片玉米杆，他们担心其间结巢的那只小鸟找不到家；甚至日记中流露出的一些真实而稚气的情绪（如某生做梦打好友小霞和老师，问梦为何故，师谐批曰“日有所思，夜有所梦”，生续批“非也，即便想过，也

5、没想过要打小霞” ，话外之意，憨笑可掬！）这些，都及时予以肯定和引导，这些，也都成了后来习作中的一个个亮点！ 三、在表达中张扬个性 写作不只是一种表达技巧，它是极具个性化和创造性的精神活动。写作中，贯穿始终的是写作主体的个性化的脑力劳动，个性永远是写作的主宰。教师必须把学生从习惯化，共性化的观察、感知和思维状态中引导出来，引导他们从个性化的角度去表达自我，吐露真情。 张扬个性，要有意识的引导学生从不同角度去认识、理解生活，避开别人易思考的角度，摆脱习惯性思考，求新求活。鼓励学生个性化语言，注意锤炼字词，巧用修辞，独创妙语佳句，力求含蓄风趣。 张扬个性，教师要努力营造一种和谐宽松的写作氛围，激发

6、学生思维尤其是创新思维，尊重和强化主体意识，由于阅历和素养的差异，学生在作文上表现出来为多样性，只有承认学生的差异，尊重学生的个性，学生才会用自己特有的方式表达独特见解，进而形成自己的风格。 四、在评改中培养品质 主观意识的培养是写作教学的根本。作文的立意、选材、谋篇、布局无不是学生主观意识的表现。所以在学生作文评改时，教师要换位思考，重视学生反馈心态。评改中，褒多于贬，鼓励多于批评，给学生更多的成功体验，激发他们对作文的兴趣，发挥其巨大潜能，尽力挖掘学生的每一个闪光点。重视培养学生独立的思维品质和个性品质，处理好模仿与创新、求同与求异的关系，积极鼓励学生的创新精神，力争写出的文章有个性，要从

7、作文的结构、语言、基本观点、思想感情、文风和写作态度等方面，权衡得失，分析利弊，以明确的态度中肯评价。 最后，教学的成功源自于教师的人格感召力。很难相信，一名教师，志大才疏、思想平庸、为人粗俗，能成为学生为人为文的导师。这是我的育人观，也是我的做人观。回顾这几年我们的教改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，倡导合作学习，重视自主学习等策略的同时，会自然而然地把目光投向有效教学这一教育教学质量提升的生长点，把目光投向教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段等关系学生成长的关键要素。值得关注的是“有效课堂教学”“高效课堂教学”的实质，即如何把教师的想法高效地落实到学生的学习活动中。 多年

8、的教学实践告诉我们，化学教学不再是简单的死记硬背，现代化学教育应该是“情感化”加“技术化”。换句话说，化学课堂教学应该是教师对学生心理及情绪的引导和现代教学技术的融合展现。 一、构建情境教学 所谓教学情境，它是一种特殊的环境，是教学的具体情景（认知逻辑、情感、行为等方面的背景）的综合体，是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际交往和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。 心理学知识告诉我

9、们：认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学生的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，它对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。 现代教育要求教师营造良好的教学氛围，以实现课堂教学的理想状态。 以化学实验教学为例，这本来是化学学科的一大优势，但逐渐演变成了高中化学的一个老大难问题。演示实验中学生只顾看热闹，实验做完之后，对老师提出的问题毫无兴趣，参与讨论的同学寥寥无几，学生思维停滞；对于学生实验，我们总是会看到一人操作其他

10、同学旁观的场景。课堂上出现的这种实验不积极、讨论不热烈的状况，教师应该在备课时有所预见，提前梳理学生的困惑和畏难之处，发现学生的兴趣和爱好所在，并在实际教学中营造一个让学生敢说、敢做，热爱实验的学习情境。 在课堂教学中，教师主要起引导的作用。所谓“导”，首先应该是对学生情绪的疏导，然后才是对知识的引导。如果教师能事先了解和掌握学生的心理活动，并对症下药，便可帮助学生克服对实验的恐惧心理。对于胆小怯弱的学生，应多给予鼓励，并提供表现的机会，如让他们和老师一起完成演示实验或任命他们为实验小组的组长；对于那些不爱张嘴的学生，应给予更多的关注，多让他们谈谈自己的看法和理解，鼓励他们开口表达。久而久之，

11、学生就会重新燃起对化学实验的热情。 二、激发有效探究 新课标明确要求，通过化学教学培养学生以探究能力为主的综合能力，提高学生的化学学科素养。从目前情况来看，“伪探究”普遍存在于我们的课堂教学之中。探究时，教师往往只是给出一个问题放手让学生研究讨论，而多数学生普遍跟着“意见领袖”走，讨论结束后教师让“意见领袖”发表意见，然后再将规范的答案公布于众。这样的探究，实为“伪探究”。一个成熟的课堂探究首先需要教师事先精心地设计，充分挖掘书本已有的实验内容，并和学生所掌握的知识联系起来，创设有新意境、新内容的实验。课堂上教师应该充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和思考，把学生导入科学探索的新起点、新

12、境界、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探索新知识，解决新问题，猎取新成果，从不同角度、不同层面去观察和思考，并进行分析、归纳和总结。 当然，要让学生在课堂进行高效的探究，除了精心地设计教学之外，如何激发学生学习的积极性同样尤为重要，当二者完美结合的时候，才能真正达到化学课堂教学的高效。在教学中首先要加强师生之间的交流，师生之间的交流程度越高，学生开心快乐学习的感受就越深；课堂气氛融洽程度越高，教学效率就越高。课堂上，教师要鼓励学生大胆去思考，积极去探究，即使说错了教师也应送上鼓励的话语。在“小组讨论”中，教师不应只关注小组讨论的结果，同时还要关注小组讨论时学生的情绪。教师要不断激发学生的思维

13、活动，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，及时关怀“沉默学生”的心理需求和表达欲望，倡导团队意识，提倡团队智慧，使每一个学生真正参与到实验探究中来。 如人教版必修1探究Fe3+和Fe2+的相互转化时，给出以下的药品，教师先指导学生分组讨论，然后 鼓励学生 根据所学知识设计且完成实验，并将实验现象和结论填入下表。 三、建立自主课堂 教学是否有效或者高效，最终是以学生的学习效果来检验的。要达到预期的学习效果，必须建立自主课堂，还学生课堂的主动权，尽可能激发学生的学习积极性、主动性，确立学生在教学中的主体地位，真正提高教学的有效性。 建立自主课堂，让学生个性张扬。多年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一把尺

14、子。学校需要纪律，课堂也需要约束，然而过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。应该意识到，过分地抓纪律、抓规范，会忽略个体享受学习的过程。能否给学生一个比较自由的空间，能否给学生言行的灵活度和自主权，成为课堂教学亟须思考的问题。课堂上比安静更重要的是什么？更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪和高效的学习。在教学中，我们应允许学生离开座位与同学讨论，或找老师请教，或向老师提问，或激烈讨论，允许学生表达喜悦、遗憾或沮丧。 因此，在新课程教学理念的引领下，教师一定要更新观念，还学生一个自由活动的空间，建立一个自主高效的课堂，让课堂成为

15、学生展示的舞台。在教学中，还应贯彻以下几点：一是给学生充分的阅读时间，这是落实自主学习的基本条件。二是给学生充分的思考空间，不要因为时间的进度而急于展示思维的结果。三是重视学生独特的感受和体验，鼓励学生有个性的、富有想象力的回答，欢迎“突发奇想”。 著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用。”因此，在化学教学中，我们要关注学生在学习过程中的心理及情绪，并将现代教学技术与之融合，实现教书育人的完美结合。 ,能源发展概述长沙电力职业技术学院动力系曾旭华可,时代呼唤新能源(一)人类与能源的关系人类生存和发展生存和能源的三要素人

16、类生存与发展中最关物质、能量与信键的要素是什么?物质自因此,能源的发信鳥展史直接影响人类的发展史。,1、能源发展的里程碑原始社会火的使用18世纪蒸汽机的发明与利用一19世纪电能的使用一20世纪以核能为代表的新能源的利用2、认识能源,究竞什么是能游”呢我国的能源百科全科学技术百能源是可以直科全书接或经转换提供人类能源是可所需的其获得染等任一形式能量的载光和动力之/大英百科全能体资源。类能量的资书:“能源是日本大百科全书包括着所有在各种生产活动中料、水、阳我们利月熟、机减光和的术语能、光、电能等来人类用适当的转作功,可利用来作为换手段便可让它这些能量源泉的自然为自己提供所需界中的各种载体,称的能量

17、为能源”,人们通常按形态与应用方式对能源进行分类。般分为:固体燃料、液体燃料、气体燃料、水能、电能、太阳能、生物质能、风能、核能、海洋能和地热能。其中,前三类统称化石燃料或化石能源。已被人类认识的这些能源,在一定条件下可以转换为人们所需的各种形式的能量。在我们生活的地球上,能源形形色色。总起来说有三个初始来源。,能源的三个初始源能源太阳或其星球引力它星玛地球,灰阳能999/100现在全世界,1/1000年消耗的能量还不及它的万170万亿吨煤的热量返回,考的一地热能开采地下3公里以内的地热资源,就可相当于然烧29000煤所产生的能量r地壳火山地嘎地核(200,岁身印一核能9万吨铂、钍圆柒地板聚变反应a核擊能4万忆吨千多亿吨所释放的能量比全世界现有能源总量放出的能量大千万无穷的能源返回,自别的量一一潮汐能相对位置周期性的变化,它们之产生的引力.4湖汐能可利的约600万吨返回,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,