非限制性定语从句公开课演示文稿课件.ppt

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2、从句进行表达,在农村初中英语教学实践中，实施有效教学还存在许多问题，笔者发现，部份教师还欠缺有效教学的理念以及相应的策略，教学方法比较单一。所以我们的课堂常常呈现出教师教的非常辛苦，课后长时间的留学生处理单词、短语和句型的默写背诵；同时学生学得也很辛苦，被留下不敢有怨言，反复背诵抄写还是记不住单词短语等。久而久之就陷入恶性循环，教师疲于教，学生疲于学。往往到了八年级下期或九年级就会产生严重的两极分化，成绩弱点的学生想要提高更是难上加难。为了改善目前农村初中英语教学效果不理想，让课堂更科学更有效，笔者以新修订的Go For It七上教材为立足点，从以下几个方面进行了初步探索。 一、重视新课的引入

3、，激活学生思维。 在英语课堂教学中，如果教师提问使用大量的生词或太长的复合句引入新课，会使学生难以回答相应的问题，教学活动出现冷场；如果引入过于简单，甚至是直接呈现新单词或句型跳过引入这步，又会难以带动课堂气氛达不到想要达到的教学目的。因此在英语教学过程中，新课引入的设计要结合学生的实际，明确目标、新颖有趣。其难度要落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习中有一种成功感，从而促进学生思维能力的拓展，有效地提高课堂教学的效果。 如在教学Go For It七上Unit8 When is your birthday？第一课时，笔者采用了以下几个问题来引入新课。首先展示了一张月历挂图，

4、然后提问1.How many months are there in a year？2.What are they？3.Whats the date today？ 第一个问题既给学生们复习了基数词twelve也引入了一年有十二个月。第二个问题就直接引入了十二个月份的英语单词。第三个问题是学以致用，强调了表达日期应用序数词，又为后面引出When is your birthday？这个句型埋下伏笔。 二、灵活设置教学情境，激发兴趣，开启学习的主观能动性。 英语教学的有效性很大程度上取决于激发学生对学习的兴趣。英语是一门语言，重在交流，而农村初中的英语教学却忽视这一点。多数教师只是教给学生一些知识，

5、学生只会答题可是到了真正的情境中却不会灵活驾驭语言，不会灵活地使用语言进行交际。久而久之就会使学生英语意识淡薄，甚至成为“哑巴英语”。而教师多去创设真实的语境，在课上呈现不同的情境，会让学生在虚设的情境中很自然地就学会了一些语句。 笔者在Go For It七年级上册的正文篇教学中，每个单元都为学生创设了不同的教学情境。如在Unit2 This is my sister.的第三课时教学中，笔者采用的就是让学生扮演3b图片中的人物来练习This/That is和 These/Those are这四个句型。活动过程中学生们不仅练习了这四个句型，大部分学生还将Hello，Nice to meet yo

6、u.等前面学过的句型应用了起来。所以真实的情景有利于学生将知识串联起来，最大限度的激发学生学习英语的兴趣，让学生能“乐学”“活学”。 在英语课堂教学活动中，还可以设置游戏体验环节，让学生在体验中获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲。笔者在教授新单词时曾做过Find Friends的小游戏。即：将整个单元的新单词英语和汉语分别写在不同的卡片上，一部分学生拿写有英语的卡片，一部分学生拿写有汉语的卡片。教师随便抽一个学生，学生站起来说自己卡片上的内容，并问Where is my friend？拿有相应内容的学生得立即站起来响应，答对就由这个学生继续抽下一个

7、学生，答错就要接受学生们提出的相应惩罚。通过这种方式学生们对英汉或汉英意思的把握还是非常到位有效的。但每种游戏方式使用不得超过三次，七年级的学生还是处于初中和小学的过渡阶段，如果同一种方式使用次数过多或太为频繁，会是学生觉得英语课堂失去新意，反而降低课堂参与性。 三、重视课堂评价，强化教学效果。 现在由于邱学华老师的“尝试教育”理论的提出，小组合作学习已成为各个学科课堂教学的一种常态化手段。在教学过程中采用小组合作学习的方式有利于激发学生探索和学习的兴趣，又能培养学生的合作能力、交往能力以及团队精神。但这些优点都必须以全面并且及时的评价机制为主要保证。 笔者最开始对学生实行的“一月一评”，即以

8、月考成绩为依据，算每个小组的平均分，进步的奖励，退步的惩罚。实施两月后发现效果不佳，课堂活动小组参与不积极，还有少数学生背书写单词难以按时完成等情况出现。出现这些情况最根本的原因就是小组评价不及时，所以笔者又调整了评价方式实行“即参与即评价”。即：小组合作评分制，参与活动，立即评价。小组合作评分包含作业收缴、课堂发言、课堂纪律、考试测验和平时积累五个方面。由于涉及面广积分规则细这里不便详述，但这样就能对学生的课堂、课后以及考试测验等进行全程监控，并且由于只算小组积分还能最大限度的调动学生参与小组活动的积极性，还能增加他们的主人翁责任感。 现代社会信息技术课程已经成为学校基础性的课程，并且新课程

9、对学生的信息技术知识及应用有一定的要求1。为达到教学目标和完成教学任务，教师必须重视学生的学习效果，注重信息技术教学的质量。在教学方法和策略当中，“乐学”策略可以让学生在快乐中学习和思考，让学生觉得学习是很有乐趣的事，引发学生学习兴趣形成学习动机。 一、初中信息技术及其教学问题 1.初中信息技术 我国学校教育中，中学阶段一直都开设信息技术课程，并且我国中学基本上都配备了相应计算机教室，从这一方面来看，信息技术教学是具有一定环境和基础的2。从初中信息技术课程的内容看，主要包括信息技术的理论知识如信息技术的发展阶段、计算机操作系统理论知识等，包括实践操作知识如Word等的实践操作。信息技术课程中的

10、内容实际上都是比较基本的内容，这些基础知识在往后的学习和工作当中都是比较基础的技能。而其内容也决定了学生必须通过在计算机教室进行操作才能逐渐掌握，为此教师在教学课堂上必须进行有效引导，如有必要需要采用相应的策略和教学方法。 2.初中信息技术教学中的问题 在初中信息技术教学当中，其中面临的主要问题是有以下几点：（1）学校对信息技术课程的重视程度不足，对学生信息技术学习没有严格和标准的要求；（2）教师教学方法及课堂氛围不够积极和活跃，学生配合度以及课堂教学效率较低；（3）由于部分学生对信息技术相关的内容已经有一定的了解，并且具有不同程度的计算机操作经验，但是缺少系统性和知识性的信息技术知识，部分学

11、生产生了自满心理。 综上分析，信息技术课程内容相对而言具有较高的实践性和操作性，学生必须先掌握理论知识基础。因此教师在课堂教学中需要使用适当的教学方法，让学生对信息技术产生兴趣，进而使学生能够积极实践操作，达到教学目的和效果3。其中的“乐学”策略教学则能够充分达到这一目的，以下是对此进行的具体分析。 二、“乐学”策略及其实施 1.“乐学”策略 所谓“乐学”策略，其主要目的是激发学生课堂学习兴趣和乐趣，该策略的实施主要有三个方面：（1）明确并细化教学目标，依据教学目标着重教学内容上的丰富；（2）依据教学内容创设情境，依据学生学情实施更为细化的教学方法，引导学生从中感到快乐；（3）注重对学生进行评

12、价，使学生形成较强的主体意识。 2.“乐学”策略的施 就“乐学”策略的目的及内容，以下则主要结合初中信息技术课程内容，具体阐述其实施过程。以初中信息技术中的“WPS”相关课程内容为主，教师实施“乐学”策略的步骤如下： 教学目标：帮助学生认识“WPS”，其中包括文档、表格以及幻灯片的认识与制作 小目标2：认识表格，向学生介绍表格中的各项功能、表格的制作方法等。 计算机信息技术在现代社会以及往后的学习工作中都起着非常重要的作用，中学信息技术教学效果及质量必须进一步提升。以上对初中信息技术教学相关内容的探讨，主要集中在对“乐学”策略方面的探讨，其中阐述了该策略的具体实施过程。但是，教学当中，教师还应

13、当结合学生的实际情况，灵活使用该教学策略，同时也可以使用其他的教学方法，由此激发学生信息技术知识学习的乐趣和兴趣，实现学生在教学中的求知、娱乐及成功的需求。,限制性定语从句公开课课件,学习目标ga1)掌握限制性和非限制性定语从句的区别2)掌握非限制性定语从句常用的4种情况3)学会怎样在写作中正确的用限制性和限制性定语从句进行表达,opetition,第回合Round1看图说话(轮流回答)ssty Let me try.、,eat an icecreamAThe monkey is very cute,The monkey which is teaching is verycute修饰限制译为6

14、9as,i prefer the babeat his toesclimb n the grouthai,is tesclimb on the世理groundHis hair is upI prefer the baby who iseating his toes.修饰限制,译为“的”,The novel2最者个据,请过goWhich天下唱著is very interesting.补充说明;翻译另起一句,Admire theman。Whoalways wears abig smile补充说明;翻译另起句,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),