坝陵河大桥设计与施工关键技术课件.ppt
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1、坝陵河大桥设计与施工关键技术,16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。,坝陵河大桥设计与施工关键技术坝陵河大桥设计与施工关键技术16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。坝陵河大桥设计与施工关键技术发言提纲第一部分项目概况2.建设条件3.主要技术标准4.主要工程特点主桥结构总体设计6.创新研究7.设计创新2015-3-2,在笔者任教的小学,为了突破美术教学的瓶颈,学校领导和美术教
2、师进行了广泛深入的探讨,并征求了相关部门的意见,最后决定充分利用农村得天独厚的泥土资源,因地制宜,在全校开展泥塑教学,从而突出学校的办学特色。 一、培训教师,自编教材 开展泥塑教学,教师要先行。农村孩子从小就喜欢泥土,就会捏泥巴。农村最不缺的就是泥土,只要我们用心就会找到适合做泥塑的泥巴。但是,农村小学基本上没有专业的美术教师。因此,农村小学要想开展泥塑教学,首先就要提高任课教师的素质。村里的姜师傅是一位技艺高超的泥塑艺人,为了使美术教师能够对泥塑有一些了解,我带领学校的美术教师去拜访姜师傅,听说我们要开展泥塑教学,他非常高兴,承诺学校有用得着的地方尽管说,他一定会帮忙。之后他就毫无保留地介绍
3、了泥塑的选料、工具制作、制作过程等。回到学校后,泥塑课教师就带上铁锹、袋子去田间选土,并运回来进行加工、试做和改进。此后,我们先后几次拜访求教姜师傅,又邀请他来学校指导美术教师,甚至请他给学生上课,并聘任姜师傅为我校泥塑教学的辅导教师。同时,学校还多次邀请大石桥市教师进修学校的研训员对美术教师进行专业指导,并根据小学生不同年龄阶段的特点安排有针对性的教学内容。最后,经过反复推敲和对相关教学内容的整合,我们自编了一整套泥塑校本教材,为我们以后开展泥塑教学提供了必要的依据。 二、钻研教法,追求实效 兴趣是学习美术的动力源,而小学生好奇心强,容易对新奇的事物产生兴趣。因此,泥塑教学应力求符合儿童的年
4、龄特点和心理特点,充分体现出趣味性、可操作性、创新性、审美性和激励性。 (一)趣味性 教师要善于利用小学生好奇的天性,通过展示精美的泥塑作品,并让他们看一看,摸一摸,想一想,问一问,来培养学生对泥塑的兴趣。 教师要鼓励学生敢于质疑,多与同学进行交流和探讨。如请学生从不同的角度仔细观察自己手中的泥,团一团,压一压,捏一捏,然后说说泥的特征,并进行讨论和交流。泥塑创作需要经过一个从模仿到创新的过程。在初始阶段,我们就要千方百计地培养学生的兴趣,对于学生的创作,要多一些鼓励的话语,帮助学生保持活跃的思维,这对于学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。学生通过质疑和交流,对泥塑产生了好奇心,丰富了自
5、己的创意,把他人好的设想吸收,借鉴为自己的创作构思。这既丰富了学生的创造性思维,又激发了学生的兴趣,同时也让学生感受到了创作的乐趣,充分体现出了泥塑教学的趣味性。 (二)可操作性 小学生由于年龄小,美术基础知识和基本技能较差。所以,小学泥塑教学应具有可操作性,在内容的选择和教学方法的运用上都要全面考虑学生的接受能力和适应能力。我们应该选择那些儿童喜闻乐见的小动物、植物和造型简单有趣的物体来让学生展开想象,进行创作。教与学的方法上也要灵活多样,谈话法、引导法、观察演示法、游戏法、小组合作法、自主探究法、交流展示法等都可以为我们所用,但更多的还是要运用直观的方法,这样实效性和可操作性更强一些,可以
6、更好地激发儿童的好奇心和求知欲,进而使儿童充分地发挥想象力和创造力来进行泥塑创作。 3.创新性 让学生体验到泥塑创作的乐趣,并获得成功的喜悦,这在泥塑教学中尤为重要。只有让学生亲身参与并体验泥塑创作的每一个环节,并充分展示自己的才能,才能充分发挥学生创造的积极性。 经过一段时间的泥塑教学,学生已经掌握了一些基本技巧,可以制作一些简单的作品。这时,在泥塑教学中,我们要积极鼓励学生进行自主思考,充分发挥自己的创意,从而创作出具有个性的作品。课堂上,我们要留给学生充足的时间来进行游戏、讨论、交流、展示和点评,该学生说的学生说,该学生做的学生做,该学生想的学生想,该学生评的学生评。教师在课堂教学中只是
7、组织者、指导者和点拨者。如在教学捏泥人时,我就采用了学生单独创作或小组合作的方式,学生创作、设计出了一个个有趣的造型,把人物形态、神态表现得栩栩如生。 在泥塑创作过程中,我们要让学生自己实践、体验、创作,发挥学生创作的主动性。而学生在创作过程中遇到的困难,主要靠学生间的相互交流来解决,必要时教师可以进行适当的点拨,但切忌教师一手包办。这样通过师生之间、生生之间教与学的多边活动,不断激发学生对泥塑创作的欲望,而且从学生的栩栩如生的作品中,我们仿佛看到了每个学生的个性特点和非凡的创意。 此外,我们还要创新教学形式,改变那种“老师讲、学生听”的单一乏味的教学方式,充分体现出以“学生为本”的教学理念。
8、在泥塑教学中,我们要着重培养学生主动参与创作作品的积极性,培养学生的想象力,活跃学生的创造思维。 同时泥塑制作要贴近生活、富于变化,充满趣味,把学生的生活经验与美术创作有机地联系起来,进行空间构想和立体化操作,这样既可以锻炼学生的空间感和动手操作能力,又能促进学生想象力和创造力的发展。 (四)审美性 在泥塑教学中,我们要通过让学生欣赏优秀的泥塑作品,来激起学生对泥塑创作的兴趣。学生有了兴趣,才能主动地去关注生活,去观察生活中的人、事、物。因此,我们要通过多媒体展示优秀作品,进而引导学生学会欣赏作品美在哪里,提高学生的欣赏能力。在欣赏教学中,我们要让学生多欣赏一些与生活联系紧密的作品,从而唤起学
9、生对生活的热爱,激发起他们对泥塑创作的兴趣。 (五)激励性 我们要为学生的泥塑创作提供一个展示的平台,进而通过师生的评价来促进学生的再创作、再提高。对作品的评价应该是多元的,不能说谁的作品最好,谁的作品最漂亮。我们应该引导学生探讨“你喜欢哪件作品?为什么?他的作品好在哪里?”对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断,教师都应该给予尊重和鼓励,这种评价方式更有利于学生创新精神的培养。 小小的泥巴,在我们师生的手里千变万化,给予我们师生极其丰富的想象空间和创作空间。经过长时间的教学探索和实践,我们师生共同成长,在课内外教学中已经创作了大量个性化的作品,并将这些作品陈设在了美术教室、会议室和学校的走
10、廊展示架等处,这样既激发了师生的泥塑情趣,又美化了校园环境。目前的作文教学,大都是按照指导批改讲评这三个环节渐次展开的。这个教学过程,有其成功之处,但也暴露了一些弱点。这些不足主要表现在以下两个方面:其一,作文教学过于封闭。往往只是以教材中的讲读课文为基本范文,而这些所谓范文作为作文教学的唯一资源,其价值是相当微弱的。其二,作文教学中学生的主体作用和创造精神未能充分发挥。由于老师对学生的要求过多,限制过严,这样把本应该表现为学生独立操作的、有个性的文章,变成了千人一面,千人一腔。因此,为了使作文教学取得理想的成果,就应当冲破思维定势,拓宽作文教学的途径,培养学生作文创新能力。下面就相关问题谈一
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