图画书的创作和改编课件.ppt

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1、幼儿图画书的创作和改编,图画书中图画和文字共同承担叙事的责任、图画与文字相互依存、交织表达，图画不是文字的图解，文字也不是图画的说明。,如同戴维刘易斯（David Lewis）在阅读当代图画书：图绘文本（Reading Contemporary Picturebooks: Picturing Text，2001）一书的导论中所归纳的一样：长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式图画（pictures）与文字（words）成为一个复合的文本（composite text）。,曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉库尼（Barbara Coon

2、ey）用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。,培利诺德曼在阅读儿童文学的乐趣里面说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”,例如美哈群斯（Hutchins）图文的母鸡萝丝去散步：它的文字非常简单，翻译成中文只有四十四个字（英文有32个单词），它被人们奉为经典，就是因为它在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事，让文字与图画交织成一个有趣的故事。,整本书十四个画面Rosie the hen went for a walk（母鸡萝丝出门去散

3、步）/across the yard（她走过院子）/around the pond（绕过池塘）/over the haystack（越过干草垛）/past the mill（经过磨房）/though the fence（穿过篱笆）/under the beehives（钻过蜜蜂房）/and got back in time for dinner（按时回到家吃晚饭）语言浅显平直，情节毫无悬念。但画面里出现了一只狐狸，就使母鸡散步的故事变成了一个狐狸追母鸡的故事。,正如约翰洛威汤森（John Rowe Townsend）在英语儿童文学史纲（Written for children: An outl

4、ine of English-language childrens literature，2003）里所说的那样：母鸡萝丝去散步叙述的重点在于隐藏在文字背后的事实。,一、对图画的要求 幼儿图画书创编，要求绘画者一定要研究、掌握幼儿欣赏图画的特点。图画是视觉艺术，人对图画的欣赏，是在想象和思维指导下的一种有目的、有计划的观察活动。作家和画家要在总体上把握幼儿图画认识能力的水平，同时还要研究儿童观察图画时在形象、画面、色彩等方面的具体特点。,从形象上看，幼儿喜欢人比物多，人物形象应是画面的主要部分。幼儿很注意人物的面部形象，喜欢面部表情活泼 ，喜欢用夸张手法表现高兴、生气、着急、哭泣等表情。,从画

5、面上看，幼儿视觉目的性的特点是首先看轮廓大的，后看精细的。在作品中就需要把主要内容放在画面中央，还要画得有吸引力。如: 鼠小弟的小背心,色彩是认识对象的重要外部特征，幼儿常常借助色彩确认对象。幼儿感知客观事物的分化性比较差，笼统、不精细，而色彩有对比感，可以帮助幼儿更精细地把握画面上的各种事物。画家在为幼儿作画时，既要照顾到他们对鲜艳色彩的偏爱，也要顾及不同年龄幼儿辨色能力的发展特点。,图画故事是否完美的关键是图画的质量。幼儿图画书在图画的形式、色彩、比例、构图、连接等方面有以下要求：,1、 富于儿童情趣：富于儿童情趣的图画能触动儿童感情，引起共鸣。要做到这一点，同行就需要具有幼儿生活气息，或

6、是他们凭借生活经验就能想象、理解的情景。这样的画，很容易唤起幼儿的记忆，激发幼儿的感情。,如逃家小兔中当兔孩子变成鱼在河里游着的时候，还是长着一对兔耳朵；兔妈妈去钓鱼，用的诱饵竟然是红萝卜。,兔孩子变成小鸟也是长着兔头兔耳朵；兔妈妈变成大树也是兔子的形状这样的兔头物身式的组合方式，使整个画面充满了趣味。,2、适合幼儿的理解水平：图画书主要面向婴幼儿，因此图画书作者要特别注重对幼儿心理和阅读习惯的研究。幼儿对画面的理解与成人不同，他们的深度视觉尚未发展，很难理解画面的透视关系。他们知道房子的正面、侧面都有窗子，那么就应该把他们展开在平面的图画上。,如美国艾瑞卡尔的饥饿的毛毛虫（详见经典图画书图片

7、），表现一条毛毛虫从破壳而出到变成蝴蝶的情节，但书中的内容却非常丰富，它巧妙地包含了一周七天，17的数字，还有很多种孩子喜欢吃的食物。,书中的一些画页呈阶梯状排列，让幼儿很容易翻页。并且所有的图画都是横向排列，幼儿十分容易接受，很好理解。,另外，书中的毛毛虫咬出的洞洞，在制作时就挖了圆洞，孩子们一定会被吸引着用手去挖一挖，增加了趣味性，更利于幼儿理解。,美国唐纳德克鲁斯（Donald Crews）的货运列车（也叫火车快跑） （详见经典图画书图片）使用一些简洁而明亮的色彩和形状，极富吸引力，同时每翻看一页，就有前面画面的重复，重复中不断加入新的因素，更便于幼儿接受。,3、有动感：图画故事的画面在

8、读者眼里应是活动的。图画故事要求每幅画都要富于动感，能够用画的连续性讲述故事。,如：（英）山姆麦克布雷尼（Sam McBratney）文（英）安妮塔婕朗（Anita Jeram）图的猜猜我有多爱你：,4、有细节：幼儿形象性的思维特征，使他们很善于“读”画，他们有时甚至比成人更能发现画面中的细节。有经验的画家，常在不影响故事主题线索的前提下，配上丰富的细节，给幼儿更多发现的喜悦。,例如加拿大菲比吉尔曼的爷爷一定有办法中隐藏着许多细节，它们使这个关于蓝色布料的故事变得极其丰富：,5、充分利用图画书翻页的阅读方式图画书需要翻页欣赏，这是图画书的一个突出特点。幼儿常按照自己的感受和意识来翻页，他们既可

9、以仔细阅读画面的细节，有时又因为急于知道故事的发展而往下翻页。,如加拉诺夫特里亨特(Jana Novotny Hunter)文，苏波特（Sue Porter）绘制的我有我感觉（I Have Feelings! ），小老鼠生活中的种种情绪反应都在翻页中给读者一个悬念，让幼儿得到一种猜谜语样的快乐。,6、有节奏感 图画书中图画结构线索的展开，同文字的要求一样，要有开头、高潮、结尾的连接与变化。,也有这么一类图画书，并没有一个一贯到底的故事，好似一盘散沙。比如美国伯纳德 韦伯的勇气，就是典型的例子：它没有什么情节，串起一幅幅画面的，是它狂野发散的想像力！画面不是被一根线，而是被许许多多根放射状的线连

10、了起来。（见经典图画书图片）,二、图画书对文字的要求：这里所说的文字，包括两种含义，一是有文图画书中的文字，一是无文图画书中的构思。它们总的要求是符合幼儿的兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的要求。,1、 要有可视感和动感：图画故事的文字通常是画家绘画的依据，整个故事是否结构完整、线索清晰、富于情节性，大都由文字决定，即使是无文图画故事，作者构思时脑中也有完整的情节线索，因此，同行故事的文字首先要具有可视感。即文字在图画中易于表现。,图画故事的文字还要有动感。由于图画故事是以连续的图画来表现故事，单一的场景、人物和平淡的情节会使画面雷同，使画家很难绘画，所以，在写故事时一定要首先考虑情节、

11、人物、场景的变化。,美国的玛格莉特怀兹布朗（Margaret Wise Brown）文、克雷门赫德（Clement Hurd）图的月亮，晚安情景变化十分典范：,2、要有节奏感： 图画故事的文字要求精练，还要求生动、优美、富于节奏感，语句既要浅近，又要流畅。,五味太郎的这个故事充分运用了图画书中重复的手法，把恐惧的情绪夸张到极点，却又用幽默的方式表现出来。其中文字的节奏感强烈鲜明，有效地表现了故事。,又如日本佐野洋子著的活了100万次的猫，其中讲猫活了100万次的文字很有节奏，用了一个个重复相似的情节，语言变化中有不变，不仅突出了主题，表现了感情，也使语言节奏感十分明显，具有震撼人心的力量。,2

12、、 精练、准确、生动、有色彩：图画故事的文字在多数情况下是图画的补充，它不能太长，还要准确、精练、生动、有色彩。如：俄罗斯巴乌姆美莉的小蜗牛中，小蜗牛说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 又如阳光的金色的房子中的开头：“田野里有一座小房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”,4、 讲究文字的排列：在绝大多数的图画书里，文字仅仅是一个叙述者，承担着和图画一起讲故事的任务，在排列设计与文字书的排列相同。但有的图画书，文字和图画交织一起，同样给我们带来了一种视觉上的新鲜趣味！,意大利玛瑞-路意丝盖(Marie-Louise Gay) 文图的在我的小岛上中文字的

13、排列与画面的配合融为一体，具有了和文字相同的表现力。更加适合幼儿的接受和欣赏。,在文图和一时，还应注意文图之间的构成关系，同时应预先设计好文字的位置，以免临时加上文字使画面失去均衡感。在书的编排方式上，也应力求活泼多样。,三、把图画故事改编为文字故事把图画故事改编为文字故事实际上就是看图编故事，对于幼儿来说就是看图讲故事。看图编故事的关键，是依据画面提供的人物、景物、物件，展开想像、联想，用静止的画面提供的静止情景结合自己的生活实际，让画面“动”起来，“活”起来。其具体做法如下：,（一）正确、仔细地观察图片，不要忽视或漏掉画上的细节。这是改编的前提。,（二）根据画面内容进行合理想像。这是使改编内容具体实在、形象丰满生动的保证。改编时应注意以下几点：1、从外貌、穿着想像人物身份，从动作、神态、表情想像人物语言和心理活动。2、从画面提供的一刹那静止情景想像事物的来龙去脉、事物的前因后果。3、从几幅画面中的人物、景物、时间、地点的细微变化，想像画面之间的联系，编出故事情节（发生、发展、结局）4、综合几幅画面的内容，想想图画故事的主要意思，让读者明白一个什么道理。5、根据画中形象决定是改为童话故事还是生活故事。,（三）在改编过程中要注意突出原作重点，并遵循不同类型的幼儿故事的写作要求。,思考与练习：为婴幼儿创编、绘制一本可以阅读的图画书。,