公司QHSE体系宣贯培训课件.ppt

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1、公司QHSE体系宣贯培训,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,公司QHSE体系宣贯培训公司QHSE体系宣贯培训16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。公司QHSE体系宣贯培训整合基本概况QHsE要素解读,初中化学教学是化学的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校有关专业学习奠定基础，而且能为毕业生参加工作解决一些实际问题打下基础。然而要让学生学好化学非一朝一夕之功！

2、化学教学注重实验，旨在培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学习态度。在初中化学课时少、任务重、分散及有些概念极易混淆等情况下，教师如何帮助他们学好化学呢？在笔者三年的教学生涯中，现谈谈几点体会。 一、问题分析 学生在初学化学时，兴趣比较浓厚。教师为了使学生对新开设的化学学科感兴趣，在绪言课的学习中，设计了不同类型的化学小实验，例如：清水变牛奶、密写墨水、“变色龙”、烧不坏的手帕等趣味实验，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，探究欲。学生刚接触到的事物感到陌生与新鲜，对新接触到的化学实验中的现象感到好奇、“好玩”、还有不解、更多想知道为什么？所以初学时，学生兴趣比较浓厚，每个学生都能够认真观察实

3、验现象，认真记录，积极发言，积极讨论，并能较准确全面地分析问题。 但随着知识的增多，实验的减少，学生逐渐失去兴趣，枯燥乏味的化学式，化学方程式不再能吸引学生的眼球，漂亮的元素符号也不再能打动学生的心。一部分学生通过化学的学习知道，原来所有“好玩”的实验都是化学知识，觉得其实也没什么。还有一部分学生随着课程的深入，内容的增多，问题的抽象化，他们开始觉得疲劳，觉得化学学习的“乏味”，久而久之，这一部分学生的学习情绪逐渐冷淡，失去信心；还有一部分学生在化学方程式的学习中就被甩下去了，一开始是上课不注意听，到后来是想听也听不懂了。并且大多数学生的共性是奴役性太强，老师“逼”的紧一点他就多学一点，上课时

4、也只出个耳朵听一听，不愿动脑，不愿动笔，不愿交流，不愿回答问题，只等教师把“食物”送到嘴里，并且回家根本不复习巩固，不作练习题。对新课也不预习，时间长了，部分知识就随岁月的流逝遗忘了。像元素符号，化学式，化学方程式等化学用语是不断复习，记忆的知识。特别是对于九年级学生来说，时间紧，任务重，是他们面临的最大压力。几乎每节课都讲新课，根本没有时间做题、复习。这个知识没等消化，下一个知识又出现了，学生感到紧张迷茫。 而对于教师来说，既想完成教学任务还要保证教学质量。面对这种情况感到很困惑为难，有很大的压力，很多时候也觉得无法应对。部分学生在学习中没有紧迫感，“赶一步走一步”，“不赶不走”；另外有很多

5、是留守儿童，父母不在身边，缺少家长的监督管理，对自制力不强的学生就过上了“当一天和尚撞一天钟”的日子；还有一部分学生在学习中，学到一点知识就沾沾自喜，觉得自己什么都会了，觉得谁都不如他，但在考试中，却马马虎虎，成绩低的让人不可思议。当然还有部分差生上课根本没有书，即使有书在书桌上，他也懒得理会，而且还经常说话，扰乱课堂纪律。由于上述种种原因，尽管学生老师都很累，但最终所取的成绩并不理想。 二、困惑之处 首先，化学教学的一个显著特点是它能融知识技能、过程与方法、情感态度与价值观于一体。当下在农村中学，由于受应试教育和实验条件的限制，在教学的很多方面主要还是以陈述性知识的积累为主，对化学技能的养成

6、方面不足，没法真正体会获取化学知识的过程和方法，导致学生对化学这门课的学习失去了兴趣，从而也就谈不上对化学的更为深刻的认识，也就很难养成良好的科学态度，从而形不成科学素养。 针对这点，教师只能尽可能多做演示实验。学生对课堂演示实验非常感兴趣，充满好奇心和探究欲，但通过实验探究的知识却记忆不扎实，而要求死记硬背的学生反倒记得比较深刻。真搞不明白学生的思维是怎么回事？尤其教师做实验时，学生表面很认真，其实是在“看热闹”，根本没把心思放在实验探究上。还有就是教师越强调重点的知识，学生反而越记不住。按常理讲，教师强调的东西学生应该记忆深刻，可事实上却相反。部分在课堂上积极动脑思考问题的，积极回答问题的

7、，小组合作中也能发挥“领导”作用的学生，成绩却不理想，是什么原因呢？是这个学生表面功夫做的好？还是怯场？还是我的教学方式出现了问题？根据学生情况，笔者提出了以下改进措施。 三、教学策略 （一）更新教学理念，改变教学方式，将合作探究引进课堂 新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。 1、合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教学生会把

8、自己置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。 2、科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把醋酸滴到紫色石蕊试液中，然后三个对照试验，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从

9、而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。情境模式教学， 是教师在教学中与学生共同创建一定的更加有利于教学的情境模式， 注重学生的主动性和自由发挥空间， 以身体练习和丰富的心理活动的展开为主线， 强调在学生身体锻炼过程中进行相关素质教育训练， 突出以人为本的教学思路。 一、情境教学模式下的准备部分 体育课准备部分的作用是为了学生在进行某一运动项目训练时， 避免因心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤所采取的措施。不同的运动项目对身心方面的要求也是不同的。情境教学以学生为主体， 设置简单的教学情境， 把

10、学生从单调乏味的体能训练中解脱出来， 力求身体与心理的协调统一， 在优美快乐的气氛中开始一堂课的学习。情境模式创设的方法是多种多样的， 可以是教师进行引导， 也可以把主动权交给学生， 还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。如下面的一个准备部分的例子， 是教师为主导、学生共同参与进行设置的一节情境教学模式。 教学目的： 发展学生的耐力， 使学生尽快融入体育课堂学习中去， 培养学生勇敢的心理品质和坚强的意志。 设置情境参与者： 体育教师； 班级体育课代表； 全体学生。 设置方法： 在上节体育课的结束部分， 教师就提出了本次课的初步构想。体育委员征求全班同学意见， 并加以整理， 在上课前

11、20 分钟交给体育教师， 教师进行课前布置。 器材准备： 400 米跑道， 灰斗一个， 标志物若干。 情境： 教师在跑道上放置一些简易的障碍物， 画出一些图形， 代表高山、小河、独木桥， 并告诉学生：“同学们， 欢迎你们来到红军前辈们走过的长征之路， 前方的道路充满了艰辛。我要求大家越过高山、跳过小河、走过小桥， 并且要完成两圈的任务到老师这里报道， 前十名到达我这里的就是我们的英雄。”同时在各个障碍处有一名学生作为监督员， 要求同学们不要当逃兵。这样一堂简单的情境教学就诞生了。一个枯燥乏味的慢跑练习， 经过教师和学生的共同创建就成了一个趣味性练习。学生面对的不再是一个毫无生命的400 米跑道

12、，而是一堂有声有色的军事训练。这样不仅激发了学生的活动积极性， 更能使学生从心理上逐渐进入体育课的学习。我们在增加练习难度的同时， 也完成了增加学生运动强度和运动量的练习， 实现了学生注意力的优化转移， 有利于下一章节的学习。 二、情境教学模式下的基本部分 1.情境模式的创建应结合教学实际。我国的基础教育， 由于所处的地域不同、经济发展状况不同、教育观念不同， 而存在着千差万别。有些地区体育设施齐全， 师资水平较高； 有的地区却连最基本的体育器材都没有。各种客观因素的存在又导致教育理念的不同。这种情况更要求教师充分调动自身的积极性和想象力， 发掘素材大胆地进行创新与尝试， 充分运用一切可以利用

13、的资源进行教学情境的设置。因此，对现有教学资源的开发和利用， 也是教师教育能力的具体表现。我国基础教育的现状， 要求体育教师要因地制宜地进行情境教学模式的尝试。这无疑对当代的体育教师提出了更高的要求， 使体育教师从一个单纯的教练员向科研者的角色转变， 进行研究性、创造性的教学实践。 2.情境教学要因时制宜。人体的各种生理机能与季节变化有着密切的联系。体育运动也应因季节的变化来选择运动项目和锻炼方式， 适时而动才会收到事半功倍的效果。因此， 要求体育教师在安排体育教学内容时也应根据季节的不同进行适当的变化， 根据气候的不同来设计情境教学模式。如在春季， 万物复苏，草长莺飞， 可加强学生的柔韧、速

14、度等素质练习， 设置与春季有关的情境， 引导学生身心的全面发展， 让学生融入绵绵春意之中。而在冬季， 则有利于发展学生的力量和耐力， 可着意创建各种耐久跑的情境。如下雪时可组织学生堆雪人、打雪仗， 在奔跑嬉戏中发展学生的耐力和顽强的意志品质。在不同的季节， 根据不同的气候科学设置不同的课堂内容， 是新课程标准指导下体育教师基本功的具体体现。 3.情境模式教学应注重“健康第一”， 重视学生间个体差异的存在。情境模式教学应重视学生间的个体差异， 倡导健康第一、以人为本的原则。教学中， 要让学生在克服一个又一个主、客观困难的同时， 又体验到运动的乐趣和成功的体验。如在发展以学生的弹跳能力为主、学生协

15、调能力为辅的课堂教学中， 我们不妨创建一个名为“金色池塘”的教学情境。具体方法如下： 在一个10 米10 米的场地内， 用粉笔（ 跳绳） 画出（ 摆出） 许多叶子的图形， 叶子的形状要包括三种， 按照学生弹跳能力的大小进行设计“叶”间的距离。那么一个落满“树叶”的金色池塘就布置好了，而学生则成了一个个快乐的“小青蛙”。“小青蛙”在老师的指导和带领下， 要双脚从一个“叶子”跳到另一个“叶子”上。学生可根据自己的弹跳能力进行选择树叶之间的距离， 还可以进行分组比赛。规则是：不准落进“水里”。通过这一情境教学， 既让学生置身于一个童话般的练习氛围， 增加了练习兴趣， 更是在激烈竞争的比赛中发展了学生

16、的弹跳与协调能力，同时也注重了学生的个体差异。 4.体育情境教学应与其他学科相互联系。在新课程标准解读中有一个教学案例， 是体育教师借用语文课中的一篇课文情境进行体育课的教学。这位教师依据学生刚刚学过的山里的孩子这篇文章的特点， 组织了一堂名为“郊游”的课堂情境， 设置了草丛、高山、树林等练习情境。学生在草丛中练习翻滚与跳跃， 在树林中奔跑与追逐， 在高山上攀爬与冲刺。这堂别开生面的体育课堂， 不仅发展了学生的多项运动技能， 而且培养了学生热爱自然、亲近自然的高尚情操。因此， 其他学科的一些相关情境都可以运用到体育教学中去。如在接力练习中增加英语接龙、成语接力， 在障碍耐力中设置特别的文化情境

17、？如果能与文化课程很好地结合， 体育课不仅能被学生接受， 而且各科教师也应该是更加支持和赞同的吧！ 三、情境教学模式下的结束部分 1. 情境教学结束部分的创建应尽量与整堂课的氛围相一致。结束部分的放松练习， 应与课的主体氛围相一致。如果课的主体部分是与大自然相关的， 那么最后的放松练习则可以是配合音乐的“草原漫步”等。 2.情境教学的结束部分应注重教学效果的加强。 采用情境教学就是承认学生存在个体的差异， 在实际教学中进行区别对待， 争取让每一个学生都能在最适合自己的学习环境中取得最好的发展。情境教学模式下的结束部分， 更应很好地体现这一特点， 使每个学生都能在充分放松的同时进行教学效果的强化

18、， 使得人人都有“成就感”， 都能品尝到体育课堂带给他们的信心与快乐。尊重学生、信任学生， 让学生在体育学习中打下终身体育观念的基础。情境教学模式下的放松部分不拘泥于形式， 只要是有益于身心、有利于健康的活动情境， 都是可以采用的。,公司QHSE体系宣贯培训,整合基本概况QHsE要素解读,整合基本情况HSE管理体系多套体系并存质量管理体系管理交叉继承融合节能评价体系业务重复发展测量管理体系负担重职业健康管理体系兩张皮,QHSE体系要素与Q/sY1002、质量、节能要素对比表兰级2安全文化要素(27)9sY1020医量管理要素(15)节能算得理要系HsE方针方针与目标承诺和目标、政策措施HSE方

19、针/目标和指针和目标方针和目标法规与标准匚。制度和标進请舞法规和标准策划(2)危害因素和风险控制的策划詹理方织机构组织结构和职责源组织机构和职责线与属地线组织、属地管理直线组织组织结构全员参与全员参与能力、培训和意(5)评估与培训培训及评估、工丟安全资源和文件能力、培训和意识人员技能宣传与培训信息与文件工艺安全信息份商和逼久制信息与文件质呈保证质呈保证设施完整性/顾客和产品采购产品/程/自产产品/服务质工程施工工艺安全设施完整性、运行控制实施和运行能评佔及审查装置评估能审计和对标承包商承包商安全管理承包方和(或)供应方二艺技术变更专项投咨理应急管理应急准备和响应渣查和正监须效测测早设备程盟测和

20、分祈措施(2)事故/件事故/件管理评审|审核与评审安全审核正和预防措施/理评审核与评审审核与评审,三大系统QHE体系要素(24)安全文化要素(27)变更说明三大系统有感领导有感领导方针与目标承诺和目标名称变更行为安全组织路称变更(7)地直线组织,属地管理行为安全推进经验云参与(8)借鉴、实践、探索,直线领导有感领导合并到“有感领导审核与评审安全甲名称变更不断总结经验政策和措施合并到“方针和目标要素设置针对性承包商管理名称变更理解的不断加深系统好与名称变更名称变更系统(9)名称的引导性名称变更薄弱环节力度不足到“行为”中信息与文件上艺安全信息名称变更工艺分析工艺安全分析名称变更图称变更工艺(9)

21、(10)装置评估置评估并到“变更管理”,整合的必要性:十八大关于加强企业安全生产基础建设,大力推进生态文明建设,开创和谐社会建设新局面的科学发展要求集团公司2013年工作会议强调要优化简化和整合质量、计量HSE、内控、法律等管理体系,在基层实现一个平台、一套体系。油田不断发展的新形势的需要、建设一流油气田的目标。QHSE发展必然方向:制度+体系+文化整体部署、整体实施、整体推进互s重制度和技术重视制度和技术+管理体系4重视制度和技术十管理体系+企业文化,整合的可行性:设计思想一致:系统化、持续改进(PDCA)管理理念一致:以人为本、职责归位、基础工程执行主体一致:直线责任、属地管理、全员参与决

22、策技术生产经营生产经营活动OSHEQHSEQHsE直线责任,整合的可行性:整合基础:安全文化推进实践及天然气事业部试点经验整合业务9HSE/安全删减重复质量认识论实践论减负增效节能方法论提升曾课9计量共同方向标准,体系是结构、载体人理念、原则、愿望目标、责任、氛围系统公保障基础、资源管理系统、机制油田公物接及键文化是精神、价值,tW EE体系要系Q/sY10021-2007杜邦要素HsE体系要素(2和指标1强有力的、可见的管理层承诺法规与标准法律法规和其它要求2安全方针和原则策划(2)危害因素对危毒因素异识,风险评价3挑战性的安全目标和指标的安全标准组织结构和职责/资源5安全专业人员的支持地任

23、资源和文件评估与培训能力、培训和意识合性的安全管理组织信息与文件协商和沟通/文件/文控制圆工的激励和约束机制质量保证设施完整性/顾客和产品10時续的安全培训及发展操作11全面的伤害和事故调查与报告机械完曼性设施完整性、运行控制实施和运行工分13属包商的安全管理14员变更理(12)15紧急响应和应变能力操作承包方和(或)供应方16艺安全信息17艺风险分析18术变更理应急准备和响应19质量保证检查和纯正监测测呈和监视20信动前安全检查措施(2)事故/件事管评审嘛核与评审内正命灌个21机械完整性施施施施22设备的变更营理,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,