领导干部心理健康及心理调适课件.ppt

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1、领导干部心理健康及心理调适,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,领导干部心理健康及心理调适领导干部心理健康及心理调适46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔领导干部心理健康与理调适平主要内容心理健康的涵义及标准领导干部常见的心理不适症状3影响领导干部心理健康

2、的因素领导干部维护和增进心理健康的方法提升幸福度提高生活质量,新课程改革强调以学生为主体，要求通过教师、学生、教学内容、环境等多因素的整合，把课程打造成适应学生成长的“生态环境”，从而促进素质教育的发展。如何打造数学课堂环境，使数学课成为学生成长的乐土呢？ 一、创设以学生为中心的课堂环境 传统的数学教学，是以教师为主导、教材为中心的授受式教学。课堂教学成了单一的课程传递和执行的过程，严重忽视了学生主体作用的发挥。要想充分发挥学生的主体作用，使课堂成为师生学习的共同场所，教师就要积极创设以学生为中心的课堂教学环境。在备课上，教师进行多层次多角度的设计，为不同学生的发展提供不同的学习内容；课堂上采

3、用多种方法，循序渐进，注重发挥学生的主体作用；作业布置采取分级弹性制，减少刚性作业量，给学生留出自由发展的空间和时间。在对学生的评价上要采用灵活多样、开放性的质性评价，注重学生发展曲线的动态研究，关注过程性评价、多元评价和发展评价。 二、创设探究试学习的课堂环境 构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式以及与之对应的教学方式，改变传统的学生被动接受掌握试的学习方式，是当前素质教育的一项重要要求，也是课程改革的显著特征。在教学过程中，要注意引导学生去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生不唯书、不唯师，注重培养学生的批判意识和怀疑精神。对于学生在学习过程中表现出来的闪光点，独特性

4、和富有个性化的解题思路及时给予肯定，使得学生享受到学习的快乐，从而激发学习的主动性。在教学中要注重以问题为引导，不断的创设问题的情景，通过归纳、推理、演绎，步步深入，培养学生的探究意识。无论是何种类型的课，教师都要把问题作为教学过程的主线，把问题作为学生学习的动力和起点，使学生不断产生问题，进而分析问题、解决问题。通过积极创设探究式学习的课程环境，学生向老师提出问题多了，提出问题的深度也会加大，学生的思维能力就会得到提高，就会出现生动活泼的学习局面，书本由“薄”到“厚”，再由“厚”到“薄”，学生掌握的知识会更加牢固。 三、创设具有现实生活背景的课堂环境 从学生的生活经验出发，能够激发学生的学习

5、兴趣。例如在学习向量、三角函数等内容时，可以有意识加强与物理学科联系，学习排列组合、概率时可以加强与生物学科的联系，学习欧拉定理时可以与化学学科联系。再比如，有一道数学原题为：在直角坐标系中，已知A（0，a）B（0，b），在x轴正半轴上求一点P，使得角APB最大。这是一道建立正切函数求最大值的问题，在备课中，可以考虑到学生对足球的兴趣，将其改造为一道足球的应用问题。把AB看成足球门，把x轴当作足球场的边线，假如你是一名足球教练，足球运动员的边锋在边线上射门，从理论上计算边锋的最佳射门位置在什么地方。改造以后，学生必定会产生极大的兴趣，通过了解足球场地和球门的尺寸、建立函数模型，运用数学知识和方

6、法获得结果，既掌握了数学知识，也了解了足球的知识，同时，也增加了学生们对数学的热爱。在学习线性规划时，可以让同学们到厂矿、汽车站、商店开展调查，再对取得的数据进行最优化处理，使学生们既加强了对社会的了解和认识，又提高了数学的应用能力，会取得很好的效果。 四、创设有利于学生多方面发展的课堂 环境 本次课程改革的一个核心目标是实现课程功能的改变。即从过去单纯注重传授知识改变为注重引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭隘的课程定位，注重学生的全面发展。数学新课程目标中明确指出：数学教育要使学生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和

7、文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性思维精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辨证唯物主义和和历史唯物主义世界观，因此，在数学教学中，要适时的通过对一些重要定理的背景介绍使学生了解一些数学发展简史：比如二进制对计算机发展的贡献等，使学生认识到数学作为一门科学是人类文化的重要组成部分，是人类进步的产物，也是推动社会发展的动力，从而激发学生对于数学创新原动力的认识，激发学生的爱国热情、民族自豪感和创新精神。在教学中还要注意挖掘数学的美学价值，如图形的对称美、数学语言的简洁美、黄金分割的和谐美、逻辑推理的流畅美，以及数学结论的奇特美等，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂。

8、 五、创设多媒体课程环境 为了改善学生的学习方式，提高学习效率，有利于学生对数学本质的认识，在数学教学中要积极创设多媒体信息课程环境，充分发挥信息技术的优势，备课组的老师可以根据不同的教学内容自己动手制作课件，将信息技术与数学课程进行有机整合，从而大大提高多媒体的使用频率，改变过去一个黑板、一支粉笔呈现教学过程的单一形式，从而加大加快信息的传输量。高质量课件的辅助教学，不仅可以给学生带来视觉上的感受，而且利用他的直观、动态的图形变化，可以充分揭示教学内容的本质特征，从而降低学习上的难度，便于学生理解知识，并且提高了学生的兴趣，产生了良好效果。有条件的还可以积极鼓励学生从网上查找资料，也可以通过

9、网校平台实现信息交流。 总之，课堂教学环境建设要以有利于学生健康成长，有利于提高效率，有利于人才培养为基本原则。课堂教学是一门艺术，艺术贵在探究，艺术贵在创新，艺术永无止境。课改给教育注入了活力，给教学带来了生机，给教师提出了新的挑战，也给教师的发展提供了广阔的舞台。中职物流人才的培养离不开物流专业的系统教学，目前物流专业教学还处在起步阶段，应用于物流专业教学的教学方法和教学形式还有待进一步的探讨、改革与完善。中职物流专业本身与其他专业又有较大的区别，要求是适应物流第一线需要的，全面发展的高技能应用型人才，应具备必要的理论知识和较强的实践能力。所以在教学方法和教学形式方面，应结合本专业的特点，

10、采用适当的教学方法与形式。因此，要以“应用”为主旨和特征，构建物流专业课程及教学内容体系。本文仅对基于工作过程系统化的中职物流教学进行探讨。 一、明确专业培养目标与就业方向 中职教育与高等教育有很大区别。高等教育培养的是较高层次人才，着重培养有再学习能力的未来管理者。而中职学校则不同，中职学生学习能力较差，学习基础较薄弱，这就决定了我们不能照搬高等教育的教育模式，而应该结合自身实际情况，走一条具有中职特色的发展道路。以市场为导向，在教给学生理论知识的同时，中职学校更要侧重培养学生的实际动手能力、操作能力和吃苦耐劳的精神。 总体上，物流行业的从业人员可以分为四个层次。第一个层次是操作工。他们基本

11、不太理解物流理论知识，主要从事一些体力劳动，如搬运、装卸、货车驾驶等等。体力劳动往往体力消耗很大，精力旺盛的年轻人和中年人比较能胜任。这一层次上的人数比较多。第二个层次是基层管理者。这部分人往往有一定的理论知识基础或者在某一方面技能特别突出，比如物流客服人员、车辆调度人员、采购员等等。这一层次上的人数也比较多，但相对少于第一个层次上的人数。第三个层次是中层管理者。这部分人不仅要具有一定的专业知识技能，还要胜任管理岗位，一般包括业务经理、客服经理等，都属于企业的业务骨干。与基层管理者相比，他们熟悉并掌握物流某个环节的流程，并要对这个流程进行计划、组织与管理，这个层次的人数比较少。最后一个层次是高

12、级物流管理者。他们是整个物流系统的设计、掌控者，属于这个领域的精英，人数是少之又少。 对于物流行业，通过分析其从业人员层次划分可以明晰中职物流专业的培养方向。首先，不能将中职毕业生定位在操作层，因为一旦定位在这个层次，学生在校所学的专业知识就将无用武之地，就难以体现出中职学校的培养特色。那么，应该给予中职物流专业人才培养什么样的定位呢？ 刚开始工作时，中职毕业生可能会在第一个层次就业，如做操作工等。但是，我们更期待他们在经过一定的社会历练，积累工作经验，在工作岗位上能充分发挥在校所学的专业知识和技能，向第二层次、向中层管理者发展。这应该是我等中等专业学校物流专业的人才培养目标。但目前看来，现代

13、物流业涉及范围很广，基本涵盖了国民经济的各行各业，如可分为国际物流、国内物流；货代、运输、仓储、配送；生产物流、商贸物流等等。这样，学生需要学习的知识也必然很多。于是，就产生了一个矛盾：我们的学生学习能力较差、在校学习时间较短，学校设施与设备也不足，而物流专业涉及的范围却如此之广、理论知识如此之多。这是一个急需解决的矛盾。我们认为解决的方法就是培养“专才”。而要达到这个目的就需要在现有课程上进行改革创新，工作过程系统化的课程能较好地解决这些问题。 二、工作过程及工作过程系统化的概念及内涵 什么是工作过程？它是“在企业里为完成一件工作过程并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”；工作过程有什么

14、特点呢？它是“一个综合的、时刻处于运动状态之中而结构相对固定的系统”。 工作过程系统化的课程表述，不是学科的名词或名词词组，而更多的是动宾结构或动宾结构倒置的表述。形象地说，职业教育课程的名称是写实的，而不是写意的。一看名称就知道你学的是什么，不是符号，不是符号构成的概念，不是用概念堆积起来的定理、原理的表述，而更多的是对从实践、工作岗位出发概括的能力的表述。职业教育课程开发的起点是职业、是工作岗位，而不是试图从静态知识出发去面对变化的职业未来。 基于工作过程的课程，作为一种全新的职业教育课程开发模式，从实际工作岗位的典型任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容，以培养企业所需要的职

15、业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程，整合专业理论和实践，能极大地提升学生的职业能力，较好的做到校企对接。 工作过程系统化课程在教育学层面廓清了知识的解构与重构的关系，有利于解决技能与知识整合的问题。工作过程系统化课程在方法论层面理清了工作的变与不变的关系，有利于解决行动与思维跃迁的问题。工作过程系统化课程，反对复制技能，反对单纯技能训练，强调综合，强调思维训练。 工作过程系统化课程的体系可以用一个两维的“表格”，学习领域和学习情境。学习领域即课程体系。所谓学习情境，是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标及其学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的多个

16、“小型”的主题学习单元。这又是一个演绎的过程。学习情境的设计也必须遵循两个原则：一是具有典型的工作过程特征，要凸显不同职业在工作的对象、内容、手段、组织、产品和环境上的六要素特征；二是实现完整的思维过程训练，要完成资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六步法训练。 三、工作过程系统化在中职物流课程教学中的实施与应用 课程设计是从企业工作过程总结“典型工作任务”，导出“行动领域”，再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“项目学习情境”来实施。 中职物流专业的主要工作岗位有：运输调度员、仓库管理员、分拣配送人员、物流客服（物流销售）人员、物流系统操作人员共5类。 一个典型的工作任务，是能描述一项

17、完整的工作行动，包括整个行动过程的计划、实施和评估，能反映职业工作的内容和形式的。在归纳行动领域时，主要根据能力复杂程度来整合典型工作任务。确定了运输车辆的指挥调度及跟踪管理，运输工具配载，运输信息管理，运输线路规划设计，运输成本管理，出入库验收及单证作业，储位管理，库存盘点，装卸搬运，物品养护作业，制订库存计划，合理管理库存，编制配送作业计划，拣货与配载作业，物品的流通加工，配送成本控制，物流市场调研，物流市场营销方案设计，物流客户服务，条码和自动识别技术应用，GIS、GPS等物流信息技术使用，物流信息软件操作典型工作任务。对典型工作任务的分析，确定了运输作业组织与管理、仓储作业组织与管理、

18、配送作业组织与管理、物流营销与客户服务、物流信息技术应用5个行动领域。 根据企业物流职业岗位需求，分析物流典型工作任务，按照学生的认知规律和职业成长规律，确定学习领域。通过一个学习领域的学习，学生可以完成物流相关职业的一个典型工作任务。通过若干相互关联的所有的学习领域的学习，学生可以获得物流行业的从业能力和资格。 学习情境是学习领域课程的教学内容，即一个案例化的教学单元。它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是一个完整的工作过程，是学习领域这一宏观计划的具体化。学习领域课程的实施过程是以行动导向为原则、以学生为主体的教学过程。让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得技能和知识，教师要

19、由过去的讲授者转变为指导者，为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣。教师的工作更多的是指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境，最终目的是完成工作任务，通过工作任务的完成使学生掌握相应知识和技能。 四、总结 基于工作过程系统化的中职物流课程，以物流企业的实际工作过程为主线，分析典型工作任务，归纳行动领域，确定学习领域，设置教学情境，引入与企业密切联系的、理论学习与技能训练一体化的综合性教学项目，有助于提高学生的职业能力，使学生所具备的职业能力与企业的能力需求相吻合。这就要求物流服务与管理专业的教师要深入生产第一线，熟悉本专业的生产现场和作业流程，并能与物流企业合作开发科研项目，最

20、大限度地提高自身的实践技能，以适应中职应用型技术人才培养目标对教师的要求。物流教学要结合物流学科本身的特点和中职学生的具体情况，灵活运用各种教学方法，不断完善物流教学体系，促进我国物流职业教学的进一步发展，从而为社会为企业培养合格的物流人才。,领导干部心理健康与理调适平,主要内容心理健康的涵义及标准领导干部常见的心理不适症状3影响领导干部心理健康的因素领导干部维护和增进心理健康的方法提升幸福度提高生活质量,理健康的涵义及标准什么是真正的健康:世界卫生组织(W0)界定:“健康乃是种身体的、心理的和社会适应的健全状态,而不只是没有疾病或或虚弱表现什么是真正的心理健康:所谓心理健康,是指这样一种心理

21、状态,即人对内部环境具有安全感,对外部环境能以社会上认可的行为进行适应,、心理健康的涵义及标准心理健康的标准:1智力正常2.正确的自我意识3.情绪稳定乐观4.人际关系融洽和谐5.良好的情绪调控能力6.良好的社会适应能力7.人格品质相对稳定,、领导干部常见的心理不适症状调查报告:根据人民网10月17日的报道:中国内地上班族所承受的压力全球第一,上海北京位前列。每年过劳死亡人数达60万。中国的自杀人数目前在世界首位,据估计中国每年有11万左右的自杀者,多处于15岁34岁。,领导干部常见的心理不适症状山东省常务副省长王仁元因病医治无效,于2012年9月24日在北京逝世,终年60岁据统计,仅今年以来,

22、就还有成都军区副司令员阮志柏,62岁。中国中材集团有限公司董事长谭仲明,9月2日在法国突发心脏病辞世,终年59岁2012年6月7日,时任深圳市委常委、市纪委书记的周林祥突然因病逝世,享年仅49岁。歼15舰载机研发项且总负责人罗阻,11月25日逝世,年仅51岁。,领导干部常见的心理不适症状身在职场,你压力大吗?(单选)压力很大6260(71.08%)般,还能应付2240(2543%)毫无压力307(3.49%)我们身边的情况社会主义新农村建设主副科级非领导职务培训体班(6月20日)66人班(9月24日)118人工作压力较大、很大63%45%般32.2%40.8%较小4.8%10%没有04.2%,

23、、领导干部常见的心理不适症状领导干部常见的不良情绪表现焦虑浮躁工作倦怠抑郁,、影响领导干部心理健康的因素主要有一下几个方面的因素:(一)职业环境(二)竞争压力(三)人际关系复杂(四)来自各方面的诱惑增多、心理压力增加(五)来自社会、家庭的压力(六)职务升迁难,影响领导干部心理健康的因素)职业环境:来自领导责任和岗位职责的压力。各种“问责制”、“一票否决制”、“绩效评比考核制”以及对各种突发事件的提防与忧虑等,使干部“责任”担子的压力骤增二)竞争压力:随着公务员改革的深入,加大了公务员的竞争,对公务员提出了新的要求。我们每天都在追求更高、更快、更强。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,