育婴师培训认知能力课件.ppt

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1、认知能力,聪明!卡尔威特是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止 聪 察也。说文,构成智力的五种因素 1、观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新

2、的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。 2、注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。 3、记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。 4、思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归

3、纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。 5、想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。,语言智能培养、提高孩子们的语言表达能力。例如，通过孩子对童话故事的喜爱，培养他们自己听故事、说故事的能力。音乐智能让孩子感受音乐的节奏、旋律以及音色，从而使孩子爱上音乐艺术并培养良好的音乐表现力。比如唱歌、弹唱弹奏以及简单的填歌词等。数学逻辑智能通过游戏活动，教会孩子们能够运用数字运算。例如：通过开商场、开医院的游戏，来认识货币，并学会进行简单的加减运算。空间智能通过美工活动和

4、做游戏培养孩子前后左右上下的空间概念。例如：画画写生活动，通过对描画对象的观察体验感觉空间概念。肢体运动智能通过日常生活和形体活动来发展孩子的大小肌肉群和动作协调性。内省智能让孩子能够正确地认识自己。例如：在数学活动中或者相识礼仪活动中认识自我，以及自我和别人的区别。人际关系智能通过角色游戏，培养孩子在陌生环境中有效地认识他人、理解他人，能够在人际活动中学会察言观色，能和不同的人进行交往。例如娃娃家，开医院等游戏。自然观察者智能 带孩子到大自然中去培养他们对科学的兴趣，培养他们观察收集探索自然现象、植物以及动物的能力。,多元智能（霍华德加德纳 ）,注意,一、注意注意的特征是对外界事物的指向和集

5、中。二、有意注意和无意注意有意注意：指事先有预定目的，也需要做出意志努力的注意。无意注意：指事先没有预定目的，也不需要做出意志努力的注意。,婴幼儿注意,一、新生儿的注意1.新生儿定向反射2.注意的指标： （1）觉醒状态 （2）习惯化 （3）心率变化 （4）瞳孔扩大 （5）吮吸抑制,3.新生儿注意的选择性对规则图形比对杂乱刺激点偏好。对线条分明、边缘清晰的图形比对过于复杂的图形偏好。对人的面孔比对几何图形偏好。,二、6个月以内婴儿注意的发展特点：对外界事物的探索活动更加主动和积极，很多方面已达到成人水平头部运动与自控能力加强双手触摸和抓取技能加强大量的信息基础,三、612个月婴儿注意的发展1.

6、半岁以后，婴儿觉醒时间增长，经常处于警觉和积极探索的状态；2. 大动作的发展使婴儿活动的范围明显扩大，注意的对象更加广泛；3. 婴儿注意的选择性受经验的支配。,四、13岁婴儿注意的发展1.注意的发展与“客体永久性”皮亚杰将婴儿的注意发展分为：第一阶段（02个月），婴儿能看见一个物体，但是当物体移出他的视野时他不去追踪。第二阶段（14个月），物体 移动时婴儿能够跟踪，甚至追到屏风后面。,第三阶段（46个月），婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被盖着，他不能理解被遮盖的物体仍然存在。第四阶段（612个月），婴儿能够寻找被遮盖的物体，仍然看着原处。第五阶段（1213个月），看见藏的动作后能够寻找到物体

7、,第六阶段（1518个月）婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了一个规律：两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。,2. 注意的发展与表象1岁半到2岁开始3. 语言的作用第二信号系统的特征开始制约、影响婴儿的注意活动4. 注意时间延长、注意的事物增加。最多能集中2030分钟,婴幼儿注意的时间长短,8-12个月 2-3分钟1-2岁 4-5分钟2-3岁 10-15分钟，最多20分钟,五、幼儿注意的发展1.无意注意占优势2.有意注意逐步发展,婴幼儿注意的培养,婴幼儿玩具的特点？,感觉和知觉,一、感觉和知觉简介 1.感觉和知觉的定义感觉：是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观

8、事物的个别属性的反映。知觉：是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。,婴幼儿的感觉,视觉听觉味觉和嗅觉触觉,视觉1、注视距离2、形状辨别3、颜色视觉预防孩子斜视等问题出现。,听觉1、5-6个月的胎儿开始建立听觉系统。2、婴幼儿有很强的音乐感知能力。 莫扎特胎教音乐,味觉和嗅觉1、新生儿出生就有嗅觉2、3-4个月婴幼儿就能稳定区别不同的气味3、婴幼儿喜甜味,触觉1、皮肤觉2、皮肤饥饿,婴幼儿知觉的发展,概述资料：孟昭兰将婴儿的感知觉发展分为3个阶段：出生到4个月：婴儿通过五官探索感受外界刺激；5-7个月：视-听-动觉得联合活动发展，手眼脑协调，复合感知能力出现；8-9个月：爬行

9、与走动进入了儿童空间方位、距离知觉的发展，手部精细肌肉的运动进入了形状大小知觉的发展。结论：从特异化神经通道信息机制的行程来看，首先是感觉发展的专门化与单一化，然后进步到多感觉通道信息特征的整合与分化。,空间知觉形状知觉大小知觉方位知觉深度知觉数的知觉时间知觉,空间知觉,形状知觉：幼儿的形状知觉发展很快，一般在小班时就能辨认圆形、方形和三角形；中班时能把两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，并把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼儿掌握形状的次序：有易到难依次是正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边

10、形。四岁是儿童形状知觉最敏感时期。,大小知觉有研究证明，儿童从2岁半到3岁判别平面图形的能力急剧发展。婴儿已具有物体形状和大小知觉的恒常性。,方位知觉：研究表明，3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿童已能辨别前后方位，从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童已完全正确地辨别上下前后四个方位但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。朱智贤教授认为，儿童左右概念发展经过三个阶段：5-7岁，能比较固定的辨别自己的左右方位；7-9岁，初步、具体地掌握左右方位的相对性；9-11岁，能比较灵活的、概括地掌握左右概念。,深度知觉：就是对远近、深浅的知觉。早在

11、20世纪60年代就发明了一种叫做视觉悬崖(Visual cliff) 的实验设备。吉布森（Gibson）和瓦尔克(Walk)设计了一个十分有名的“视崖”实验。结果表明，婴儿早已有了深度知觉，但不能断定是先天的，可能是在六个月之间学会的。,“视崖”实验,数的知觉,辩数认数点数辩数：分辨两堆不同数量的物体哪堆多，包括1粒与2粒、3粒与4粒。认数：凭直觉而不凭点数，在瞬间认出物做数目。点数：按物点数，说出是几个。,时间的知觉,认识白天、黑夜一年四季,二、婴幼儿感知觉的训练,婴幼儿从几个月开始认生，认生的原因是什么？,婴幼儿记忆,1、记忆简介（1）记忆的类别 瞬时记忆（1-3秒） 短时记忆 （不超过1

12、分钟） 长时记忆 （2）记忆的过程 识记保持(遗忘）回忆（再认）,记忆衡量的指标习惯化条件反射重学节省,识记的规律艾宾浩斯的遗忘曲线利玛窦的记忆宫殿,婴儿记忆发展的特点再认、重现和延迟模仿能力的出现；4个月可以识别人与物；6个月能够区别生、熟人；9个月婴儿在实验条件下，出现延迟摹仿；1岁有了回忆，会寻找藏起来的东西；2岁以后形象记忆主导地位；3岁前“记忆缺失”现象；短时记忆出现重要变化：记忆的潜伏期延长了；,婴幼儿记忆的训练给婴幼儿记忆材料要形象，方法要有趣使用多种感官参与记忆过程,婴幼儿想像,一、想像简介想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。表象是指人脑中所保持的有关事物的

13、形象。,二、婴幼儿想像的特点1、2-3岁 想像活动完全没有目的； 想像过程进行缓慢； 想像与记忆的界限不明显； 想象内容简单贫乏； 想象依靠感知动作； 想象于成人的语言提示,2、幼儿想象的特点 夸大事物的某个部分；想象容易同现实混淆；,想象的训练,婴幼儿思维,一、思维简介定义：思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映，是人以感知觉、表象、言语等为基础的高级认知阶段。婴幼儿提出“是什么”，“为什么”等问题时表明他们处在积极的思维活动中。,思维,分析综合能力,比较,判断,婴幼儿思维的特点,婴幼儿的思维逐渐由感知动作思维发展到具体形象思维。婴幼儿的具体形象思维具体性：幼儿思维的内容是具体的。形象性：表

14、现在幼儿依靠事物的形象来思维。经验性：幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。拟人性：幼儿往往把动物或一些事物当人来对待。表面性：幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往反映的只是事物的表现联系，不是事物的本质。感知动作思维（直观行动思维）：指思维过程离不开直接感知的事物和操作事物的动作的思维方式，婴幼儿只有在直接摆弄具体事物的过程中才能思考问题。具体形象思维：是一种依靠事物或者情景的表象及表象的联想进行的思维过程。,婴幼儿思维的训练,分类、排序与匹配游戏,鱼胡萝卜骨头,小兔子小狗小猫,找出相应小动物喜欢吃的东西,举例认知能力的设计训练,3岁婴幼儿的认知训练感知方位，初步理解“前后里外”,结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best, Failure Is Great, So DonT Give Up, Stick To The End,感谢聆听不足之处请大家批评指导Please Criticize And Guide The Shortcomings,演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日,