课堂调控技能指导课件.pptx

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1、,有效教学的基本功,课 堂 教 学 调 控 技 能,教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。,什么是课堂调控技能?,新课程下教师课堂调控技能的变化与发展,一、新课程下课堂调控的新要求,（一）充分关注学生（二）重视师生和生生之间的互动（三）统筹利用环境资源（四）促进课堂教学的生成性,二、新课程下课堂调控的目的和意义,（一）调控教学行为1、调控教学目标2、调控教学内容3、调控教学方法4、调控教学过程5、调控教师情绪,（二）调控学习行为,1、调控学习过程2、激发学习动机3、增强学习自信心4

2、、控制学生现场情绪,三、新课程下课堂调控技能变化,（一）从“教师中心”到“以人为本” 调控理念的变化（二）从“一言堂”到“众言堂” 调控情境的变化（三）从“教师控”到“学生控” 调控心态的变化,话题一 新课程下课堂调控技能概述,一、新课程下课堂调控的概念和特点（一）、调控目标的双重性（二）、调控地位的平等性（三）、调控手段的多样性（四）、调控过程的反复性,二、新课程下课堂调控技能的构成要素,（一）应变能力（二）课堂观察能力（三）情绪控制能力（四）表达能力,三、新课程下课堂调控的原则,（一）面向全体原则（二）因势利导原则（三）积极调控原则四、新课程下课堂调控的步骤（一）课前控制阶段（备课调控课前

3、调控）（二）课堂实施阶段（导入调控课中调控结束上课),话题二 新课程下课堂调控技能的分类,一、从教学过程分类二、从调控信息的物质媒介分类三、从课堂调控方法的性质分类四、从课堂教学组织形式分类五、从调控的效用分类,话题三 新课程下课堂调控的基本方法,一、教师行为调控（一）非语言调控（二）口头语言调控二、教学媒介调控（一）板书调控（二）多媒体调控,三、课堂环境调控,（一）课堂物理环境（二）人文环境四、课堂组织调控（一）教学设计调控（二）课堂纪律调控（三）课堂时间调控（四）教学节奏调控,话题六 新课程下课堂突发事件的调控,一、课堂突发事件的含义和特点（一）含义（二）特点二、课堂突发事件的类型（一）外

4、部干扰型（二）教师失误型（三）学习困扰型（四）“课堂异动”型,三、课堂突发事件转移注意策略（一）暂时悬挂（冷处理）法（二）巧妙暗示法四、课堂突发事件因势利导策略（一）以变应变法（二）借题发挥法,五、课堂突发事件拜托窘境策略（一）巧给台阶法（二）将“错”就“措”法（三）爱心感化法六、课堂突发事件制止策略（一）实话实说法（二）停顿休整法,1、非言语表达调控的含义类型 （1）手势语（2）面部表情语（3）眼神语（4）体态语2、非言语调控的基本要求（1）含义明确（2）繁简适度（3）相互自然（4）仪态大方3、非语言调控的基本方法（1）短暂沉默法（2）目光注视法（3）身体逼近法（4）有意忽视法,1、口头语言

5、调控的含义及要求 2、教师语言在课堂调控中的作用（1）指示 （2）批评或维护权威（3）沟通3、语言调控的基本方法（1）音量调控 多种音量法高音量法夸张法 （2）音量调控（3）音速调控 慢速调控法 快速调控法 快慢结合法：,1、板书调控的作用（1）聚焦作用（2）导引作用（3）缓冲作用 2、提高板书调控技能的方法（1）把字写清楚（2）内容少而精（3）提前做计划 （4）综合运用多种形式,1、多媒体调控的作用,（2）产生影院效果，突破空间限制,（3）节约板书时间，加快学习进度,2、多媒体调控的要求（1）围绕教学目标选材,（2）特殊音效作提示,（3）现场教学为主，播放多媒体为辅,（1）效果强烈，容易集中

6、学生注意力。,四、综合实践活动课程调控的策略,（一）把安全放在首位，观测活动始终（二）化大班为小班，以学生兴趣爱好为依据（三）以活动技能做引导，维持学生的活动兴趣（四）指导学生总结交流，促进学生进行调控反思（五）综合实践课常态化实施策略（六）综合实践活动内容扩展策略,二、综合实践活动课的类型（一）课题探究式 （二）社会考察式（三）设计制作式 （四）社会参与式（五）生活锻炼式,三、综合实践活动课程调控的难点（一）校外活动安全难以保障（二）班级规模大、人数多（三）综合实践课课时难以落实（四）综合实践活动空间比较封闭，活动方式难以多样化（五）综合实践活动中教师的指导,话题四 新课程下合作探究学习课堂

7、调控技能,一、合作学习与探究学习的基本理论（一）合作学习的含义（二）探究学习的含义二、合作学习的调控要求（一）精心筛选小组合作学习的内容（二）要恰当地选择合作学习的时机（三）建立一套有序的合作常规（四）教师要灵活参与，为学生的思维指明方向（五）教师在组织学生合作学习时应注意的几个问题,三、探究学习的调控,（一）探究活动中存在一些误区误区一：泛化探究，课堂内探究的内容越多越好。误区二：随意探究，所有探究问题皆由学生发现、选择、决定。误区三：追求探究之形，将探究教学形式化。误区四：注重个体能力养成，忽视群体共性发展。误区五：教师的角色不到位。（二）教师的调控要适时、有效（三）教师的调控是过程调控和

8、组织参与,四、教师对合作探究学习的调控还表现在组织讨论上,（一）讨论题的选择（二）讨论的步骤（三）引导学生学会讨论（四）注意讨论形式要多样（五）探究教学讨论组织应注意的问题,话题五,新课程下综合实践活动课调控技能,一、新课程综合实践活动课的性质与特点,（一）综合实践活动课程的概念（二）综合实践活动课程的特点1、综合性2、实践性3、开放性4、生成性5、自主性,话题七 新课程下课堂调控技能误区的案例分析,一、当前存在的调控不当的表现（一）一味强调自主学习容易造成课堂失控（二）强调课堂生成，轻视预设引导（三）单纯追求激励性，忽略了评价的客观性（四）迷信多媒体万能，淡化师生交往的调控作用,二、调控不当

9、的成因（一）调控的目的不明确（二）教师调控能力整体素质不高三、新课程下提升课堂调控能力的对策（一）钻研课程内容是提升课堂调控能力的先行条件（二）师生合作是提升课堂调控能力的基础（三）转变调控理念是提升课堂调控能力的前提,话题八 新课程下课堂调控技能训练,一、新课导入的调控技能训练（一）训练目标（二）训练过程（三）案例分析示例（四）训练检测,二、组织教学的调控技能训练（一）训练目标（二）训练过程（三）案例分析示例（四）训练检测三、结课调控技能训练（一）训练目标（二）训练过程（三）案例分析示例（四）训练检测,PPT背景图片：,谢谢大家！,如何提高课堂纪律调控能力,在学生学的行为的调控中，课堂纪律的

10、调控尤其重要 ，再好的授课内容没有课堂纪律的保证，达不到预期效果 。 一节课从开始到结尾可以这样去调控课堂纪律：1、扫视法： 踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。,2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。,3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出

11、一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。,4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。,5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。,6、限时法 : 一个备课充分的老师，往往

12、都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。,7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。从而心照不宣地达到了批评教育的目的。正象有一则广告说的那样：“有时咳嗽也是一种教育”。如此既不影响其他同学

13、听讲，也教育了分神的学生。,8、鼓励法:当课堂出现较乱的情景时，教师可即兴表扬“某个小组表现的好”，“某个同学表现的好”，只要快速表扬某个小组或学生，就可达到控制课堂的目的。因为每个学生都想得到表扬，每个小组都想为小集体争光。树榜立标，及时鼓励，应该成为教师的法宝。,9、短休法:低年级的学生，特别是刚上一年级的学生，注意力高度集中的时间较短，长时间的听讲，必然会疲惫不堪。因此，教师上课10-15分钟后，应恰当地让学生闭目养神，或伏案静憩，或做一做游戏，或听一听轻音乐，或做一做深呼吸，让学生放松放松，做到有张有弛，劳逸结合。,42,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits,谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way,讲师：XXXXXX XX年XX月XX日,