生物学教学论课件.ppt
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1、四朵金花小组,授课人:费晶 20051603 小组成员:陈凤玲 颜婷婷 符武江,学习理论 建构主义,目录,(一) 建构主义的由来(二) 建构主义的主要流派、代表人物、基 本观点(三) 建构主义在生物学教学中的应用及案例,学习理论,行为主义,认知主义,建构主义,强调学习的客观主义到主观主义的过程,(一)建构主义的由来,建构主义(constructionism)也可译为结构主义。是一个广泛而模糊的术语。在学习心理学研究中强调学习者在理解环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。苏格拉底(Socrates)和柏拉图(Plato)是教育上最早的建构主义者。” 苏格拉底的“产婆术”,无疑是建构主义教学的成
2、功范例。,(二)建构主义的主要流派、 代表人物、基本观点,建构主义流派众多我国当前新课程理念采纳吸收较多的是教育学建构主义。,建构主义的分类(莱斯利的分类),教育学建构主义,个人建构主义,激进建构主义,社会性建构主义,课改中流行,1、个人建构主义(personal constructivism),也叫认知建构主义代表人物:瑞士心理学家皮亚杰 (内部指引)他的基本观点是,学生的学习是一个个体与环境相互作用从而建构认知结构(也叫图式)的过程。图式通过“同化”和“顺应”发生作用。,基本观点:1、学习是一个主动的过程。 2、学习的过程是一个意义的建 构和生成过程。(环境、原有认知图式),同化:把外部环
3、境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中。(认知结构数量的扩充)顺应:个体的认知结构因外部刺激的影响而发生变化的过程。(认知结构性质的改变),2. 激进建构主义(radical constructivism),代表人物:冯格拉塞斯菲尔德它与长期以来占主导地位的客观主义认识论相对立基本原则: 1、知识不是被动接受的,而是认知主体主动建构的。 2、知识的功能在于适应,使学习者能够对经验建构可行的解释。 3、知识建构需要一定的情境支持。,个人建构主义与激进建构主义,在本质上是一致的:知识的获得是个人主动建构的结果。激进建构主义更多的从哲学认识论方面与传统的客观主义相决裂。,3. 社会性建构
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