生态修复原理及工程应用课件.ppt
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1、,生态修复原理及工程应用,生态修复原理及工程应用生态修复原理及工程应用生恋护城的生态修复原理及工程应用怎沙舒布浴克公司主生态护坡修复技术的概念及意义12生态护坡系列的结构原理科3生态护坡在河道生态修复中的应用,“读书破万卷,下笔如有神”这无疑是对读书与写作最好的诠释!在网络遍布世界,信息弥漫全球、电子读物充斥生活的今天,能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师,如何让学生爱上书籍,爱上阅读,学会阅读,善与写作这是新教育带给我们的最大挑战。笔者就我校开展新教育以来,师生共读共写的策略方法,粗浅的谈一谈自己的看法。 一、创造愉悦的读书环境,营造浓郁的读书氛围 首先,学校、家庭布置中努力为学
2、生营造一种良好的阅读氛围。让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。 其次,在班级文化建设中突出阅读的特色,例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题;在家庭中可以用书来装点日常家居环境,让孩子爱上阅读。 然后,是完善班级图书角,装饰图书架并新颖命名,充分利用学校的图书资源丰富阅读角,定期更新适合的阅读内容,或让学生带自己家中喜欢的图书,充实班级图书架。建立家庭图书角,提供数量充足、内容丰富、适合孩子阅读的图书,创造良好的阅读环境。 再次,创建学校阅读吧,为学生提供自由的阅读空间,惬意的享受站读,坐读,蹲读等舒适的读书带给自己的精神慰藉。 最后,拓展阅读空间,家长经常带孩子到图书馆、书店,让孩子感
3、受浓浓的读书氛围,让孩子亲身感受到读书的乐趣。 二、开展丰富的阅读形式,培养良好的阅读习惯 1.有计划的开展“晨诵、午读、暮省”形式的课程 学校将“晨诵、午读”课列入课表,制定好班级“晨诵”和“午读”阅读安排表。确保充足的阅读时间,每天上、下午上课前各安排20分钟左右的时间;晚上学生根据自己的情况合理确定半个小时左右的时间,自主读书或亲子共读。推荐合理选择适合本班学生实际的“晨诵、午读”内容,晨诵具体诵读篇目以自选经典诗歌、美文、推荐篇目为主,各班教师也可自行灵活加入其他内容;午读篇目以励志故事、名著等为主,同时结合大阅读课,阅读教材推荐的名著系列,在班级进行整本书阅读。晨诵以诵读为主,以理解
4、、品悟为辅。诵读形式如:大声读、个体诵读、集体诵读、分角色读、示范读、表演读等。让学生在反复的诵读中自然获得感悟;午读以励志故事、名著等为主,以班级为单位进行统一整本书阅读。 “晨诵、午读”课让学生明白在什么时间,诵读阅读什么文章,阅读多少内容,暮省让学生通过写日记、读书笔记,心得体会等加深阅读记忆,逐渐养成阅读习惯。 2.上好阅读、写作指导分享课 每周星期三下午第二节课学校专门安排开设了1课时阅读、写作指导分享课,通过阅读指导课、欣赏课、交流分享课、好书推荐课、写作交流等形式,指导学生学会选书、学会阅读,学会笔记、善于写作,进行阅读写作,交流分享,为学生的阅读、写作指明方向。 3.开展多种形
5、式阅读、写作活动,丰富学生的学习生活 为了使阅读的兴趣更加强烈,阅读的效果更加明显。学校根据学生特点,设计系列阅读活动,如阅读讲堂、阅读沙龙、课本剧表演、配乐诵读、赛诗会、表演赛等,读书汇报会,读书笔记展览会,好书推荐活动、现场作文、亲自笔记等,有效利用各种资源,搭建师生阅读、写作平台,分享阅读、写作体验,培养阅读写作兴趣,享受阅读写作生活。 4. 师生共读共写,记录阅读的美好回忆 教师最应该阅读,是阅读的首席者。教师不但要阅读学校推荐新教育专业阅读书目,还要每年自主阅读量20本以上的书籍,提高自身素质,满足学生求知需要。 读书的美好回忆,阅读的点滴痕迹,唯有通过写作才能记录在案,回味无穷。为
6、此新教育提倡师生共读共写,激扬阅读的新生命。教师阅读后通过随笔、反思、教育日记、案例、教育叙事等形式,学生通过日记、笔记、体会等,互相编织有意义的生活,分享师生间点滴阅读精彩。 三、注重阅读评价的实效性,享受幸福的读书生活 1.注重阅读的实时性评价,使师生享受阅读的成就感 ?诤用窃亩列醋髑榭觥亩列醋餍?,我们及时从教师、家长、学生多角度的,以幽默地点赞、激励的评语、赞许的目光等形式,给予肯定和欣赏。随时享受评价带来的快乐,在享受阅读中不断进步,超越自我,健康成长。 2.注重阅读评价的多元化, 使学生感受不同的幸福 敢于学生自评、勇于同伴互评、善于家长查评、勤于教师点评等多元化的阅读评价,促进情
7、感交流,激发阅读兴趣,有利于学生找到阅读写作的不足和优点,相互分享,取长补短。 3.注重评价的激励性,让学生享受阅读的快乐 阅读币:为了衡量学生的阅读、写作量,激发学生兴趣,学校设计了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通阅读币,依据不同的阅读写作量兑换不同面值大小的阅读币。阅读币可以存入阅读存折,也可以通过流通用于购买读书、演讲、竞赛、学习等的机会。 阅读存折:学校为了激发学生阅读兴趣,准确客观地评价学生,仿照银行存折,为学生设计制作了阅读存折,用于存储学生阅读币,评价学期末的阅读效果,作为“阅读之星 ”的评选依据之一。 总之,读书是人一生取之不竭,用之不尽的精神财富,让师生在共
8、读共写中感受美好的阅读生活;让每一个人的生命旅程因读书而精彩不断。我坚信只要行动就有收获,只有坚守就会有奇迹! 【 目前,随着基础教育课程改革的不断深入,农村大部分小学已在三年级开设了英语课程。但是由于人们的观念、师资水平、农村小学的办学条件等原因的影响,现在虽然完成了课程开设的任务,但离课程开设的目标还相差较远。近日,笔者走访了我区部分农村中小学教师,他们对小学英语教学的现状说出了自己的困惑和建议。 一、师资力量薄弱,专业素质不高 目前农村小学资金的缺乏,导致教师的引入在很大程度上受到了影响。虽然大部分小学已开设了英语课程,但由于受应试教育机制的影响,在大部分教师特别是基层学校一把手校长的观
9、念中,英语依然是一门“副课”,很多农村小学不引进专职英语教师,英语教师数量存在明显不足。据调查,现在部分农村小学英语教师存在大量的非专业或非专职教师现象,有的代课英语教师只有初中毕业的学历;有的英语教师的主学科是语文、数学、体育等,有的小学有部分专业素质较高的英语教师,最后也被待遇较高的小学或中学挖走,师资流失严重。 二、教学目标不明,理论素养较低 笔者走访的中学英语教师普遍反映:在初一年级刚开始的教学中,学生大部分都有语音发音不到位、语调不准确、书写不规范等现象。在与小学英语教师的座谈中还发现,多数教师不了解新课程标准所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标。比如标准在语言知识方面明确规定



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