柠檬病虫害防治课件.ppt

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2、的、想到的能用语言表达出来，能用文字描述出来，而这一目标对一个人的一生都有很重要的作用，体现在语文教学过程中就是如何引导学生会写、有兴趣写作文。传统的作文教学强调学生写“套路式”的作文，往往注重教师的评改，结果是事与愿违：老师精心批改，学生只看评语（有的学生连评语都不看），而对老师在文章中的圈点学生却视而不见。这对激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力毫无益处。因此，我在新课标思想的指导下，对作文教学及评改做了一些尝试，现将方法简介如下： 一、作文教学与评改方法简介 1教师走下讲台，让位给学生 结合我校推行的课前三分钟说话制度，作文课上我要求说话人首先上台讲演一篇自选的好文章（要求台下学生做好

3、记录学生根据自己的情况可以记录词、句、段等不同内容），并简要概括自己对文章的理解（推荐原因、经典句段的分析、文章主旨的领会等）；然后要求五至十名学生对文中的好词佳句做点评，其他学生补充记录自己没有记的好词佳句；其次结合发言学生和说话人的点评及学生自己听记的内容，写一百字左右的片段。写片段时，必须有自己听文章后思考提出的观点，围绕观点来写；再次，要求五至八名学生出示自己提炼的观点，并朗读所写片段；最后小组讨论，学生所出示的观点哪些最好，哪些观点与说话内容不符。主讲人确定最典型的几个观点，然后以这些观点为话题，限时30-35分钟完成作文。 注：整个过程全由学生负责。教师只在台下做好记录，但是每一环

4、节都必须做详细的记录，因为学生对文章理解的正误，老师最后一定要做出明确的判断，绝对不能完全依赖学生给出的答案，一定要表扬正确的理解，讨论改变学生的错误认识。尤其是确定观点时，有时学生把握不准，所提出的观点和文章内容毫无关系，这时教师就要根据自己的记录和其他学生所提出的合理、新颖的观点，引导学生重新理解，直至使其能够对文章有比较准确的认识为止。但是，这期间一定要保证不打消学生思维的积极性，因为作文教学改革成败的关键就是学生的主动参与度。 2学生互评，做好评改记录 以学习小组为单位，开始互评作文。评改对象，临时选择（一般小组之间交换批改）。学习组内的每位学生都有明确的任务，根据不同的文体、不同的话

5、题，教师要提出具体的要求。 注：此环节，主要要求两人小组做好评改记录，这是平台展示和结果反馈的关键，也是学生提高自我写作能力的重要一环，因为在评改别人的过程中，既可以找出别人的不足，也能够明白自己的得失。 3平台展示，百花齐放 这一环节分两步：一步是，把黑板按组分成若干个展示区，每组派一名代表上台写出评改过程中发现的典型，如：好词、佳句、新颖的观点、醒目的标题、独特的格式、完整的布局，也可以是典型的问题等等。表扬的内容一定要注明作者，典型问题则只出示问题，不出现学生姓名。与此同时，各组再派一名代表集体汇总要展示的内容（这一步为防止展示内容千篇一律，小组之间要有不同的侧重点，各组可以分别从标题、

6、主题、句段、整篇文章等不同角度来展示）。第二步，派代表结合板式内容上台汇报本组的评改情况。 注：这一环节是最精彩的。一方面，学生的评改，有时精炼到叠词与非叠词的区别，好词佳句、学生名言更是层出不穷。另一方面，汇报的代表因为表达不流畅，不能够准确反馈小组评改意见时，台下学生的着急样，令人忍俊不禁。但是，因为规定小组成员上台汇报不能专人承担，必须轮流负责，并且每月还评选最佳汇报人，给小组综合评定加分。因此，每个学生在作文评改过程中，既是写作能力的培养，也是口头表达能力的锻炼。 4问题反馈，共同提高 因为在“平台展示”和“代表汇报”这两个环节中侧重展示学生的成功之处，即使出示一些典型错误也不允许出示

7、学生姓名，这样有的学生可能对自己的错误存侥幸心理，不予重视；问题反馈这一环节的设置，就是要求评改组，派专人带着被评改组的作文，结合评改记录，一对一地反馈问题，让每一个学生都清楚本次作文中自己的得与失，以便查缺补漏，提高写作能力。 注：本环节这样设置，一方面，维护了学生的自尊心，不至于对作文产生厌恶感。因为学生优点总在大庭广众之下展示，而缺点只在小组范围内明白，这样维护学生自尊的同时，也为了能有展示自己的机会，会努力写好作文的。另一方面，评改者与被评改者的面对面交流，彼此的意思都能明确，易于学生写作能力和评改准确率的提高。 二、作文改革的实效性 1克服了畏难情绪 任何一个语文教师都清楚，每一届学

8、生在语文学习中最头痛的莫过于作文，而这种作文教学可以克服学生对作文的畏惧，首先，例文是学生自己选的，一定贴近学生生活，学生易于理解；其次，十至十五人对例文的分析，多少会打开学生的思路；最后，话题的多样性，使学生不拘泥于某一点，可广开思路。做好了这三步，又因为有当时说话训练的气氛，学生写作文自然会一气呵成。 2提高评改效率 过去的作文是老师一人埋头评改，优劣只能看老师的点评，而这种作文评改方法学生全员参与，每个人既当学生又当老师，学生的优劣，是在共同讨论研究中明确的，在结合平台展示和代表汇报，全班学生的优与劣明明白白，这对学生的写作本身就是一个很大的促进。 3掌握技巧，培养习惯 “巧妇难为无米之

9、炊”，有了开课时的点评，学生思路广开，结合现场作文与评改，在互助中互进，写作的技巧自然就摸索到了。这种改革不仅易于学生掌握写作技巧，也促进学生自主学习习惯的形成，因为整个过程老师只是引导者，全由学生主持。逐渐地，教读课，学生也会用这种方法自学课文了，慢慢地各类文章学生都可自主解决了。 4锻炼思维，提高口头表达能力 因为作文评改的汇报要走上讲台，而且要求每个组每一次上台的人都不能相同，也就是说，每个人一学期至少有两次上台的机会，面对同学阐述本组的评改结果，慢慢地，可以帮助学生克服怯场的心理，也能提高学生的口头表达能力。 三、目前存在的问题 1选文可读性不强 因为受地域和学生认识水平的限制，所选文

10、章有时过于简单，可读性不强，语言不精练，内容不积极向上。不太容易提炼出继续写作的观点。这还有待于通过阅读课，引导学生学会选择、欣赏时文、美文、名家作品等，这样既提高了学生的阅读欣赏能力，又为作文教学奠定一定基础。 2点评片面 因为学生的作文水平不相同，有的组作文能力相对弱，评改过程难免出现片面现象，只评字的正误、句子的通顺与否，不能深入到思想内容的点评，随着年级的升高，评改次数的增多，这种现象也许能克服。 3评改术语不准确 刚开始这种试验，学生在评改中能发现一些问题，但是使用规范的语言点评还有点欠缺，有待于逐步探索。 4学生参与不全面 因为两节连续的作文课完全交给了学生，又因为初中生的好动，长

11、时间的无人约束，很可能使一部分自主能力差的学生有溜号的机会，老师在操作过程中，要特别注意这一点。集体评改流于形式，部分学生唱主角，多数学生随大流，要求教师必须把好分组关，在分组时按学生的能力搭配好，以调动所有学生的积极性。 总之，这种改革还有很多需要探索的，让我们在探索中前进，在前进中发展，在发展中完善。语文新课标中明确指出：“小学生应在学习语言的同时培养他们的思维能力，并不断激发学生的创造潜能和想象能力”。小学生易于想象，对很多新鲜事物都充满好奇。这种好奇心正是发展他们想象能力的先决条件，合理的开发和运用会直接影响他们的学习效果。 一、利用课文情节，训练学生的想象力 小学语文教材上选编的课文

12、大多出自于名家名篇，有许多精彩感人的故事及情节，语言声情并茂，故事或情节此起彼伏，对学生具有深深的吸引力。教学中教师应该合理地利用教材，在学生理解故事情节之后，巧妙地设计一些能够引起学生思维想象的问题，让学生在想象的空间里尽情地遨游，可以将故事进行补充、扩写、改写，不断地启迪学生的智慧，让学生的想象力得到无穷尽的发挥和拓展。以教学游园不值一诗为例，可以让学生充分理解诗意，理解诗人没有见到友人，却意外发现出墙红杏的画面，抒发出对春天的赞美之情。然后按作者的行程进行问题设置，启发学生展开想象。如：诗人是在什么季节出访的？他为寻访园主人的原因是什么？诗人从出发到目的地一路上又看到了些什么？没有看到主

13、人却意外地看到了什么景象？通过想象园子里又会是一番什么样的景象呢？小学生的想象力十分丰富，只要稍微一启发，智慧的火花就会被点燃，紧接着再让学生进行改写和扩写的话，学生一定会写出生动形象、具体翔实的片段，在很大程度上拓展了学生的想象空间。 二、指导感情朗读，激发学生的想象力 在进行低年级语文教学时，由于学生的年龄较低，课文分析得太多，学生也不一定能够全部理解，因此在学习课文时最好少分析多朗读。只有多读，学生才能进入文章的情境之中，理解文章所表达的含义。除了对学生进行朗读技巧的指导之外，还要指导学生能够通过朗读课文表达出文章的思想感情。以教学荷花一文为例，教师可以先进行范读，再让学生朗读，朗读的方

14、式可以多种多样，一个人朗读、全体齐读，可以读全文，可以读其中一个自然段，还可以抓住某一句进行细细品读揣摩。读的过程中，要读出情感，读出韵味，读出整篇文章的基调，要让听者感受到春天的优美，感受大自然的美丽。文中有一句：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”教学时就可以抓住这一句进行认真品读，细细品味，让学生展开丰富的想象：假设现在你就是这朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光下，浮在水面上，俨然就是一位荷花小仙子。现在你就告诉大家你听到了什么又看到了什么？都发生了什么故事？一个问题打开了学生的想象空间，学生的回答让你惊叹不已，仿佛走进了童话世界，就连岸上的草、池中的水、空中的风都开始说话了。 三、在表演

15、中体验，在情境中激发想象 小学生由于年龄的原因，思维方式也有所不同，总是先认识事物的具体形象获得感性认识，之后才能够达到对事物的内部获得理性认识。依据小学生的这种思维方式，我们可以创设情境，让学生进行模拟表演来达到激发学生想象力的教学目的。这种模拟表演往往需要师生互动、生生互动，很容易活跃课堂气氛，对于激发学生的想象力很有帮助，并且学会想象思维的方法。以狐假虎威一课为例，先指导学生结合文中的插图理解寓言故事的寓意，找出文中的主要人物，再让学生进行模拟表演。表演之前，要让学生理解故事中各种动物具有的性格特征，比如老虎虽然凶猛，但由于对狐狸说的话持怀疑态度，会表现出左顾右盼的特征，而狐狸由于非常狡

16、猾，它会大摇大摆、肆无忌惮地走在老虎的前面，而且表现出洋洋得意的神情，至于其他的小动物只是惊慌恐惧、四处逃窜。这样学生在表演的时候就会注意自己的表情，并会使自己的肢体语言尽量的和自己所表演的角色很接近。在选择演员时，尽量多地让学生都参与进来，使大多数学生都有参与和得到锻炼的机会。可以容许学生在原来情节的基础上进行发挥，让故事情节更丰满。 四、抓住有利时机，启发学生再造想象 有些文章情境非常明显，在教学这一类课文时，不应错过让学生再造想象的机会，应该启发学生在阅读课文的同时进行充分的想象，在头脑中形成画面，在更好地理解课文的同时培养了学生丰富的想象力。例如怀素写字这篇课文，文中提到了“五彩池”，

17、在学习课文的时候，在阅读课文的时候就可以让学生随着语言文字的描述，展开想象的翅膀大胆想象，包括五彩池的形状以及五彩池的颜色，甚至可以动笔在纸上画出五彩池并配上自己心目中的颜色，赋予自己的情感。这样想象中的五彩池就会变得更加具体，更加美丽动人，更加充满活力，学生也就会产生身临其境的感觉。另外填补文章在语言描述中的空白之处，也是培养学生想象力的有效方法。文章在进行描述时，往往会留下许多不确定性以及想象的空间，这就给学生的想象创造了机会，在教学时让学生进行补白，把那些意犹未尽、结局没明确写出来的部分补充完整，既补了文章的空白，又培养了学生的想象力。有些不确定性的结局，学生在填补时肯定会出现不一样的结

18、论，只要是合情合理，都应该给予鼓励，不要伤害学生的想象翅膀。 爱因斯坦说过：想象重于知识，它推动知识社会向前迈进，是知识进化的源泉。事实也正是如此，想象可以让学生的思维更敏捷，可以站在一个更高、更远的角度来看待问题。以上列举的几点也只是教学中经常遇到的培养学生想象力的几个方面，方法还有很多，愿我们的老师不断总结、不断创新，让学生插上想象力的翅膀飞向更高的蓝天。,宁优保-柠檬标准化生产技术病虫害综合防治,卖柠优保柠檬病虫害防治的现状和问题有病有虫才打药,用药时间不当用药不对症用药量不足器械不先进,雾滴粗,不均匀喷雾方法欠妥,柠檬病虫害分类卖柠优保检疫性病虫害溃疡病、黄龙病、黄脉病、柑桔果实蝇常规

19、病虫害病害:流胶病、疮痂病、炭疸病、脚腐病、树脂病(沙皮病)、青绿霉病(果实)灰霉病、黑星病虫害:红黄蜘蛛、花蕾蛆、锈壁虱、蚧类蚜虫、天牛、潜叶蛾、凤蝶,为害叶片的害虫螨类介壳虫类粉虱类叶片蚜虫类蛾类叶甲类瘿蚊类蝽象类,为害花蕾的害虫瘿蚊(花雷蛆)花蕾,为害果实的害虫实蝇类介壳虫类果实蛾类,为害树干的害虫天牛类枝干吉丁类地下害虫类,柠檬主要害虫红蜘蛛螨类黄蜘蛛锈壁虱,柠檬害虫矢尖蚧红蜡蚧吹绵蚧介壳虫类褐圆蚧黑点蚧,卖柠优保幼树常见的病害炭疽病幼树沙皮病流胶病,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,