光的全反射光导纤维与其应用课件.ppt

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1、光的全反射光导纤维与其应用,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,光的全反射光导纤维与其应用光的全反射光导纤维与其应用6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律

2、都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯第2节光的全反射第3节光导纤维及其应用水界面、光疏介质和光密介质玻璃光疏介质:两种介质中折射率较小的介质光密介质:两种介质中折射率较大的介质,作为基础教育的基础学科，语文的学习不是系统地学习学科知识的活动，而是个体语言文字的习得、积累和学习运用的过程。在语文学习活动中，只有使教学过程成为学生饶有兴趣地参与实践的过程，小学语文教学才能真正落实素质教育提出的目标和要求。 崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上说：“基础不牢，地动山摇。”这话道出了夯实基础的重要性。而对于七、八岁的低年级学生来说，这一阶段正

3、是积累语言、培养语感、初步学习运用语言文字的关键时期。抓住这一关键时期，在加强学习语言运用上下功夫，语文教学将事半功倍。下面笔者就如何创新低段阅读教学，提点不成熟的想法。 一、创新教学内容 “教什么”比“怎么教”更重要，这一观点已经得到了广大教师的认同。但在教学中，要遵循教学规律、充分考虑学生的年龄特点和心理特点，以此综合确定教什么是有难度的。我校进行的“学会学习”课题实验，对低段教学内容进行了有效探索，取得了一些成绩。方法如下： 低段阅读教学在教学内容上贯穿两条主线：一是识字教学线。识字教学重在教给学生识字方法，培养学生主动识字的愿望。二是读、说、背教学线。读、说、背教学重在语言积累、语感培

4、养和学习语言文字运用上。两条主线互相交织，互为促进。 二、创新教学方法 识字教学是低段教学的重点。要突出重点，需要教师在识字方法上做足文章，以培养学生的识字能力。 1.识字方法的习得 （1）建立汉字音形义联系的概念。汉字是表意文字，是音形义的统一体。从汉字的造字法看，其字音、字形与字义大多有千丝万缕的联系；从汉字的使用情况看，字音、字形与字义也是一一对应的。抓住它们之间的联系，建立汉字形音形义的概念，在识字教学中就能取得事半功倍的效果。如：教学我要的是葫芦一课中的“葫芦藤”时，先引导学生仔细看看这三个字有什么共同的特点（都是草字头，表示它们都和植物有关）；再提问学生还见过哪些植物有藤。（出示有

5、藤的植物图。） （2）借助图画，结合语境，理解字义。七、八岁的学生以形象思维为主，对于离他们生活经验较远的词语，借助画图来理解是一种好方法。如教学人教版教材二年级下册葡萄沟中的“梯田”一词时，可用简笔画勾勒出“梯田”的具体形象，以帮助学生理解。 （3）多种方法，记住字形。每一个生字都可能有与众不同的识记方法，但大量的汉字之间有一定的内在联系。在教学中，师生可共同研究，创造性地使用自己喜欢的识字方法识记生字。如：教学我要的是葫芦一课中的“哇“字时，可创设语言情境，交流识记方法：嘴巴张大“哇”；你们能不能给“哇”换个偏旁，让它变成另外的字哇、挂、娃、洼、蛙。（出示字卡“张口一声哇，用手往上挂，有水

6、是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。”） 2.读、说、背的运用 在语文教学中，读有三种境界：初读悟言，熟读悟意，细读悟情。可见读是学习语文的最好方法。教学时，读的形式应丰富多样。教师可根据课文内容，采用自由读、选读、接读、评读、赛读等形式让学生充分地读。每一次读都提出不同的要求，让学生有目的地去读。有了读的基础，就为“用自己的语气说书上的话”奠定了基础。 说的训练，即练习“用自己的语气说书上的话”，教学中要循序渐进，让学生先用“自己的语气说书上的句子”。每篇课文要抓住几个有特色的句子进行语气训练，起到抛砖引玉、举一反三的作用；再用自己的语气说书上的自然段，让学生一段一段地说，降低难度，学生乐于接受

7、；然后用自己的语气说书上的故事，在说好段的基础上，可以水到渠成地让学生连段成篇，教师可板书说话提纲，学生照着提纲说，这对训练学生说话的条理性是大有益处的；最后，让学生说自己的感悟，理解，将文本知识与自己的生活经历或是原有的知识系统相结合，有创意地说。 背的训练，即在理解基础上背诵。鼓励学生自提问题，设计问题引读课文。帮住学生理清文章的脉络，为背诵做好铺垫。把书上的语言熟背下来，反复品味，为把书上的语言变成自己的语言打下了基础。 读、说、背三者之间联系紧密，相互渗透。“读”是说的基础，“说”是读、背的桥梁，“背”是读、说的结果和升华。 小柳树和小枣树是人教版二年级上册第四单元的一篇童话故事。在教

8、学上，可摒弃繁琐的内容分析，采用“以读为主，说、演、议相辅”的方式，引导学生在多种形式的朗读中，体会小柳树和小枣树的不同点，并相机引导学生或用词说句子，或把自己当作文中的小柳树夸夸“自己”，或用自己的口气说说书上的故事等，让学生把书上的语言变成自己的语言，训练学生的语言表达能力。在学生读得充分，说得清楚的基础上，再表演故事。最后议一议这个故事给我们的启示。把“读、说、演、议作为教学内容，符合学生的年龄特点，学生在兴趣中积累了语言，培养了语感。 这样的阅读教学，摒弃了繁琐的分析、讲解，把学习的主动权交给了学生，同时，也为学习语文的最终目标学会运用，奠定了坚实的基础。口语交际是小学生综合素质的反映

9、，口语交际能力强弱也是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志。它是知情意行的统一体。语文课程标准在总目标中强调指出，“口语交际”训练的目的就是要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。 要切实有效地提高农村小学生口语交际的能力，我认为在教学中，教师必须培养学生大胆讲话，认真倾听，文明交际。 一、乐于表达 在上口语交际课的过程中，要培养学生有表达的自信心，敢大胆和别人讲话。在其过程中应姿态自然大方，得体，有礼貌。不害羞，使学生具有开口说话的胆量。从培养学生敢讲话出发，逐步发展到会讲话，讲好话为出发点。有些学生

10、胆小，叫他到讲台前来说，便扭扭捏捏，脸涨得通红，还有的学生，上课从不敢举手发言，坐在座位上提心吊胆，眼神不敢正视老师，生怕被点名发言，一旦要求发言，那结结巴巴的语言，含糊不清的表达则招来哄堂大笑。这些都是学生不敢交际的表现。学生之所以怕交流，是害怕说话不当、被同学嗤笑，挨老师批评；有些学生论口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众之下就难以启齿了。我觉得这些学生缺乏勇气，担心得过多，不能正视自己的能力，不敢交际。这是由于学生缺少当众说话的锻炼机会，造成交际时心理紧张。在新课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者与欣赏者。学生们往往在平时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时，

11、就产生了畏难心理。这时就特别需要教师尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好氛围，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。尽量培养学生的自信心，鼓励学生克服害怕心理，增强自信心，使学生全身心投入到与别人的交流中去充分肯定学生的成绩，激起学生大胆交际的欲望 二、善于倾听 在语文课程标准要求学生“在各种交际活动中，学会倾听。”因此在上口语交际课的过程中，教师要培养学生在与他人交谈的过程中能认真倾听。倾听就是细心听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是一个学生获取优秀成绩的有效的学习方法。在课堂上，

12、低年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，是一种美德，是一种能力，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意见？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于

13、学生认真倾听习惯的养成。良好的倾听习惯是有效学习的保证。如果没有倾听的好习惯，我们就不能吸收别人思想中精华，就不能使我们的思路更开阔，思维更灵活。很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于老师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无

14、穷的，以榜样带动大家，形成良好的学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他，如果再这样，老师就不给你画漂亮的红五星等。这样，学生便学会了倾听，学习也就主动了。 三、文明交际 语文课程标准在总目标中要求学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”因此在上口语交际课的过程中，教师要培养学生在与人交际时尊重对方，文明得体的进行交流。教师要要求学生在交谈中，说话的口气一定要做到亲切谦和，平等待人，切忌随便教训、指责别人。他人讲话时，不要插嘴打断。即使要发表个人意见或进行补充，也要等对方把话讲完，或征得对方同意后再说。对陌生人的谈话是绝对不允许打断或插话的。 不要用手指点别人，需要

15、指出其他人的时候，应该把手指全部伸开，掌心朝上，用手掌指出那个人。要用文明语言，使用礼貌用语是有文化教养的表现。使用礼貌用语，不仅是尊重别人，也能赢得别人对自己的尊重，融洽相互间情感，从而进行正常的交往。使用礼貌用语首先要注意称谓。要根据对方的身份和与自己的关系，直接道出称谓。如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师等。对长者要用尊称“您”。其次要根据不同对象、不同场合使用恰当的礼貌用语。如：请、谢谢、您好、对不起、没关系、给您添麻烦了、再见等。绝对不能出现以下一些有失身份的语言：“妈的”、“老头儿”、 “小妞”等粗话、脏话讲起话来骂骂咧咧，是很失身份的；是极度不文明的表现，让

16、人难生好感； 总之，作为小学语文教师应在教学过程中，应培养学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，只有这样才能切实有效地提高农村小学生口语交际的能力。,第2节光的全反射第3节光导纤维及其应用,水界面、光疏介质和光密介质玻璃光疏介质:两种介质中折射率较小的介质光密介质:两种介质中折射率较大的介质,练习1:根据表格回答问题介质水玻璃金刚石折射率n1.3315-1.9n=242(1)玻璃相对于水是光质玻璃相对于金刚石是郑注意:“光密介质”和“光疏介质”是相对而言的,对其界定是以折射率为依据的光在光密介质中的传播速摩比在光疏介质,练习2:根据下列光路图回答问题

17、法线介质A界面介质BA、B两种介质中介质B是光密介质思考:逐渐增大入射角折射角如何变化?,思考:当光由光密介质射入光疏介质的时候,当入射角增大到一定的程度的时候,折射角先达到900,如果再增大入射角情况会怎么样呢?着重观察:先后发生了什么现象和光线的亮暗比较,二、全反射观察现象后回答随着入射角的逐渐增大的过程中折射角逐渐增大2折射光线亮度逐渐减蝨3反射角逐渐增大4反射光线亮度逐渐增强5当入射角增大到某一角度时折射光线消逍失,所有光线全部反射。,1、全反射定义:当光从光密介质射入光疏介质时,入射角逐渐增大到某一角度时,折射角达到90,折射光线完全消失的现象。2、临界角:当光从光密介质射入光疏介质

18、时,折射角等于900时的入射角叫做临界角。用C表示。,3发生全反射的条件:(1)光从光密介质射入光疏介质(2)入射角等于大于临界角法空4、临界角C的大小:界面介质sin 90由折射定律可得:mSIn临界角的弦值,5.几种常见介质的临界角(针对空气)sinc介质水各种玻璃金刚石折射率1331.51.92.42临界角C48.5032042024.50,、常见全反射现象及解释6W为A41,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,