语文经典文本解读课件.ppt
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1、大家好,1,一、经典是什么二、为什么研究三、怎样解读,大家好,2,经典的概念经久不衰的万世之作,后人尊敬它称之为经典。经典是指具有典范性、权威性的著作。经典就是经过历史选择出来的“最有价值的书”。尤其是那些重大原创性、奠基性的著作,更被单称为“经”,如老子、论语、圣经、金刚经。有些甚至被称为经中之经,位居群经之首,比如中国的易经,佛家的心经等,就有此殊荣。“典”是个会意字。从甲骨文字形看,上面是“册”字,下面是大,合起来就是大本大册的书。典的本义是指重要的文献、典籍。那些具有原创性、典范性和超越性的文本。,大家好,3,一、经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。在青少
2、年时代,每一次阅读就像每一次经验,都会增添独特的滋味和意义;而在成熟的年龄,一个人会欣赏(或者说应该欣赏)更多的细节、层次和含义。二、经典作品是这样一些书,它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验;但是对那些保留这个机会,等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人,也仍然是一种丰富的经验。三、经典作品是产生某种特殊影响的书,它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记,要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。基于这个理由,一个人的成年生活应有一段时间用于重新发现我们青少年时代读过的最重要作品。即使这些书依然如故(其实它们也随着历史角度的转换而改变),我们肯定已经改变了,因此后来这次接
3、触也就是全新的。,大家好,4,四、一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。五、一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。六、一部经典作品是一本从不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。七、经典作品是这样一些书,它们带着以前的解释的特殊气氛走向我们,背后拖着它们经过文化或多种文化(或多种语言和风俗习惯)时留下的足迹。读一部经典作品还一定会令我们感到意外,当我们拿它与我们以前所想像的它比较。这就是为什么我们总要一再推荐读第一手文本,尽量避免二手书目、评论和其他解释。这里存在一种流行很广的价值的逆转,即是说,导言、批评机器和书目被用得像烟幕,遮蔽了文本在没有中间人
4、的情况下必须说和只能说的东西而中间人总是宣称他们所知比文本自身还多。,大家好,5,最新人教版初中语文教材总篇目,七年级上册第一单元1 在山的那边2 走一步,再走一步3 生命生命4 紫藤萝瀑布5 童趣口语交际.综合性学习 这就是我第二单元6 理想7 短文两篇8 人生寓言9 我的信念10 论语十则综合性学习.写作.口语交际 漫游语文世界第三单元11 春12 济南的冬天13 山中访友14 秋天15 古代诗歌五首写作.口语交际.综合性学习 感受自然,第四单元16 化石吟17 看云识天气18 绿色蝈蝈19 月亮上的足迹20 山市综合性学习.写作.口语交际 探索月球奥秘第五单元21 风筝22 羚羊木雕23
5、 散步24 诗两首25 世说新语两则写作.口语交际.综合性学习 我爱我家第六单元26 皇帝的新装27 郭沫若诗两首28 女娲造人29 盲孩子和他的影子30 寓言四则综合性学习.写作.口语交际 追寻人类起源课外古诗词背诵 名著导读 附录 后记,大家好,6,七年级下册第一单元1 从百草园到三味书屋2 爸爸的花儿落了3 丑小鸭4 诗两首5 伤仲永写作口语交际综合性学习:成长的烦恼第二单元6 黄河颂7 最后一课8 艰难的国运与雄健的国民19 土地的誓言10 木兰诗综合性学习写作口语交际:黄河,母亲河第三单元11 邓稼先12 闻一多先生的说和做13 音乐巨人贝多芬14 福楼拜家的星期天15 孙权劝学写作
6、口语交际综合性学习:我也追“星”第四单元16 社戏17 安塞腰鼓18 竹影,19 观舞记献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹20 口技综合性学习写作口语交际:戏曲大舞台第五单元21 伟大的悲剧22 荒岛余生23 登上地球之巅24 真正的英雄25 短文两篇写作口语交际综合性学习:漫话探险第六单元26 珍珠鸟27 斑羚飞渡28 华南虎29 马30 狼综合性学习写作口语交际:马的世界课外古诗词背诵名著导读 童年在苦难中长大鲁滨孙漂流记:孤独而顽强的冒险者昆虫记:谱写昆虫生命的诗篇附录 临摹、欣赏:颜体书法汉语词类表(实词),大家好,7,八年级上册第一单元1 新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳2
7、 芦花荡3 蜡烛4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信5 亲爱的爸爸妈妈综合性学习写作口语交际 世界何时铸剑为犁第二单元6 阿长与山海经7 背影8 台阶9 老王10 信客写作口语交际综合性学习 让世界充满爱第三单元11 中国石拱桥12 桥之美13 苏州园林14 故宫博物院15 说“屏”综合性学习写作口语交际 说不尽的桥,第四单元16 大自然的语言17 奇妙的克隆18 阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在19 生物入侵者20 你一定会听见的写作口语交际综合性学习 走上辩论台第五单元21 桃花源记22 短文两篇 陋室铭爱莲说23 核舟记24 大道之行也25 杜甫诗三首 望岳春望石壕吏综合性学习写作口语交际
8、 莲文化的魅力第六单元26 三峡27 短文两篇 答谢中书书 记承天寺夜游28 观潮29 湖心亭看雪30 诗四首 写作口语交际综合性学习 怎样搜集资料课外古诗词背诵名著导读 朝花夕拾骆驼祥子钢铁是怎样炼成的附录 欣赏王羲之书法 汉语词类表(虚词) 后记,大家好,8,八年级下册第一单元1 藤野先生2 我的母亲3 我的第一本书4 列夫托尔斯泰5 再塑生命综合性学习写作口语交际:献给母亲的歌第二单元6 雪7 雷电颂8 短文两篇9 海燕10 组歌(节选)写作口语交际综合性学习:寻觅春天的踪迹第三单元11 敬畏自然12 罗布泊,消逝的仙湖13 旅鼠之谜14 大雁归来15 喂出来综合性学习写作口语交际:科海
9、泛舟第四单元16 云南的歌会17 端午的鸭蛋18 吆喝,19 春酒20 俗世奇人综合性学习写作口语交际:到民间采风去第五单元21 与朱元思书22 五柳先生传23 马说24 送东阳马生序25 诗词曲五首写作口语交际综合性学习:古诗苑漫步第六单元26 小石潭记27 岳阳楼记28 醉翁亭记29 满井游记30 诗五首写作口语交际综合性学习:背起行囊走四方课外古诗词诵读名著导读西游记:一个奇幻的神话世界 海底两万里:科学与幻想之旅 名人传痛苦和磨难造就的伟人附录欣赏唐人狂草短语结构类型表句子成分简表标点符号用法后记,大家好,9,九年级上册第一单元1 沁园春 雪2雨说3星星变奏曲4外国诗两首写作.口语交际
10、.综合性学习雨的诉说第二单元5 敬业与乐业6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说7傅雷家书两则8致女儿的信写作.口语交际.综合性学习演讲:微笑着面对生活第三单元9 故乡10孤独之旅11我的叔叔于勒12心声综合性学习.写作.口语交际:青春随想第四单元13事物的正确答案不止一个14应有格物致知精神,15短文两篇16中国人失掉自信力了吗综合性学习.写作.口语交际:好读书读好书第五单元17智取生辰纲 (鲁提辖拳打镇关西)18杨修之死19范进中举20香菱学诗写作.口语交际.综合性学习:金钱,共同面对的话题第六单元21 陈涉世家22 唐雎不辱使命23 隆中对24 出师表25 词五首写作.口语交际.综合性学习:话说
11、千古风流人物课外古诗词背诵名著导读附录,大家有疑问的,可以询问和交流,可以互相讨论下,但要小声点,大家好,11,九年级下册第一单元说明1 诗两首2 我用残损的手掌3 祖国啊,我亲爱的祖国4 外国诗两首写作口语交际综合性学习:脚踏一方土第二单元说明5 孔乙己6 蒲柳人家(节选)7 变色龙8 热爱生命写作口语交际综合性学习:走进小说天地第三单元9 谈生命10 那树11 地下森林断想12 人生综合性学习写作口语交际:关注我们的社区,第四单元13 威尼斯商人14 变脸15 枣儿16 音乐之声写作口语交际综合性学习:乘着音乐的翅膀第五单元17 公输18 孟子两章19 鱼我所欲也 20 庄子故事两则写作口
12、语交际综合性学习:我所了解的孔子和孟子第六单元 21 曹刿论战 22 邹忌讽齐王纳谏 23 愚公移山 24 诗经两首综合性学习写作口语交际:岁月如歌我的初中生活课外古诗词背诵名著导读格列佛游记:奇异的想像,辛辣的讽刺 简爱:人生追求的二重奏聆听天籁:读读泰戈尔附录谈谈散文后记,12,大家应该也有点累了,稍作休息,大家有疑问的,可以询问和交流,大家好,13,散文 如背影 海燕 小说 如 变色龙鲁提辖拳打镇关西文言文 如马说 记承天寺夜游 诗词 如行路难天上的街市鲁迅作品 如社戏 风筝 人物传记 如闻一多先生的说和做其他作品 如苏州园林威尼斯商人,大家好,14,为什么解读经典,提供思想资源和话语方
13、式塑造思维方式、文化人格、和心理结构 优良的种子为什么要登山? 因为山在那里。为什么要解读经典?因为经典在那里。,大家好,15,一、经典解读的现状,教参式解读 学院派解读 时尚式解读 个性化解读 认知性解读 建构性解读 颠覆性解读,大家好,16,经典解读的难度较大 解读现代文似乎比古诗文更难 教师需要深入解读,切身体验一本教参或一个网络打天下,难以适应今天教育的要求,大家好,17,课例木兰辞: 先观看美国的动画片花木兰,接着朗读,然后比较木兰辞和动画花木兰。 师:花木兰是个怎样的人? 生:是个英雄。 师:花木兰什么地方“英雄”啊? 生:花木兰很勇敢啊;会打仗啊(只有一个学生说“花木兰挺爱美的”
14、。),大家好,18,1.非经典解读现象 教参或者他人(网络)对文本的解读等于教师为教学做的文本解读? 教师本来就应该是思想者 !,大家好,19,2.浅阅读现象 “走过经典”? “走进经典” !,大家好,20,不同的课堂面对的学生群体是不同的,他们对文本解读的深度要求也是不同的。作为教师,要尽可能读出文本最深刻的东西来。,大家好,21,3.泛概念化解读用一种模式去观照文本(背景、创作意图 、思想道德等等)课例再塑生命,大家好,22,4.泛政治化解读 对鲁迅作品的解读长期为政治的强力光环所笼罩,阐释的话语都禁锢在同一个模式里:反封建科举制度、反封建礼教,反封建教育制度专制制度;批判辛亥革命的不彻底
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