重性精神病管理治疗工作规范应急处置课件.ppt

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1、重性精神病管理治疗工作规范应急处置,6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,重性精神病管理治疗工作规范应急处置重性精神病管理治疗工作规范应急处置6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双

2、入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。重性精神痪病管理治疗工作规范工作规范内容1.机构、职责及保障条件2.患者的发现和登记3.社区/乡镇管理应急医疗处置5.人员培训与健康教育6资料信息管理与工作总结、进度报表7.督导、绩效考核、评价附件,长

3、期以来，教师在教学过程中比较注重教学方式的研究，对学生总是不遗余力地进行知识灌输，而学生主要是采取死记硬背的方式来掌握知识，这样产生的学习效果肯定是不理想的。这样的教学方式不仅会让一部分学生学不好，也会束缚学生的全面方展，还会阻碍学生的思维发展。在学习的过程中，学生是学习的主体，所以学生自身的能力和性格特征也会影响学习。因此，在当前新课程标准背景下，教师在化学教学中研究教法和学法就显得非常重要。 一、教师自身素质的提高，突破自身局限 在我国的初中化学教学中往往采取的是教师讲学生记的教学方式，一方面受应试教育的影响。另一方面是教师本身没有更新自己的教育理念，没有按新课程标准的要求来进行教学，所以

4、教师要注重自身素质的提高，创新自己的教学方式，这样才能从根本上解决问题，才能教好化学这一学科。 第一，在教学过程中，教师要注重各方面的学习，提高自身素养，特别是关于化学方面的知识，另外教师还要学习各方面的教育理论知识，研读教育学心理学，提高自己的理论水平。第二，教师在加强自我学习的同时也要进行再教育学习。学校组织的教学培训教师应该积极参加，对自己脑子里的知识进行更新以及自己的教育理念，从而加强自己的专业知识技能，找出更多适合学生的教学方法。 有时教师可以到其他学校观摩其他教师的教学方式和方法技巧，把他们的优秀之处运用到自己的教学中来。第三，在教学工作中，教师之间要经常交流，互相评价同事的教学方

5、式，进行教学研讨，取长补短，从他人身上汲取经验，改进自己的教学方法。 二、改变教学方式，激发学生的学习兴趣 第一，激发学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，所以教师在教学过程中要提高和保持学生学习化学知识的兴趣。化学是一门基础性的学科，在教学实验中非常重要，利用实验教学法提高学生的学习兴趣，这对学生的创新思维起着促进作用。初中生的学习能力强，教师在教学中应该结合演示法对学生层层指导，一步一步地引导他们学习，这样可以提高学生的创新能力。例如在学习化学反应时教师就可以列举生活中常见的化学反应，做个小实验来证明世间万物的神奇之处，体会化学在生活中的广泛运用，这样学生的学习

6、兴趣马上就会被调动起来，对知识点的记忆也比较深刻。合理的实验效果会更明显，所以教师在进行实验教学时要选择合适的化学实验，让学生亲自操作，使其体会化学的魅力。在进行实验的时候，教师要告诉学生注意事项，注意安全，通过实验教学教师的课堂也就活跃起来了，学生感觉不枯燥，教学效果就会十分理想了。 第二，结合课本知识，穿插融合其他知识。中国有四大发明，其中之一有火药，火药的制成就需要运用化学反应。在课堂教学中教师可以结合书本上的知识给学生讲解一下化学的历史，让学生知道了解化学的源远流长。另外，教师要让学生知道化学的重要性，鼓励学生努力学习。化学工业对国家的发展起着不可缺少的作用，在吃穿住行各个方面化学工业

7、都起着促进作用，在教学过程中教师要给学生说明化学知识和生活的联系，让学生知道生活中遇到的许多问题都与化学有关，鼓励他们学好化学，为国家的发展尽一份力。 第三，注重方法技巧的讲解，理清思路，减轻学生的学习难度。教师要特别注意思路的讲解，让学生掌握学习的方法技巧，让学生听完一个知识点或一节课后有一定的收获，当他们课后复习的时候也有一个清晰的回忆过程，这就要求教师在上课之前必须专研教材，精心备课，熟悉所讲的内容，备好自己所有的教学环节。在给学生讲解习题时要挑选有代表性的问题，让学生知道重点，突破难点。在讲解的过程中，教师要由浅到深，由易到难，由表及里的指导学生，让学生学会分析问题，掌握题目中所给的条

8、件。 练习习题是学生巩固所学知识的重要途径，不管是教师还是学生都要注意。教师要挑选出典型性的习题让学生练习，学生感到困难的习题上要多加练习直到掌握知识点。在教学过程中，教师要注重基础知识的讲解，不要顾此失彼只让学生做难题，只有在学生掌握了基础知识后，对基本的习题都掌握了方法后才应该适当的给学生出难题让他们练习。 三、严格要求学生，培养学生良好的学习习惯 教学是由教和学组成的，所以教学不只是教师的事情。在教学过程中，教师的教学方法固然重要，但是学生不会学也不能达到理想的教学效果，所以让学生学好化学教师的教法重要，学生的学法也很重要。教学是教师和学生的互动行为，只有两者都用心去完成这项工作才会让教

9、学变得简单。初中生的自主学习能力差，教师必须要督促他们学习，让他们养成主动学习的习惯。那么在学习过程中，学生又该注意些什么呢？ 第一是课前预?。学生应该熟悉当天所讲的内容，对基本知识有一定的了解，把重难点找出来，对课后的习题自己能通过预习就能完成的就要做好。 第二是上课要做到动手动脑，认真听讲，做好笔记。上课是学生掌握知识的关键环节，只有学生在上课的时候把教师所讲的内容全都弄清楚了以后，在课后他们才能完成所有的作业，才能掌握好所学知识。听课的时候学生要积极地思考，理清教师所讲的思路，把教师要求的笔记记在笔记本上，方便课后复习。 第三是课后及时巩固复习。完成当天作业后学生就应该马上复习当天所讲的

10、知识点，这样可以帮助学生更好地理解知识点。在复习时，学生要注意把遗漏的笔记补上，在知识点中不懂的地方再巩固几次，直到自己完全掌握为止。如果自己无法独自理解，那么就要及时求助同学或老师，不能不懂就把它放下不管了，不然不懂的会越积越多，到最后就学不懂化学了。 另外，学生应该把典型的例题，其中的重点难点抄录到笔记本上，这样在以后的复习中就可以着重复习自己的笔记本，不用一把抓了。 随着我国社会的进步，经济的发展，国家对全能型的人才的需求越来越大，在教育中要进行教育改革，力求培养全面发展的人才。初中化学的教学对学生进入高中的学习非常重要，所以教师要加以重视。教育体制的改变要求教师在初中化学的教学中改变原

11、有的教学模式，以学生为主体，在课堂上要发挥学生的主观能动性，才能让学生在化学学科的学习中学得懂，学得好。引言 学生在初中所接触的是基础的化学知识，基础知识的掌握情况直接关系着他们以后的化学学习水平，因此初中阶段的化学教育工作非常重要。为了让学生喜欢上化学学科，真正地掌握化学知识，采用探究性教学模式是非常必要的。探究性教学能够将学生置于学习主体地位，从他们的认知角度对化学知识进行探索和理解，通过对化学知识内容探究过程的体验，使他们能够更细致和深刻地理解化学，激发出他们对化学学科的学习兴趣，从而为他们的化学学习之路打下良好的基础。 一、培养主体意识，激发学习兴趣 一些教师运用的教学模式没有将学生放

12、在教学活动的主体地位上，而是采用以教师为主、学生为辅的教学模式进行化学教学活动。在这种状态下，学生很难提起对化学学科的兴趣，即使他们本来对化学学科有兴趣，也会随着时间的积累，化学符号、公式、概念的不断增多而逐渐消失殆尽。要想让学生学好化学，最基本的前提就是确立好他们在化学学习过程中的主体地位，让他们真正地参与到化学学习中，在接受化学知识的同时，感受化学学科的魅力，感受物质与物质之间相互作用所产生的变化，从而激发出他们对化学学科的兴趣。例如笔者在教学“盐酸与稀硫酸化学性质”时，就运用了探究教学模式，收到了不错的教学效果。 笔者通过对学生的合理分组，让学生自己进行铁、氧化铁、氧化铜与盐酸、稀硫酸之

13、间的反应，观察不同金属与不同质量酸之间产生的不同程度的反应和结论。之后，笔者让学生通过不同反应中所观察到的现象和结论，分析和总结出酸与金属及金属氧化物之间反映的规律。为了更好地达到探究性教学的目标，教师在学生进行分析和总结的过程中，可以对学生进行适当的指导和点拨，而不可以取代他们进行分析和总结，否则将失去探究性教学的意义。 二、创设教学情境，营造探究氛围 为了使探究性教学效果得到更好的体现，在教学过程中教师需要创设出良好的学习情境，营造出和谐、愉快的学习氛围，使学生能够产生对化学知识的探究欲望，并在探究过程中得到更多的收获。在创设学习情境的过程中，教师需要做好以下三点工作：第一，充分了解学生的

14、学习水平和认知能力；第二，充分熟悉教学内容和教学目标；第三，能够有效地将学生的知识水平和学科教学目标结合到一起，从而达到培养学生学习能力的教学目标。其实学习情境的设置更多的是根据学生的学习需要进行的，在各种各样的教学情景中“生活情景”往往是效果最好的一种情景，因为生活情景能够使学生在学习过程中回归到生活，并通过知识的学习解决生活中的问题，所以笔者在探究性教学过程中经常通过创设生活情境，让学生进行化学知识的学习。 师：“每到过年，家家户户都会放爆竹，请问爆竹的主要成分是什么？放完爆竹后都会有一股难闻的气味，请问这种气味是什么味道，怎么产生的？” 生A：“爆竹的主要成分有硫黄、黑火药！” 生B：“

15、爆竹的主要成分有木炭、硝酸钾！” 生C：“爆竹的主要成分有氯酸钾！” 生D：“嗯！气味应该是化学反应所产生的，不过具体是什么我不知道！” 师：“好！你们所说的爆竹成分是非常正确的！那接下来，老师将方程式的前半部分写出来，你们算出后半部分！S+3C+2KNO=？摇 ？摇！” 经过一段时间的讨论和思索，学生得出爆竹的化学方程式为：S+3C+2KNO=SO+3CO+KO+N。 三、做好学习指导，明确探究程序 在学生学习化学知识的过程中，经常会遇到一些问题，这些问题仅凭他们现在的认知水平和思维逻辑能力可能无法解答，如果学生长时间被困在无法解答的难题里，就会出现畏难心理，并最终失去学习信心。这时教师要充

16、分地发挥学生学习指导者的作用，帮助学生走出思维误区，回归到正确的知识探究轨道上。在探究性教学过程中，学生是知识探究的主体，为了使学生更好地吸收知识，教师可以根据学生的实际情况采取不同的探究学习模式。目前，探究学习模式主要分为自主探究与合作探究两种模式，合作探究模式又分为学生之间的合作探究与师生之间的合作探究，这就需要教师根据不同教学内容和学生的实际学习能力选择合理的探究模式，以期达到最好的教学效果。 结语 综上所述，采用有效探究性教学模式开展初中化学教学，不仅能够激发学生对化学学科的兴趣，让他们更好地掌握化学知识，还能够培养学生对事物的探究能力，这对于学生未来的学习生活有着重要的推动作用。在教

17、学过程中，教师要通过对教学内容和学生学习能力的把握，为学生创造有利于他们进行探究性学习的环境，当学生遇到困难时教师也需要对他们进行适当的点拨，让他们依靠自我认知能力对化学知识进行理解和消化，从而实现化学学习能力的提高。,重性精神痪病管理治疗工作规范,工作规范内容1.机构、职责及保障条件2.患者的发现和登记3.社区/乡镇管理应急医疗处置5.人员培训与健康教育6资料信息管理与工作总结、进度报表7.督导、绩效考核、评价附件,内容4.1处置原则4.2处置前准备4.3应急事件指征4.44应急事件报告4.5处置方式4.6处置后患者管理4.7几种常见危害行为的处置原则4.8处置记录和报告,培训的要求JI B

18、3-55掌握:应急处置的指征、处置方式熟悉:危险性评估分级、应急事件报告、处置记录和报告了解几种常见的应急情况的特点和干预,基本定义x两种最常见的紧急情况,需要通过紧急医疗处置进行及时干预,以避免伤害和损失的发生,或者减轻伤害和损失程度突发、或原有疾病急剧恶化的重性精神疾病出现或可能出现对自身的伤害、或对他人造成伤害、或对财物造成重大损失、或严重扰乱社会治安等情况+2、急性或严重药物不良反应,其他紧情况x除已经纳入重性精神疾病管理治疗的疾病外,癫痫所致精神疾病、精神活性物质所致精神疾病、重度抑郁伴自杀冲动行为等其他情况,也需要应急医疗处置,特别强调程序合法性x在精神卫生医疗机构对患者实施应急医

19、疗处置之前,患者家属或者监护人应在重性精神疾病应急医疗处置非自愿医疗意见书(表18)上签字同意非自愿治疗医疗意见书不能及时送达患者家属或者监护人时,由在现场履行公务的公安机关公务人员签字证实,背景10%的重性精神疾病患者有肇事肇祸倾向+我国约160万,其中约43万(2.68%)有危害事实x约43万的肇事肇祸患者中9%得到住院治疗3.5%被政府收容治疗42.7%羁押于看守所33.6%被关锁在家11.2%流散于社会,背景2x自杀是我国第五位死因和15岁34岁人群首位死因(19.3万28.7万人/年死于自杀)每年至少200万人因自杀未遂就诊于综合医院约150万人因家人或亲友自杀而出现长期或严重的心理创伤女性自杀死亡率为14.53/10万,男性为12.55/10万农村自杀率(16.46/10万)总体上高于城市(8.48/10万),较常涉及应急处量的具体病种X精神分裂症x双相障碍x偏执性精神病x分裂情感性精神障碍x癫痫所致精神病性障碍x精神活性物质所致精神疾病x重度抑郁伴自杀、冲动行为,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,