校本部编本一年级上册语文教材编写特点与教学建议课件.ppt

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1、部编一年级上册语文教材解读及教学建议,树人学校,部编本义务教育语文教科书：一年级上册,部编本一年级上册语文教材：守正出新,（一）教材编写的总体特点及教学建议,一、增强国家意识，突显育人价值二、增强语文意识，聚焦核心素养三、增强生本意识，关注学生生活,一、增强国家意识，突显育人价值,教育承担着育人的功能。在任何一个国家里，母语都在传递着某种特定的政治价值取向。语文课程要培养学生对国家的认同感，对主流价值观的认同感一套教材影响一代人 2011年版语文课程标准：九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代

2、语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,1.体现国家对教育改革的要求,2010年：国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要 （德育为先、能力为重、全面发展）2011年：教育部义务教育语文课程标准2012年：启动部编义务教育教科书编写2013年：十八大“把立德树人作为教育的根本任务”2014年：教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见2014年：教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要20

3、16年：秋季正式使用部编义务教育教科书历时四年半，审查要求高、编审研一体、参与度广泛,2.发挥主流教材的示范引领作用,1950年：一纲一本 人教版，实行国家统一编写、统一供应的制度1985年：一纲多本 1985年中共中央关于教育体制改革的决定：我国幅员辽阔，经济文化发展很不平衡，义务教育的内容应该因地制宜，有所不同。1986年，规划小学9套教材（浙教版） 2001年新课程改革：人教版、苏教版、北师大版、语文版、北京版、沪教版等12个版本，各具特色2012年：主流教材 教育部组织编写义务教育阶段品德、历史、语文三科教材，充分发挥主流教材的示范引领作用,3.发挥语文教材的育人优势,2011版语文课

4、程标准：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用 社会主义核心价值观教育：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善 中华优秀文化传统教育 民族团结教育 革命传统教育 海洋与国家主权意识教育、法制教育,民族团结教育：我是中国人,社会主义核心价值观教育：天地人,中华优秀文化传统教育：古诗文124篇,教学建议,2011版语文课程标准：培养学生正确的思想观念、科学

5、的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。 语文课程中进行核心价值观教育，要力求做到“有机渗透润物无声”。防止两种倾向：(1)只重视工具性，不重视人文性，要充分利用教材中的教育因素；（2）减少说教，不“贴标签”，不“深挖洞”，脱离学生的认知水平（天地人拓展易经，中国古老的文献，儒家尊为“五经”之首上古三大奇书）,二、增强语文意识，聚焦核心素养,2011年语文课程标准：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性

6、课程。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,中国学生发展核心素养（征求意见稿）,一、社会责任：1.诚信友善2.合作担当3.法治信仰4.生态意识二、国家认同：5.国家意识 6.政治认同 7.文化自信三、国际理解：8

7、.全球视野 9.尊重差异四、人文底蕴：10.人文积淀 11.人文情怀五、科学精神：12.崇尚真知 13.理性思维 14.勇于探究六、审美情趣：15.感悟鉴赏 16.创意表达七、学会学习：17.乐学善学 18.勤于反思 19.数字学习八、身心健康：20.珍爱生命 21.健全人格 22.适性发展九、实践创新：23.热爱劳动 24.批判质疑 25.问题解决,普通高中语文学科核心素养,语言建构与运用 ：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 思维发展与提升：指学生在语

8、文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。 审美鉴赏与创造：学生在语文活动中体验、欣赏、评价表现和创造美的能力及品质。 文化传承与理解：学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。,陈先云：小学语文核心素养清单,语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。 语言运用能力：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。 思维能力：能在阅读、表达等言语活动

9、中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。 初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步审美体验。,1.双线组织单元，关注语文要素,宽泛的内容主题 按照内容主题组织单元，但不像以前教材那样予以明确的单元主题命名，淡化主题教育。一年级上册：课文第四单元：四季 1秋天 2小小的船 3江南 4四季 第六单元：想象 5影子 6比尾巴 7青蛙写诗 8雨点儿 第七单元：儿童生活 9明天要远足 10大还是小 11项链 第八单元：观察 12雪地里的小画家 13乌鸦喝水 14小蜗牛,明晰的语文要素,将“

10、语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难分布在各单元的课文导语或课后练习中，有梯度螺旋上升。一年级上册课文：秋天,2.减少课文数量，加强课外阅读,2011版语文课程标准：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。一年级上册：课文14篇（原人教版20篇）第一单元：快乐读书吧 我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书每个单元：和大人一起读 1小兔子乖乖 2剪窗花

11、3小鸟念书 4小松鼠找花生 5拔萝卜 6谁会飞 7猴子捞月亮8春节童谣把课外阅读纳入语文教材体系,3.加强语文实践，注重语言运用,2011版语文课程标准：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。一年级上册比尾巴人教版：给动物加上尾巴 图片：猴子、兔子、公鸡 词语：猴子、兔子、公鸡部编本：读一读，照样子做问答游戏。 谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。,教学建议,2011版语文课程标准：语

12、文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 语文教学的核心目标之一是提高语言文字的运用能力，每位语文教师要有强烈的语文意识，细心解读教材，把握教材中的语文要素，充分展开教学，做到一课一得，打实学生的语文基础。但在教学时，不刻意强调语文知识体系，防止过度操练。,三、增强生本意识，关注学生生活,2011版语文课程标准：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意

13、识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2011版语文课程标准：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。,1.教材结构体现生本意识,先识汉字，再学拼音 汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。减少识字，加大阅读 一年级上册识

14、字量从400字减少到300字，增大常用字的比重，更好地引导学生提早阅读，开展课外阅读（小学六年总识字写字量不变，认3000字，写2500字。1-2年级少认200字，放在3-4年级认，1-4年级少写400字，放在5-6年级写）,2.课文选文体现生本意识,2011版语文课程标准：教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。 一年级上册：新增课文多是诗歌、童话等，非常经典，文字少意境美，减少阅读理解的难度，读起来朗朗上口，有利于激发学生学习语文的兴趣。 3江南7青蛙写诗9明天要远足,3.练习设计

15、体现生本意识,课后练习，揭示了课文教学的重点难点，体现了教科书编者的编写意图，是确定教学目标的重要依据。小小的船课后练习人教版：读一读，照样子说一说。 弯弯的月亮像 。 部编本：读一读，照样子说一说。 船 小小的船 月儿 弯弯的月儿 天 蓝蓝的天 星星 闪闪的星星,教学建议,2011版语文课程标准：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以生为本，以学定教多想去

16、看看，更贴近学生生活 2001年，教学过于强化学生主体，让学生读自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式学习，语文教学的虚化；2011年过于强化语言运用，学生主体的弱化。语文教学不把语文课上成语言文字训练课，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生主体和教师主导的作用。,（二）语文板块的编写特点及教学建议,一、入学教育：编写特点及教学建议二、识字：编写特点及教学建议三、汉语拼音：编写特点及教学建议四、课文：编写特点及教学建议五、语文园地：编写特点及教学建议六、口语交际：编写特点及教学建议,一、入学教育：编写特点及教学建议,我是中国人：增强民族认同感、自豪感,我是小学生、我爱学语文：感受快乐，

17、明确要求,教学建议,跟老师读、看图模仿做好幼小衔接、感受学习快乐 “我是中国人”：各式民族服装 “我是小学生”：上学歌 “我爱学语文”：读书、写字、讲故事、听故事加强学习习惯的养成教育：听讲、发言、作业低年级：兴趣、习惯比知识更重要,二、识字：编写特点及教学建议,1.先识字后学拼音，突显识字的地位,汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。 先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。,2

18、.集中识字与分散识字相结合,突显识字重点,一年级上册识字300个集中识字 识字（一）、识字（二）：90个 语文园地中的“识字加油站”：31个分散识字 汉语拼音：32个 课文：147个,3.渗透传统文化，激发识字的兴趣,1 天地人 天地人 你我他国画背景、三字经形式、2 金木水火土 一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。 童谣形式、传统蒙学3 口耳目 口 耳 目 手 足看图识字 站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 京剧图背景4 日月水火 日 月 水 火 山 石 田 禾象形字、汉字文化 5 対韵歌 云对雨，雪对风。花对书，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。 対韵形式、传统蒙学,4.丰富识字方

19、法，灵活识记汉字,字理识字 日月水火：日 月 水 火 山 石 田 禾传统蒙学识字 金木水火土：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。 对韵歌：云对雨，雪对风。花对书，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。 看图识字 口耳目：口 耳 目 手 足 课文14小蜗牛：在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？事物归类识字、反义词识字、儿歌识字,教学建议,准确把握识字的目标 只要求认，不要求写选择恰当的识字方法 字理识字、儿歌识字不同的字选择最好的识字方法提倡在语境中巩固运用 降低难度，学生们能理解的语境提倡分类指导，突破难点激励学生在生活中主动识字,关于写字教学,教材特点 一年级上学期要求书写

20、100个常用字，合理安排顺序，从独体字到合体字，从简单到复杂。 要写的字都是课文中出现的字，但不一定是要认的字。 识字、课文后面要求写的字，呈现重点笔画书写的指导提示每个字的书写笔顺。 语文园地中安排“书写提示”栏目，指导学生正确掌握写字的规律。教学建议 指导学生写好100个基本字，不要拔高要求。 切实做好写字指导：不是书法指导，首先是写正确、工整，然后是美观。,三、汉语拼音：编写特点及教学建议,1.先学汉字，后学拼音,汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音作为一个音符，学生在生活中很少接触与使用，对小学生来说是件枯燥而困难的事。 先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接，

21、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，更符合刚入学的小学生的学习生活和学习需求，让学生更多地感受到语文学习快乐。,教学的节奏加快,部编本 1aoe 2 iu 3bpmf 4dtnl 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr 语文园地二 9aieiui 10aoouiu 11ieeer 12aneninunn 13angengingong 语文园地三人教版 1aoe 2 iu 3bpmf 4dtnl 复习一 5gkh 6jqx 7zcs 8zhchshr 复习二 9aieiui 10aoouiu 11ieeer 复习三 12aneninunn 13angengingong 复习四,

22、2.从单幅图到情境图,人教版教材：以单幅图为主 单幅图： 3bpmf 4dtnl 6jqx 7zcs 8zhchshr 9aieiui 10aoouiu 11ieeer 12aneninunn 13angengingong 情境图：1aoe 2 iu 5gkh部编本教材：全部是情境图 情境图呈现的是一幅生活场景，以相应的事物提示拼音的音形，将拼音生活与学生生活联系，便于形象识记，降低拼音学习难度，利用口语基础发展语言，培养观察能力，提高学习兴趣。 教学步骤：由观察情境图引入拼音学习结合情境图学习拼音，引导学生在图画中自主发现字母的音形元素，帮助学生建立音与形之间的联系借助情境图说话，巩固拼音,

23、部编本 人教版,3.强调带调拼读音节，突出拼读结果部编本 人教版,部编本 人教版,4.强调拼音、识字、学词、阅读结合,教学建议,2011版语文课程标准：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。汉语拼音教学：准确定位，不拔高要求 拼音是拐杖，是识字、学习普通话的工具。 拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。 一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音，不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音

24、过关”测试。,四、课文：编写特点及教学建议,1.编写特点,（1）减少课文数量，精选课文内容第四单元 1秋天 2小小的船 3江南 4四季第六单元 5影子 6比尾巴 7青蛙写诗 8雨点儿 第七单元 9明天要远足 10大还是小 11项链 第八单元 12雪地里的小画家 13乌鸦喝水 14小蜗牛选文四个标准：经典型、文质兼美、适宜教学、时代性新选课文不少于40%,新选课文,1 秋天 天气凉了，树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。 天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 啊!秋天来了！3 江南（汉乐府） 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，

25、鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。7 青蛙写诗 下雨天，雨点淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！” 小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” 池塘里的小泡泡说：“我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。” 青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”,9 明天要远足 翻过来，唉睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗? 翻过去，唉睡不着。洁白柔软吗？ 翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？10 大还是小 有时候,我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉

26、得自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼望自己快点儿长大。11 项链 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海的胸前。,14 小蜗牛 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几棵草莓回来。”小蜗牛

27、爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”,（2）双线组织单元，突显语文要素,宽泛的内容主题第四单元：四季 1秋天 2小小的船 3江南 4四季第六单元：想象 5影子 6比尾巴 7青蛙写诗 8雨点儿 第七单元：儿童生活 9明天要远足 10大还是小 11项链 第八单元：观察 12雪地里的小画家 13乌鸦喝水 14小蜗牛,明晰的语文要素：细化语文知识能力要求,（3）编排识

28、字写字，在阅读中识字,识字是低年级语文教学的重点 识字（一）、识字（二）：90个 语文园地中的“识字加油站”：31个 汉语拼音：32个 课文：147个（写字56个）课文中编排识字写字的特点 每课识字10个左右，在识字中提示重点学习的偏旁，多音字用蓝色标出 每课写字4个左右，在写字中提示每个字的笔顺、重点学习的笔画,2.教学建议,2011版语文课程标准 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与

29、人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,（1）落实识字写字教学，夯实语文基础,14篇课文：识字147个，写字56个教材特点 每课识字10个左右，在识字中提示重点学习的偏旁，多音字用蓝色标出 每课写字4个左右，在写字中提示每个字的笔顺、重点学习的笔画教学建议正确把握识字写字的教学目标，不要拔高要求集中识字和分散识字有机结合，不断复现巩固抓住重点的字词指导学生阅读理解，朗读课文联系上下文，在课文的阅读中猜读或理解字词,（2）细读保留课文，明确不同版本的教学要求,课文中的儿

30、化音,儿化音的辨别 小小的船：月儿、船儿 人教版：轻声部编本：第二声 小贴士：诗歌中的“儿”很少读儿化音；读儿化音时不能改变词义、词性功能（一点、一点儿）；书面语言或比较正式的语言环境（政治类、学术类等新闻广播）少用儿化音儿化音的注音 秋天：“一会儿”中的“儿”的音标注在“会”字的拼音上 y hue 一 会 儿,（3）细读课后练习，厘清学习目标的层次,朗读课文：读准字音读好停顿分角色朗读1秋天：朗读课文，注意“一”的不同读音，5影子：朗读课文，读准字音。8雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。句段要求：认识标点，建立句子概念认识自然段7青蛙写诗 青蛙写的诗里有句号和逗号，请你圈出

31、来。8雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。13乌鸦喝水 数一数，课文一共有几个自然段？,语言积累,词语积累2小小的船：读一读，照样子说一说。 船（小小的船） 月儿（弯弯的月儿） 5影子：你的前后左右都是谁？（积累方位词）11项链：读一读，说一说，看谁说得多。 金色的（ ） 雪白的（ ） 快活的（ ）句式积累4四季：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”6比尾巴：照样子做问答游戏。 谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。,（4）指导学生学习阅读，培养阅读能力,带着问题读课文，找出课文中明显的信息7青蛙写诗：朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。11项链：朗读课文。

32、说一说，大海的项链是什么？12雪地里的小画家：雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？13乌鸦喝水：朗读课文。说一说乌鸦是用什么方法喝着水的。借助图画读课文，在图画帮助下猜读生字14小蜗牛：对照图画，读一读课文。在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？联系生活读课文，把课文和生活有机联系4四季：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。5影子：你的前后左右都是谁？9明天要远足:你有过这样的心情吗？和同学说一说。10大还是小：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？,（5）把握课型特点，鼓励学生自主识字阅读,五、语文园地：编写特点及教学建议,1.创新语文园地的栏目,识字加油站：1、2、4、5、7、

33、8（多语境、有规律识字）字词句运用:1、2、3、4、5、6、7、8（多形式积累运用）书写提示：1、5、8（提示写字的规律、方法）日积月累:1、4、5、6、7、8（古诗、俗语）和大人一起读:1、2、3、4、5、6、7、8用拼音：2、3（复习巩固）展示台：4、6（沟通课堂内外，展示学习成果）我的发现：5、7（发现识字方法、规律）,2.加强字词句的运用,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（1）读一读，比一比：人、天 口、田 日、目（2）读一读，在图中找一找：小鱼、小鸡、虫子（3）（4）读一读，说一说：春天、夏天、秋天、冬天 大地、树叶（5）读一读，读准字音：你们、家里，男生、蓝色，

34、上山、三年（6）读一读，背一背：前后左右 东南西北（7）看图写词语，再说一两句话：牛羊、飞鸟、高山（8）新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！,3.加强课外阅读,和大人一起读每个单元都有编排:童谣、儿歌、童话 1小兔子乖乖2剪窗花3小鸟念书4小松鼠找花生5拔萝卜6谁会飞7猴子捞月亮8春节童谣多元理解“大人” 爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、邻居家的哥哥姐姐多元理解“一起读” 读的地点：家里、教室里 读的方式：学生读给大人听、大人读给学生听、学生大人一起读,六、口语交际：编写特点及教学建议,1.教材特点,（1）口语交际数量减少，内容更加贴近学生生活第一单元 口语交际：我说你做第四单元 口语交际：我

35、们做朋友第六单元 口语交际：用多大的声音第八单元 口语交际：小兔运南瓜把口语交际贯穿在语文教学的全过程中,（2）细化口语交际的要求，提高教学指导的有效性,2011版语文课程标准学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,部编一年级上册口语交际的教学内容及教学目标,教材中用“小贴士”的方式呈现口语交际的要求第一单元：我说你做 大声说，让别人听得见。注意听别人说话。第四单元：我们做

36、朋友 说话的时候，看着对方的眼睛。第六单元：用多大的声音 有时候要大声说话。有时候要小声说话。第八单元：小兔运南瓜 大胆说出自己的想法。,（3）在口语交际中培养学生多种语文能力,2.教学建议,2011版语文课程标准： 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。（1）创设真实交际情境，激发交际兴趣 第一单元我说你做、第四单元我们做朋友：游戏 第六单元用多大的声音：活动（阅览室问讯、教师办公室对话、课堂上发言） 第八单元小兔运南瓜：小组讨论（2）在交际中进行指导，力求一课一得 第

37、一单元我说你做：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 第四单元我们做朋友：说话的时候，看着对方的眼睛。 第六单元用多大的声音：有时候要大声说话。有时候要小声说话。 第八单元小兔运南瓜：大胆说出自己的想法（3）增强交际的自信心，强化在日常学习活动中的交际意识,参考资料：部编本义务教育教科书语文的解读,温儒敏部编新教材的七个“创新点” 1.选文强调四个标准 2.更加灵活的单元结构体例 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系 4.阅读教学实施三位一体，区分不同课型 5.把课外阅读纳入教材体制 6.识字写字教学更加讲究科学性 7.提高写作教学的效果徐轶部编语文一年级上册教材介绍 1.自然渗透、立德树人 2.保护天性、幼小衔接 3.夯实基础、全面启蒙 4.难度适宜、梯度合理 5.强化运用、联系生活 6.引导发现、倡导自主 7.课外阅读、纳入课程,