阿母谓府吏何乃太区区此妇无礼节举动自专由课件.ppt

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1、,孔雀东南飞这首现存最早的长篇叙事诗，语言接近口语，注释较详，学生易读懂词句，不宜串讲。学生在熟读基础上，概括故事情节，把握故事结构，分析人物形象,赏析诗歌艺术手法。,孔雀东南飞,学习目标1、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。2、总结归纳：“相”“见”“适”“谢” 等词的用法。3、理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。4、通过人物语言和矛盾冲突揣摩人物心理，分析人物性 格，进而理解全诗主旨。教学重点：分析人物的性格特征 理解诗歌的艺术手法,孔雀东南飞是汉乐府叙事诗发展的高峰，是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名古诗为焦仲卿妻作，最早见于徐陵所编的玉台新咏。与木兰辞并称“乐府双

2、璧”。 汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的官署。职责是采集民间歌谣或文人诗配乐，以备朝廷祭祀或宴会演奏用。它搜集整理的诗歌，后世叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继诗经楚辞而起的新诗体。,简要介绍乐府及玉台新咏,读小序，弄清兰芝和仲卿走过怎样的人生路,故事的发生背景故事的主人公故事的结局,孔雀东南飞小序,、小序为什么称刘兰芝为“刘氏”？、序言中有三“之”，这三个“之”各指什么？ “逼”“闻”“伤”三个动词各起什么作用？,小序探究问题,理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化 兰芝被遣（ 16 ） 开端 夫妻誓别（ 712 ） 发展 兰芝被逼（1321） 发展 双双殉情（2231） 高潮结局 化作双鸟（

3、32） 尾声,整体感知情节，梳理文章结构,明确叙事文学的品读鉴赏方法：环境（自然环境、社会背景）情节（叙事线索，矛盾冲突）人物（人物性格、人物关系）,情节赏析（事件有波澜）,焦母 仲卿 刘兰芝 焦仲卿专横 软弱 顽固 守约 浓厚深切的感情 生死相依的爱情焦母 兰芝无情 自尊兰芝 其兄忠贞 虚荣,本文善于在矛盾冲突中凸显人物个性，哪些人物之间构成尖锐的矛盾冲突？,刘兰芝 倔强坚贞、不慕富贵、忠于爱情 勤劳能干：“十三能织素，十四学裁衣”“鸡鸣 入机织，夜夜不得息”、“三日断 五匹”； 很有教养：会弹箜篌、诵诗书， 对焦母谦逊有礼、不卑不亢；善良友爱：她与小姑话别时，“泪落连珠子”；遇事有主见：不

4、同意仲卿“复来还”的幻想，允 诺太守家求婚，对封建势力本质 有清醒认识和透彻了解。,人物形象赏析,焦仲卿 忠于爱情，不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎“阿母得闻之”，要“槌床便大怒”了。后来，不得已与兰芝暂别，他又郑重声明：“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而从回家辞母的那段话里，可以看到仲卿反抗性格：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！”这番话无异晴天霹雳，可焦母并不回心转意，收回成命，仲卿不顾焦母劝告，自缢于庭树。显而易见，这位忠于爱情的

5、人物跟兰芝一样，是充满叛逆精神的。,焦母 突出的反面形象。她是极端蛮横无理的女性，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行。对仲卿她恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由！”“小子无所畏，何敢助妇语！”又好言诱哄：“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。”软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露封建家长制摧残青年的丑恶本质。,刘兄 着墨不多，只有七句话，但写得极有个性，活化他性行暴戾、趋炎附势，丑态毕露。其中有质问：“作事何不量”， 粗暴训斥，盛气凌人；有利诱：“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”，可见其趋炎附势，见利忘

6、义；也有威胁：“不嫁义郎体，其往欲何云？”弦外之音：“难道要我养你一辈子吗？”可见其尖酸刻薄、冷酷无情，典型市侩面孔。短短几句把自私横暴、趋炎附势的阿兄刻画得深刻逼真。沈德潜评：“小人但慕富贵，不顾礼义，实有此口吻。”,你怎样看待刘焦二人殉情的行为？,探究发现,我们感动于焦仲卿和刘兰芝的“生命诚可贵，爱情价更高，若为爱情故，生命也可抛”的壮举，但我们更应相信鲁迅先生借涓生之口所讲的道理：人必生活着，爱才有所附丽。,古体诗中多用铺陈（又叫“铺排”）。它运用叠句的手法，使句式反复、对称而富于变化，在诗歌中起渲染烘托气氛作用。如木兰诗中四叠句“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 将木

7、兰一家为出征紧张周密地进行准备的气氛烘托出来。仔细品味，还能品出木兰积极从军态度和精心挑选作战器物等意味。铺陈手法的运用，不仅对刻画人物形象、拓展诗歌意蕴起到其他修辞手法不可替代的作用，而且为乐府民歌贴上时代特征鲜明的标签。,欣赏铺陈排比的艺术手法,找出本诗铺陈的文字，反复诵读，体会作用。纵的铺陈： “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌， 十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，按时 间顺序突出刘兰芝多才多艺、有教养。罗列数 字，应作为互文看，交叉表述。,欣赏铺陈排比的艺术手法,找出本诗铺陈的文字，反复诵读，体会作用。横的铺陈： 写兰芝离家打扮，由足至头、至腰、耳、至指、至口、至步，一连串夸张铺

8、陈，描写她美，表现她的从容镇定、坚强刚毅、有尊严；增强故事悲剧性，有力地鞭挞了封建家长制和封建礼教。 写太守办喜事豪华排场，显示兰芝忠于爱情、不为富贵所动的节操，形成太守家喜和兰芝、仲卿悲的对照，强化悲剧性。本诗铺陈排比塑造人物形象，揭示主题。有声律色彩之美。,欣赏铺陈排比的艺术手法,诗开头两句游离情节，是否可以删去？为什么？ 如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？ 诗歌的开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴给 全诗笼罩悲剧气氛，用具体形象来渲染气氛，激 发读者想像。构思上统摄全诗、引起故事。结尾 合葬化鸟，“仰头相向鸣，夜夜达五更”，寄托人 们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。诗最后 说“多

9、谢后世人，戒之慎勿忘”，表达激愤之情和 美好心愿。,欣赏起兴和尾声,第14段、17段、21段 行者见罗敷，下担捋髭须。 少年见罗敷，脱帽着绡头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怒怨，但坐看罗敷。,欣赏烘托,诗开头两句游离情节，是否可以删去？为什么？ 如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，这种由禽鸟 恋偶联想夫妻分离的手法，是民歌特点。,欣赏起兴和尾声,本诗开头两句游离情节，是否可以删去？为什么？ 如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？这首诗运用现实主义表现手法塑造人物形象， 结尾安排“化鸟”情节，是浪漫主义创作风格的 体现。现实主义与浪漫主义巧妙结合充分表现

10、焦仲卿刘兰芝矢志不渝的爱情，表现人们对幸 福婚姻的向往，对封建制度的抗议，充分表现 本诗反抗封建礼教的主题。,欣赏起兴和尾声,1、分析氓、孔雀东南飞在内容（主旨） 上的异同。 2、比较氓、孔雀东南飞手法上的异同。,比较阅读与思考,相1、及时相遣归我 2、儿以薄禄相相貌3、会不相从许你 4、好自相扶将她 5、嬉戏莫相忘我 6、誓天不相负你 7、不得便相许 你 8、登即相许和 它9、叶叶相交通互相 10、蹑履相逢迎他11、相见日常稀互相,文言知识总结,谢1、多谢后世人2、谢家事夫婿3、阿母谢之曰4、长跪而谢之,劝告辞别 推脱谢罪 道歉,谢：,文言知识总结,举 1、莫令事不举成2、举言谓阿母发3、举

11、世浑浊我独清全4、举身赴清池纵5、千斤之重，人不轻举举起、抬起6、举孝廉不行推荐 推举7、五年而后举虞攻下 占领,文言知识总结,见,1、君既若见录动词前有指代作用,我 2、慈父见背我 3、府吏见叮咛我 4、图穷匕首见露出来 5、臣诚恐见欺于王而负赵被,文言知识总结,古今异义,可怜体无比汝岂得自由再拜还入户槌床便大怒自可断来信渠会永无缘何乃太区区供养卒大恩共事二三年,可爱,自作主张,二次,坐具,使者，指媒人,他,见识小,侍奉公婆,一起生活,便可白公姥婆婆昼夜勤作息作我有亲父兄兄逼迫兼弟兄兄其日牛马嘶马,偏义复词两个意义相同或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一个词作陪衬。这种用法一直沿用至今。,重点字音,自缢 徘徊 箜篌 公姥 薄禄相 槌床 哽咽,伶俜萦苦辛 绣腰襦葳蕤 遗施 绣夹裙 蹑丝履,玳瑁光流纨素明月珰削葱根纤纤作细步相扶将磐石蒲苇拊掌,便言多令才否泰如天地白鹄舫龙子幡婀娜踯躅 踟蹰青骢马金镂鞍,市鲑珍晻晻日欲暝摧藏马悲哀华山傍,