绘本课程二年级《学习准确使用可能》课件.ppt

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1、绘本课程 二年级学习准确使用”可能“,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,绘本课程 二年级学习准确使用”可能“绘本课程 二年级学习准确使用”可能“11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。相约绘本,与你同行学习准确使用“可能”执教:(学校班级教师)没有谁能教会我们如何读懂绘本。最好的方法,就是和孩子们一起,打开绘本,仔细观察,反复阅读,用

2、心感悟。就这样读着读着,我们就爱上了绘本,爱上了阅读,还神奇地爱上了这个美丽的世界,义务教育数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”创设教学情境是提高数学教学效率的必由之路。教师创设教学情境，可以使抽象的知识具象化，使学生更容易用旧知识同化新知识。 由于一些老师没有想学生之所想，导致很多学生没有把平行四边形面积公式推导过程弄明白：平行四边形的面积为什么是“

3、底乘高”，而不是“底乘邻”。为了解决这一问题，我进行了以下尝试： 让学生在方格纸上画图并计算。结果有两种计算方法：“底乘高”和“底乘邻”。接着，我让学生用数方格的方法进行验证，结果发现“底乘高”的方法正确。我又让学生思考平行四边形的面积为什么是“底乘高”。有学生告诉我：可以把平行四边形剪拼成长方形，这样长方形的面积就等于原平行四边形的面积，长方形的长等于原来平行四边形的长，长方形的宽是原来平行四边形的高。我告诉学生：这是一种转化的方法，可以帮助我们从旧知识中学到新知识，也能创造性地解决问题。又有学生告诉我：他可以用转化的方法，把平行四边形变成长方形。这位学生拿起一个平行四边形框架，轻轻一拉就变

4、成了一个长方形。我问：用这种方法怎么计算平行四边形的面积？有学生回答：变形前后长没有变，平行四边形的邻边变成了长方形的宽。我又问：按这种方法怎么计算平行四边形的面积？学生纷纷回答：原来平行四边形的底乘以邻边。我让学生仔细观察变形的过程，不少学生发现：变形后的长方形面积变大了。不过学生还是疑问重重，有学生问：老师是怎么变大的呢？我帮助学生剪出一个与原来平行四边形框架一样大小的纸片，然后剪拼成一个长方形，并与变形成的长方形进行比较，学生直观地发现：“底乘邻边”算出的面积比原来平行四边形的面积大了。学生终于弄明白了，脸上露出了笑容，我也陷入思考：知其然，更要知其所以然，不仅要告诉学生什么是对的，还要

5、让学生明白为什么这样是对的，这样学生才能真正理解数学知识。我又让学生观察平行四边形在变形的过程中什么发生了变化。很多学生发现，变形的过程中长没变，但高在不断的变化，以致面积在不断变化。我又让学生观察还有什么发生变化，有学生发现夹角发生了变化，我顺势告诉学生，邻边相乘算面积不是不可以，而是忽视了一个变量夹角，学了三角函数后就知道怎么计算了。通过拉平行四边形框架，让学生认识高与面积之间的联系，还渗透了函数思想，使学生深化了对新知识的理解，还为中学数学知识的学习铺好了路。在此基础上，我设计了这样一个练习：有一个长方形框架长15厘米，宽8厘米。如果拉成高为6厘米的平行四边形，面积变化了多少？学生独自解

6、答后全班交流：有的说用长方形的面积减去平行四边形的面积；还有的认为减少的面积与一个长方形相当，长是15厘米，用长方形的宽减去平行四边形的高就是这个长方形的宽。通过创设情境，学生的思维活跃起来，模糊的认识得到澄清，收到了事半功倍的教学效果。 义务教育数学课程标准强调学生个体的能动性，要求课堂凸显学生的主动性，这就离不开自主探究与合作交流的学习方式。学生对什么都好奇，都希望自己是一位探索者，但知识经验非常有限，需要教师创设情境，让学生体验数学知识与现实生活的联系，从而促使他们自主发展。知识基础严重影响学生认识兴趣，因此，创设情境要弄清新旧知识之间的关系，为学生提供参与数学活动的机会。 总之，适合学

7、生的方法才是最好的方法，教师要根据学生的实际水平和教学内容选择不同的教学方法。教师若能想学生之所想，创设源于生活又高于生活，生动鲜活又科学合理的教学情境，就能取得教学活动的最佳效果。 引言：对于高中地理教学来说，由于地理这门学科的特殊性，导致地理教学过程中存在一定的教学困难，这是因为地理知识中包含了较多抽象的、发散的地理知识，加大了学生的学习难度，因此，为了提高高中地理教学的效率，我们应该对当前的教学模式和教学理念进行调整和创新，结合学生的实际学习需求和教学的目标来建立健全的高中地理教学方案。 一、进行高中地理教学创新能力培养的内容 （一）教学方法的调整与创新。完善的地理教学机制可以帮助我们更

8、好地了解学生学习地理知识的实际情况，但是我们不能只仅仅依靠当前的教学制度，还应该注意对教学方法的调整和创新，促进教学方式的新颖化和多元化，尽可能地遵守人文主义思想，注重培养学生的实践能力和创新能力，做到科学教学。我们当前的地理教学方式较为单一，据调查显示，目前大多数高中学校都采取的是传统的教学模式，这也就是说学生的学习成果在很大程度上会受到教师主观因素的影响，这样的教学方式已经不符合当前教育的需求了，在今后的教学过程中，我们应该将地理教学方式多元化，做到师生互评、学生自评，通过多方面的教学来获得一个最为客观的教学结果，只有这样才能保证教学结果的准确性，才能充分了解学生学习地理知识的实际情况。比

9、如我们在进行地理教学时，可以给学生提供不同动植物的模型，让学生更好地贴近大自然，这对于理解地理知识来说十分必要。在将教学模式多元化调整后，我们还应该注意教学的实际流程，为了提高高中地理教学的效率，我们主张在进行教学之前首先组织相关的实践动员活动，加大对实践教学的宣传，从而让教师和学生更好地了解高中地理教学中实践教学的方式和实际意义.让学生对地理学习产生兴趣，帮助学生掌握地理知识。 （二）探索高中地理教学创新能力培养的实际意义。为了更好地研究地理教学中的创新能力培养的作用，我们应该将地理教学和当前实施的新课标教学理念相结合，保证二者的一致性，只有这样才能做到科学教学。本文中所提出的创新能力培养就

10、是指对学生在地理学习过程中表现出来的实际学习成果、学习方法和学习目标等进行全方面的了解，通过教学评价来掌握学生学习地理知识的实际情况，从而及时帮助学生解决存在于地理学习中的困难，提高学生学习的效率。在教学工作中，主要的参与者就是学生和教师，要想提高高中地理教学的效率，我们除了要让教师付出努力以外，还应该发挥学生的力量，这就要求我们充分保障学生的主体性地位。探索新课标下的高中地理教学创新能力培养可以帮助我们更好地认识并且解决当前地理教学中存在的一些问题，促进教学模式的调整，规范地理教学，因此，高中地理教学中的创新能力培养对于我们的教学工作来说有着极其重要的作用。 二、评价地理教学的实践成果 （一

11、）增强师生的互动。要想评价地理教学创新能力培养的实践成果，我们需要从整体出发，考虑多方面的因素。高中地理教学中引进创新能力培养充分尊重了学生的主体性地位，使得学生的学习兴趣得到提升。比如在讲授气流这一节知识时，教师可以借助多媒体来向学生展示气流的实际变化情况。同时，新课标下的高中地理教学创新能力培养可以在很大程度上加强师生间的互动，营造和谐、自主的教学氛围，可以鼓励学生积极发表自己的相关看法，而新的创新能力培养模式可以让学生之间互相交流，这就使得学生和教师之间的距离得以拉近，可以让学生加强和教师的交流，对于地理教学来说是十分有利的。 （二）培养学生的创新意识。高中地理教学中的创新能力培养采用最

12、为新颖的教学模式，不仅可以有效提高教学评价的效率，还可以培养学生的创新意识。比如在讲授不同气候类型时，教师可以鼓励学生对自己生活的区域气候类型进行考察。新的教学方式中国有学生互评的模式，学生可以自由发表自己对地理教学的认识和看法，引起学生之间的激烈讨论，学生的创新意识可以在这个过程中得到提升。 （三）转变教师观念。高中地理教学中引进了创新能力培养模式，这对于教学活动来说是一个十分有利的做法，可以帮助教师更好地了解学生学习地理知识的实际情况，从而可以让教师在第一时间内发现学生存在的学习困难，在教师对学生加以指导后，可以有效提高学生的学习效率，从而让学生对地理教学产生一定的兴趣和信心，这对于学习地

13、理知识来说很有必要。为了更好地发挥创新能力培养模式的作用，对教师的教学也提出了一定标准，需要教师对当前的教学理念进行转变，根据学生的实际学习情况来调整当前的教学理念，只有这样才能完成个性化教学，提高教学效率。 结语：高中地理教学对于整个教学活动来说是十分重要的，在经过大量实践后我们发现培养学生的创新能力十分必要，还可以有效提升教学评价的效率，这对于提高地理教学水平来说是具有一定的促进意义的。培养学生创新能力教学模式是一种创新的、科学的模式，可以让学生和教师更好地认识到地理教学，从而对自己的教学模式和学习模式进行转变，提升教学效率。,相约绘本,与你同行学习准确使用“可能”执教:(学校班级教师),

14、没有谁能教会我们如何读懂绘本。最好的方法,就是和孩子们一起,打开绘本,仔细观察,反复阅读,用心感悟。就这样读着读着,我们就爱上了绘本,爱上了阅读,还神奇地爱上了这个美丽的世界,早餐,你喜欢吃什么?练方宝交/酸青华酸当图因厢,同读建议说早餐看图猜句子图文结合同读听音频看故事一尝试背诵用“可能”拓展说话,早餐,我喜欢,早餐,你喜欢吃什么?,早餐,如果你喜欢吃鱼,那么,那么,你可能是什么呢?猜猜吧!,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,