项脊轩志PPT优秀全面完整课件.ppt

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1、项脊轩志_PPT 优秀全面 完整,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,项脊轩志_PPT 优秀全面 完整项脊轩志_PPT 优秀全面 完整26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔

2、。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。燔:衣锦还乡1打一明代散文家归有光豆辦热帖大家太悟淡有精款,化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础；是检验化学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段；是提高学生科学素质的重要内容和途径。而初中化学教学则是化学教育的启蒙阶段，初中生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心为主。化学实验则恰好担当了满足他们好奇心的重要角色。 课本上的演示实验，通常是学生课下预习的兴趣点。如果我们教师在上课时按部就班的将课本上的实验做下去，学生容易兴趣索然，也不利于培养学生的创新思维。但如果我们稍微改进一下，学生就会感觉到视觉一

3、新，同时也能激发他们的创新意识！现将近两年来在教学实践中对一些化学演示实验的点滴创新总结如下。 一、测定空气中氧气含量的实验 1.存在问题。 现行的人教版九年级化学教材的第二单元课题一中对于空气中氧气的含量的测量是这样设计的：在一个胶塞上面插上一支燃烧匙和一只导管，导管连接着乳胶管。用止水夹先夹住乳胶管，后将过量红磷装在燃烧匙中，在酒精灯上将其引燃后迅速的伸入装有少量水的集气瓶中，并立刻塞紧瓶塞。待红磷熄灭，集气瓶完全冷却后将导管的一段伸入装有500ml水的烧杯中，打开止水夹观察实验现象。笔者在实验过程中发现有如下的问题： （1）红磷的着火点较高，红磷熄灭并不是集气瓶中的氧气被消耗尽，而是氧气

4、的浓度降低到了不再支持红磷的燃烧。 （2）实验者将在酒精灯上引燃的红磷插入集气瓶时，瓶中的空气受热会部分外逸，使瓶中的气体减少。出现了不可避免的科学性的误差。 2.实验改进。 取一支大试管，一支带导管和燃烧匙的胶塞，装有500ml硫酸铜浓溶液的大烧杯，一些水，电吹风，白磷。将黄豆大小的白磷表面的水用滤纸吸干后放入燃烧匙中，迅速将胶塞塞在试管上，用止水夹夹住导管上面的胶管，使试管保持密闭。用电吹风对着试管加热直到白磷燃烧起来。待白磷熄灭试管稍微冷却后，用水淋试管，使其快速降温到室温。把试管倒插入硫酸铜溶液中，打开止水夹，硫酸铜溶液即沿着胶管进入到试管中，待液面高度不再变化，捏住胶管，将试管从溶液

5、中取出来，正立试管观察，试管中液面的高度大约是试管容积的五分之一。 3.改进后的优点。 （1）本实验一直在密闭的试管中进行，气密性好不会有气体外泄。 （2）白磷的着火点低，即使在该实验中白磷由于氧气的浓度太低而熄灭了之后，它仍在发生氧化反应，可以将试管中的氧气消耗完。 （3）硫酸铜溶液可以吸收五氧化二磷和试管中没有反应的白磷蒸汽。符合实验的科学性和真实性，也有利于培养学生的环保意识。 二、分子的运动实验 1.存在问题。 在人教版化学第三单元课题二“分子原子”一节关于分子在不断运动的探究实验中，实验现象比较明显。但是在实际教学中按照教材做实验需要用到三只小烧杯和一只大烧杯，仪器搬运麻烦，而且所需

6、药品的量也较多。 2.实验改进。 （1） 选取一大一小两只饮料瓶，分别剪去它们的瓶底，再在小饮料瓶的瓶盖上钻一个小眼。 （2）取一根细铁丝，在铁丝上每隔3厘米左右缠绕上一个棉花球，并在棉球上均匀的滴上无色酚酞溶液。 （3）将细铁丝穿过瓶盖上的小眼，固定住，并让棉球悬在瓶中央。 （4）在大饮料瓶的瓶底上面放上大饮料瓶的瓶盖，并在瓶盖中放少量浓氨水，再将无底的小饮料瓶扣在大饮料瓶瓶底中的瓶盖上。观察现象。会发现铁丝上的白色棉球由下而上依次变红。 3.改进后的优点。 （1） 比课本上的大烧杯罩住两个小烧杯的实验现象更迅速，而且有一个从下而上的先后变色以及颜色由浅到深的逐渐变化过程。这就让学生更容易想

7、象分子在不断的运动。 （2）塑料瓶可以长时间使用并且不易碎，且随地都有。这样有利于农村中学开展该实验。 （3）用瓶盖代替小烧杯装药品，可以节约很多药品。并且最下面的大塑料瓶盖可以更好的转移饮料瓶，以减少氨气的泄露。 三、氢气还原氧化铜的实验 1.存在的问题。 在现行的人教版九年级化学上册第三单元的拓展性课题“自然界最轻的气体”中虽然将氢气还原氧化铜的实验砍掉了，但实际的教学和测验中依然在考察有关氢气还原性的知识。所以我们一线教师依然会给学生讲解这个方面的知识。但是传统的氢气还原氧化铜的实验是将氢气直接通入装有氧化铜粉末的试管中，然后加热进行实验。实验结束后先熄灭酒精灯后停止通气。虽然我们会讲解

8、这样做的原因，但是学生并没有直观的观察到，所以理解的不是很透彻！ 2.实验的改进。 用一束细铜丝（除去绝缘层的废电线），制成2颗铜丝小团A、B，其中B小团留有长约20厘米左右的细铜丝。 将A、B铜丝小团先在酒精灯火焰上加热片刻，一会儿，铜丝表面由红色变成黑色（氧化铜）。 将A、B小团放入试管底部，使B小团的细铜丝一端留在试管外。将试管固定在铁架台上，用氢气还原氧化铜。 待A、B小团又由黑色变成红色时，移去酒精灯，然后用手指牵引试管外的细铜丝，趁热将B小团从试管中抽出，继续通氢气让A小团在氢气流中冷却。这时，灼热的铜丝小团B由于被空气中的氧气氧化，又由红色变为黑色。而A小团因受氢气流的保护，免受

9、氧化，仍然呈红色。 3.改进后的优点。 通过这一对比实验，使学生对为什么反应结束时要“先停止加热后停止通氢气”有了深刻的理解。并且实验现象更明显，有利于学生认识氢气的还原性。 四、木炭的吸附性实验 1.存在问题。 在现行的九年级人教版化学教材第六单元课题一“金刚石、石墨、碳六十”中有关木炭和活性炭吸附性的实验中是直接将刚烘烤好的木炭直接加入到一杯被红墨水染成红色的水中。但是在实验中我们发现加入木炭或活性炭后烧杯中的水并没有按照我们的意愿变成无色，而是变成了黑色。 2.实验改进。 （1）取一个550ml左右的矿泉水瓶，将其从中间剪开为上下两截。 （2）将上面带瓶盖的那一段的瓶盖刺一些小孔，然后装

10、一些干净的棉花在瓶盖之上，再在棉花上面均匀的铺上厚厚的一层刚烘烤好的木炭，制成一个简易的净水装置。 （3）将制好的简易净水装置瓶盖朝下固定在被剪开的矿泉水瓶的下端上面。将被红墨水染成红色的水缓缓的倒入简易的净水装置中。观察到从瓶盖滴下的水已变成无色透明。 3.改进后的优点。 （1）实验现象更加直观明显。 （2）实验器材易得且不易耗损，有利于农村中学开展次试验。 （3）该实验又使学生巩固了水的净化的知识并且认识到生活中处处都是化学原理，平时被他们所丢弃的废物也可变废为宝成为化学的实验器材，有利于培养他们的创新能力和环保节约意识。 总之，化学实验教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，并使他们的这种短

11、暂的学习兴趣能够稳定的保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和创造性，这就要求我们这些站在教育一线的化学教师自己首先要有创新意识，要敢于对现有的一些存在问题的地方加以改进。因为达尔文曾经说过，任何改进都是进步，只有勇于进步的教师才能培养出富于进步意识的人才！ 如何在小学数学教学中创设生活化的教学情境 一、联系学生的现实生活与个人亲身经历 数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。课程标准明确指出：要让学生学简单的数学、有趣的数学、鲜活的数学、有价值的数学，数学就在我们身边。所以情境创设要追求真实有效。 如果

12、在课堂教学中，教师能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如二年级下册第一单元第四课租船就编排了学生春游中的情境，“21个同学们去春游，争着要去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？”。“每条船每小时租金3元，10元钱最多可以划几小时？”在课堂上，让学生根据情境，想象着自己春游，自己列式解题。在解答“最多可以划几小时”这个问题时，有一部分学生不理解“最多”的含义，我就举了这样的一个例子：“早上我只带了13元钱和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元钱，那我的13元钱最多能买几碗牛

13、肉面？”学生说出能买2碗还剩下3元，那我再问：“剩下的3元能买到1碗牛肉面吗？”“不能。”“那最多只能买到几碗牛肉面？”通过这个很贴近生活的例子，让学生明白“最多”的含义。 这样的教学不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。这种真实的、生活化的情境极大地激发了学生的学习热情、探求欲望。 小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活现实，找准每一节教材内容与学生生活现实的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。 如教学长方体和正方体的体积时，首先要引导学生理解体积的含义。我用两个一样大的透明杯子

14、盛了一样多的水，并请一位同学做了记号，先往一个杯子里放入小点的石块，再分别演示把石块取出、放进的过程，让学生观察：你发现了什么？这是什么原因呢？引导学生说出因为石块放进水里了，石块占了空间，所以水位会上升。然后我在另一个杯子里面放入一块大一点的石块，这时杯子里的水一下子溢了出来，有的同学“呀”的一声惊叫，我抓住时机问：和刚才的实验相比，你又发现了什么？说明了什么？再引导学生说出放进的石块大小不一样，所占的空间大小也不一样。进而引导学生归纳出体积的概念。这样让学生在生动具体的情境中学习数学，能加深学生对所学知识的印象，提到学习数学的兴趣。 二、照顾学生的身心发展特征和情感需求 情境教育针对小学生

15、的心理特点，使教学真正得到他们的认同，在教学中获取积极的情感体验和满足自我需求。针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在新课引入时，可依据教学内容来创设故事情境、游戏情境、质疑情境、悬念情境和期望效应等，来诱发学生想揭秘的问题意识，使问题情境生活化，在生活中学数学。在这里针对悬念情境仅举一例：我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来

16、的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。 又如，在教学推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出圆面积一定要用“s=r2”这个公式来计算吗？老师面带微笑，引导性地问：“那么你说呢？”学生自豪地回答：“圆剪后拼成的（近似）长

17、方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因此我认为圆的面积也可以用：s=1/4cd=1/4d2。”学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。教师要及时肯定学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，鼓励学生探究性质疑。,燔:衣锦还乡1打一明代散文家归有光,豆辦热帖大家太悟淡有精款,踢妞(安谢安琪谢安葚)2012-02-161629:14举报赞回应马达 always changing the worid)20120216162952天寺项脊讦史记任意赞回应范生( estoy contigo)201202-161630:08所有古文赞回应马达

18、( alwa,s changing the world)201202-1616:3019赞回应,是犀尾牛 tue sera,sera)2012-02-1616:36:05项脊轩志+1生海海201202-16163645赞回应卡叔201202-1515:37:14船鹅(义千斤不敌跨下一两。)2012-021616:3722项肾軒志+1老李2012-02-16172422项轩志妞應有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亨亨虹实,豆末视(希望每个付出的人都围愿以)20120216171529项玷深有可感啊特是那句有杷,吾宴死之年所手植也;今已亭亭如盖李赞国应B526()201202-16171654有尤

19、,脊轩志当时早读就读这一篇,早法读读示的篇,诶首哑觉能亨比北京域蚂以喜狄苌们一的语文课率,纸质风好,排顺印都旧洁爽新服,还有大片空白曲笔记,我记得用忙绝在卡上的写写町国他直是仲受啊一哎,再回不到候已注】2012-0216182411延有树杷树,吾安之年所手相也,今已子平如需关学报回应項怡害和完程前零彻,当时读了好几开巴花(结我往事的味,#我提诱)2012-02-151831:52卫闹里来体过心头好,)201202-16190146卫轩志无玉力逊啊FFGOGOGO (htp: Mdou ba/2pcp51) 2012-02-16 18: 38.33有怨北平,真愿成力诗听好的宇新灵在自己的心血里,

20、象社男似,和弓个莪們喜环的可诗人,说话了曲工,就现在!别翻书!你还能默写出一句背过的古诗文么?某冷闻无时强水)20140224194540庭有枇把树吾卖无之军所手植也已亭亭加_袋七尾孤(活只是一文。)2014-02-24194422头至明构多制供有r合,只有看似巧合的宾相,)2014-02-2419:437后围问花花不语,乱紅飞过状干EX研死不活)201402-24194510今已亭亨址己赞回应不存在的菲科只读圣贤书。2014-02241946:49有枇树,音死之年所手楂也,兮己如益,是一只造头,喃Rowson是一只催头低,)201402-24194949有批刺,音奘死之年所手也,兮已苧亨如英我怨的是:牲班张,凤移影动穿糖201402-24194725有桁杷树,吾死之年所手植,今己产宁扣益己替回起个响的名号(门在外很受伤害)20140224195227庭有枇杷树,吾死之年所手值,今已亭亭加盏已芽正备打这句!最爱协回应,生命是一个不断失去的过程,为了不让它在逝去时了无痕迹我们努力记住那些歌哭欢笑,美丽过往,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,