七年级数学教学工作计划范文5篇.doc

《七年级数学教学工作计划范文5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级数学教学工作计划范文5篇.doc（14页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、七年级数学教学工作计划范文5篇 七年级数学教学工作计划篇1一、学情分析：本人执教的七(1)1班共26人，根据分班考试的情况来分析学生的数学成绩并不理想，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学欠缺勤奋，学的自觉性不高。七年级学生往往延用小学的学方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学，要重视对学生

2、进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。学生大多存在学粗心,作业马虎,对数学学缺乏兴趣和信心的整体弱点，学惯差。在知识结构上：学生在小学已学过的四则混合运算，相应的较为简单的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的认识，无论是代数的知识，图形的知识都有待于进一步系统化、理论化，这就是初中的内容，本学期将要学有关代数的初步知识

3、，对图形的进一步认识;在数学的思维上：学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生适当思考部分有利于思维的题目，无疑是对学生终身有用的;另一方面关注一题多解，多题一解，从不同的角度看问题，培养学生数学思维的活跃性和敏感性。在学惯上：部分小学的不良惯要得到纠正，良好的惯要得到巩固，如独立思考，认真进行总结，及时改正作业等，都应得到强化。一般来说，大部分学生对数学是感兴趣的，但仍有部分学生对数学信心不足，因此开学初要给学生树信心;对于小学升入初中，学生有一个适应的过程，刚开始起点宜低，讲解宜慢，使学生适应初中的学生活。根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学态度，培养学生的创

4、新意识，激发学生学数学的热情，抓优扶差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。二、教材情况分析：(一)本学期教学目标1、知识与技能目标：学生通过经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数和代数式，掌握必要的有理数和代数式的运算(包括估算)技能，能运用有理数，代数式探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用有理数的代数式来进行描述;了解开方和乘方是互为逆运算，知道实数和数轴上的点一一对应;会解一元一次方程，能利用一元一次方程解决简单的实际问题;学生在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图与作图技能，认识最基本的图形点和线，进而认识角、相交线和平行

5、线，掌握与此相关的基本推理技能;学生通过经历收集、整理、描述、分析数据，做出判断并进行交流活动的全过程，体会数据的作用，掌握基本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步认识。2、过程与方法目标：学会能对具体情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。学生通过在探索图形(点、线、角、相交线、平行线)的性质、图形的变换等到活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉;能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜测，并能用实例进行检验，从而增加可信度或否定。学会能结

6、合生活实际的具体情境发现并提出数学问题。学会从不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试对比评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的经验。学会在解决问题的过程中与他人合作学，养成独立思考与合作交流的惯。3、情感态度与价值观目标：学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。学生通过学，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到这些

7、数学知识是解决实际问题和进行交流的重要工具从而了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探索过程，体验到数学活动充满着创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。学会在独立思考的基础上，积极参与学讨论，敢于发表自己的观点，并能虚心听取、尊重与理解他人的见解，从而学会在交流中提高自己，形成良好的思维品质。通过阅读学，了解我国数学家在数学上的杰出贡献，从而增强民族的自豪感，增强爱国主义。上述三维目标是一个密切联系的有机整体，它们是相互联系的和相互作用的。过程与方法目标的实现，情感与态度目标的实现，离不开知

8、识与技能的学，否则它们的实现将是无源之水、无本之木;同时，知识与技能的学必须以有利于过程与方法目标、情感与态度目标的实现为前提。(二)教学重点与难点1、有理数的概念、分类及运算。2、代数式的概念及分类。3、对函数的初步理解与认识。4、整式的加减运算。5、一元一次方程的概念及求解过程。七年级数学教学工作计划篇2学生分析1、该班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。3、学生已经有等腰三角形的基本概念，故此节课应该是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观认识的基础上，着重探究等腰

9、三角形的两个定理及其应用。教学目标一、情感态度与价值观1. 让学生充分感知数学美，激发学生热爱数学的情感。2. 通过小组折叠协作活动，培养学生协作学的意识和研究探索的精神。二、过程与方法1.学生采用合作学、分组学和讨论的方式。2.运用多媒体辅助教学。3.学生动手操作，帮助理解。三、知识与技能1. 学生通过动手、观察，掌握等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。2. 通过学，使学生理解对称思想的使用，学会运用对称思想观察思考，运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。教学重点、难点1.重点：“等边对等角”的理解和使用。2.难点：等腰三角形三线合一的具体应用。教学资源剪刀、圆规、直

10、尺在、A4纸教学过程简单的轴对称图形教学活动过程的描述教学活动1(一)复联想，情境引入1. 什么是轴对称图形?2. 请你举出生活中的几例轴对称图形。学生作品呈现：多彩的脸谱,美丽的蝴蝶、飞机一片迷人的景色。出示课题：简单的轴对称图形(一) 教学活动2(二)探索1：角的对称性按下面的步骤做一做：在一张纸上任意画一个角AOB，沿角的两边将角剪下.将这个角对折，使角的两边重合.在折痕上任取一点M;过点M折OA边的垂线，得到新的折痕MD，其中，点D是折痕与0A边的交点，即垂足.将纸打开，新的折痕与OB边的交点为E(教师做出示范，并适时的引导，学生的动手操作，有利于培养学生的观察和概括能力;充分体现了教

11、师为主导，学生为主体的教学思想。)问题思考：角是轴对称图形吗?如果是，它的对称轴是什么?在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段?哪些相等的角?说说你的理由.在角平分线上另外取其他点，再试一试.学生的结论相等的线段：OC=OD，MC=MD，OM=OM;相等的角：COM=DOM，OMC=OMD，MCO=MDO=90?.实验结论：角是轴对称图形，它的对称轴是它的平分线所在的直线;角平分线的性质：角平分线上的点到这个角的两边的距离相等教学活动3(三)探索2：探索线段的对称性活动内容:按下面的步骤做一做：在纸上画一条线段AB，对折AB使点A，B重合，折痕与AB的交点为O;在折痕上任取一点M，沿MA将

12、纸折叠;把纸张展开，得到折痕MA和MB.(教师演示)问题思考：MO与AB具有怎样的位置关系?AO与BO相等吗?MA与MB呢?能说明你的理由吗?在折痕上移动M的位置，结果会怎样?实验结论：线段是轴对称图形，它的对称轴有两条：一条是线段AB本身所在的直线;另一条是CD，它垂直于AB又平分AB，称作AB的垂直平分线.无论M点取在直线的何处，线段MA和MB都重合.线段垂直平分线的概念：垂直且平分一条线段的直线叫这条线段的垂直平分线.线段的垂直平分线的性质：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等教学活动4(四)探索3：等腰三角形是否为轴对称图形活动内容：指导学生做一做，要求：在事先准备的纸上

13、，画一个腰长为a的等腰三角形，并将它剪下来，与组内其他成员的作品放在一起，并观察和回答问题。观察所剪得的三角形形状是否相同，在满足条件的情况下，可以画几个不同类的等腰三角形。将这些三角形放在一起，并且使顶点重合，观察另外的一些顶点，看看有什么特点和发现。教学活动5(五)完成例题：建筑工人在盖房子的时候，要看房梁是否水平，可以用一块等腰三角形放在梁上，从顶点系一重物，如果系重物的绳子正好经过三角板的底边中点，那么房梁就是水平的，为什么?学生在自己剪得的等腰三角形上画上已知条件，并且观察是否相等，然后进行相应证明的思考，并积极讨论。教学活动6(六)课堂小结：通过今天的学，你体会到什么?(学生小组讨

14、论后发言。)教学活动7(七)课后有益的思考：通过今天的学，你有哪些方法判断剪得的三角形是等腰三角形。七年级数学教学工作计划篇3单元目标：1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、知道0既不是正数，也不是负数。单元学内容：正数和负数的意义;用正负数表示相反意义的量;对0的再认识。单元教材分析：依据标准的要求，本单元学的负数主要是学生生活中一些觉的负数，并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。本单元教材中安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法;二是，了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学是在正数基础上的拓展，与正

15、数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。在理解上的要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。1、在数据的收集过程，认识和理解负数的意义。每天天气温度的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，可以从电视、广播的节目中了解，也可以从报刊等各种途径了解天气情况。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。2、在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种不同的具有现实背景意义的相反意义的量的实例;要求学生用正数或负数表示。这样的编

16、写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。温度(零下温度的表示方法)教学目标：知识与技能：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个以下温度的高低。情感态度与价值：让学生在观察体验、交流等活动中体会学的快乐，感受数学与生活的密切联系，培养学生学数学的兴趣。方法与过程：引导学生在解决问题的过程中发展解决问题的策略，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。教学重点:会比较两个零下温度的高低。教学难点：理解负数的含义。教法：创设情境，引导探索。学法：小组合作交流。教具：温度计教学过程：一、创设情景，引入新知。1、课课前组织学生采取各种方法调

17、查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。二、自主探索温度的读法和表示方法。1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5比零度高，零下2比零度还要低2的一些知识。2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。三、反馈交流分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。四、精讲点拨组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。七年级数学教学工作计划篇4一.教材分析为了实现全日制义务教育数学课程标准的课程目标，教科书力图突出如下特点：1.为学生提供现实、有趣、富有挑战性的学素材。所

18、有数学知识的学，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学主题，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，以展开数学探究。2.为学生提供探索、交流的时间与空间。在提供学素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作，思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了做一做想一想议一议等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法，描述概念等。3.展示数学知识的形成与应用过程。经历知识的形成与应用过程，将有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学地信心。力图采用问题情景建立模型解释，应用与拓展的展开。4.立足不同学生的发展需求。

19、课本中的题分为两类：一类面向全体学生，为他们熟悉和巩固新学的数学知识，加深对相关知识与方法的理解所设;另一类则面向更多数学学需求的学生，即试一试中的题目，不要求全体学生都尝试完成。二.教学内容第一章 丰富的图形世界 第二章 有理数及其运算第三章 代数式 第四章 平面图形及其位置关系第五章 一元一次方程 第六章 生活中的数据三.教学重点和难点教学重点：第二章 有理数及其运算 第三章 代数式第四章 平面图形及其位置关系 第五章 一元一次方程教学难点：第二章 有理数及其运算 第五章 一元一次方程的应用四.教学措施认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的

20、教学方法。课堂上要特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，让学生学的容易，学的轻松，学的愉快，注意精讲精练。布置作业做到精炼，有针对性，有层次性，同时对学生的作业及时认真批改，同时注意分层教学。在教学中，应引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律，并着重培养学生的能力。对于规律，应引导学生搞清它们的*，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及运用时应注意的问题。对于基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认识规律，结合教学内容，选择合适的教学方法，有计划地进行。并要随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取知识的能力。