构件式幕墙一般设计原则课件.ppt

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1、构件式幕墙一般设计原则,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,构件式幕墙一般设计原则构件式幕墙一般设计原则46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔如何设计好构件式幕墙主讲先峰1号一般设计原则1、安全性无论在什么情况下,安全性都是最重要的。设计指标应当满足建筑的

2、用途性能和一定的使用寿命,并遵守国家和行业相应的标准与规范。作为外维护结构的幕墙应选择适当的材料、结构和足够的强度,抵御风荷载、雪荷载、自重、一部分地震作用及特殊情况下外力造成的冲击荷载。并应采用有效措施保证幕墙的可靠性和耐久性。2、浮动连接幕墙主要的连接设计除与主体结构的连接外均应采用浮动连接,并留下足够的间隙,以便吸收沉降、热应力及一部分地震作用。并采用合理的密封材料或构造,对所留间隙进行密封,必须保证水密性和适当的气密性。3.经济性中国仍是一个不富裕的国家,经济适用也是一个不可忽视的原则。在保证安全和一定的使用性能的前提下,应尽量节约材料成本。4、等性能设计幕墙主要的使用性能包括气密性、

3、水密性、保温性、隔声性、光学性。我们进行幕墙设计时应采用等性能设计。等性能设计有两个含义:一是根据幕墙不同部位的使用功能和用途,采用与其相适应的性能设计;二是在使用功,Abstract: In English learning, correct pronunciation is critical to English listening and speaking. Based on the analysis of the characteristics of English pronunciation and intonation, this article aims to probe int

4、o the phonetic qualities requisite to English teachers. Keywords: English, pronunciation, English teachers, phonetic qualities 在一门语言的学习中，语音起到基础性作用，它与口语及听力密不可分。在交际中，正确的语音语调有利于交际的顺利进行。1可以说，语音教学是外语教学的起点和基石，良好的语音基础有助于听说读写等语言技能的形成。2 标准对小学阶段英语课程的目的作了这样的表述：“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定

5、的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。而良好的语音、语调和语感培养就要求小学英语教师必须具备很高的语音素养。因为学生年级越低，年龄越小，教师在语音方面的责任就越大。 3 既然语音这么重要，那么英语教师应该具备什么样的语音素养呢？这个问题显然很值得我们关注。 素养指的是一个人的才智、能力，以及内在的品质涵养。那么语音素养当然也就是指语音方面的才智、能力及涵养了。具体而言，笔者认为英语教师应当具备以下几个方面的语音素养： 1.具备系统的语音理论知识 王桂珍认为，英语学习者要学好英语的语音应该掌握英语音素的发音、英语的重音、节奏规律及语调，

6、并且自然、得体地将所学的知识运用在口语交际中。4 作为英语教师，当然需要掌握系统的英语语音理论知识，因为这不仅是提高教师自身英语语音能力的需要，更是指导其学生提高语音水平的需要。英语教师本人如果连基本的语音理论知识都不了解的话又何谈去教育和帮助学生提高他们的语音水平。如果不具备统、扎实的语音理论知识，那么在指导学生的英语发音时就会感到无据可依、束手无策。 英语的语音语调主要有这样一些特点：英语是重音计时的语言（Stress-timed language）。单词有词重音，句子有句重音。并不是所有的词重音在句子中都能保持其重音的地位，而句重音则一定是某些词的词重音。句重音的多少决定说完句子所需时间

7、的多少。英语是语调语言(Intonation language)。英语单词的声调无论如何改变都不会发生词义和词性的变化。然而，当句子的语调发生改变时，句子的意思则会发生相应的变化，这是因为不同的语调拥有不同的语用功能。英、美等国家的人在说英语时通常会有意群的停顿，而在一个意群内的词与词之间则显得非常连贯，有很多连读及同化现象。英语中的一些高频虚词通常要读其弱读式，它们同读强读式的实词组合在一起便形成了英语固有的错落有致的节奏。 具体来说，英语教师应当要掌握以下几方面的语音知识：掌握英语44个音素的正确发音，弄清楚每个音的发音部位、发音方式，或口腔开合度、舌位等情况；了解英语的音节结构，掌握不同

8、音素组合的发音，将词形同语音和语义结合起来，提高单词的拼读能力；正确地把握词与词之间的过渡，掌握连读、同化等技巧；掌握多音节词的重音模式并能读准；熟悉并会使用单词的强读式与弱读式；正确地把握句子重音；掌握正确的话语节奏规律；正确、得体地使用语调；最重要的是，通过使用正确的语音语调达到交际的目的。4 2.具备较高的语音水平和能力。 这里谈语音水平和能力是指教师本身的英语语音面貌要好，发音要标准、语音语调要自然，重音、节奏等要有英语固有的特点和韵味，能真正地把语音理论知识运用到实际的口语交际和英语朗读中去。如果教师本人的英语发音都不标准，又如何为学生作示范，又如何对学生做出语音上的要求？教师的英语

9、发音对学生的影响是很大的，因为教师在课堂上使用的英语口语实际上也是对学生进行的英语输入。这其中既有对学生的词汇和语法的刺激，同时也有语音的刺激。学生会不自觉地去模仿教师的发音。如果教师本身的发音就不标准，那就会对学生的语音进行误导。学生错误的发音一旦形成，就很难纠正。因此，英语教师，尤其是小学和幼儿英语教师的英语语音水平就显得更重要了，因为他们都肩负着英语启蒙教育的重要任务。 3.具备较强的语音听辨能力 这里的语音听辨能力主要是指教师对学生错误的英语发音要能够立即听辨出来，通过听辨还要能诊断出学生发错音的原因，要能辨别出是什么原因导致了错误的发音，是发音部位不对，还是发音方式不对，又或是口腔开

10、合度的问题？总之，英语教师需要练就一双能听辨、能诊断的“尖尖耳”，以帮助学生诊断和纠正错误的英语发音。同时，对整体语音面貌的感知也要敏感，要能对学生不同层次的语音面貌有清晰客观的辨别和评价。英语教师不光要对错误的发音能辩误，还要对正确的、优雅的语音能欣赏。对英语语音中的一些连读、同化、重音、语调、意群停顿等特征要敏感，并能帮助学生也练就一双对英语语音敏感的“尖尖耳”。 4.具备良好的语音美学素养 外语作为重要的文化基础学科，同样离不开美育。审美教育有助于受教育者汲取跨国文化中美好的道德情操与培养高尚的审美观。只有让学生领会了英语中各种各样的美，才能使他们对英语的爱恋之情顿开，从而更好地学好该门

11、语言。5 英语的语音处处洋溢着节奏美和韵律美，就看英语教师是否具备良好的语音美学素养，是否善于发现英语语音的美，并在英语教学中加以挖掘和利用。 除了口语对话外，英语教学中我们接触得比较多的还有各种体裁的语篇。对不同体裁语篇的成功朗读很大程度上也要依赖教师的语音表现力。因此，良好的语音审美表现力也是具备语音美学素养的英语教师不可或缺的能力之一。语音审美表现力强的教师在朗读的过程中能将英语语音的音韵美和文本的意境美巧妙地结合起来，让英语朗读充满着独特的艺术魅力和感染力，能在英语教育过程中成功地渗透美育，给学生带来愉悦的审美感受和体验。英语教师的语音表现力强，学生自然会被吸引和感染，无需更多的语言就

12、能营造良好的学习氛围，教师就能收到事半功倍的效果。反之，若教师的语音审美表现力弱，则学生很容易分散注意力，教学效果也难以提高。 5.具备应有的语音教育素养 英语教师除了自身的语音功底要强之外，还需要具备应有的语音教育素养。一方面，英语教师需要关注并学习相关的语音教育理论，提升自身的语音教育理论素养；另一方面，还需要不断地探索各种教法的实际运用，以提高实际的语音教育能力。英语教师要学会设计科学合理的学习活动来提高学生的语音水平乃至整体的英语水平，要掌握语音教学的方式方法，还要懂得语音纠错的技能技巧以及处理语音教学中的各种问题。语音教育素养高的教师总是能有效地提高学生语音学习和英语学习的效率，而语

13、音教育素养欠缺的教师尽管自身的语音面貌很好，却难以取得令人满意的语音学习效果。 6.具备一定的语音科研素养。 影响英语学习者英语发音的音素有很多，比如，学习者的心理障碍、听力、母语、地方方言、英语启蒙教师等等。英语教师在英语教学过程中要培养起应有的语音科研意识，不断地总结学生的语音错误，并通过错误分析来找出学生的语音错误成因，争取从根源上找到避免错误产生的解决办法。为了更有效地提高学生的语音语调水平，有时英语教师还需要做一些相关的研究来促进语音教学效果，如：学生的语音水平调查研究、学生的方言同英语语音的对比研究、学生的语音学习习惯研究等等。 综上所述，英语教师应当不断加强自身的语音理论知识学习

14、，提高自己的语音语调水平和辨音水平，提高对英语语音语调的审美能力和自我语音表现力。此外，英语教师还需要加强对语音教育理论和教学法的学习和钻研，探索适合自己的语音教学方法和教学技巧，并辅助一定的科研来提升英语教学效果和水平。 一、问题的提出 长期以来，中国教育一直受“讲解接受”教学模式的影响，“应试教育”根深蒂固，学生被动学习且负担过重。主体意识和参与能力不强，缺乏创新精神。与西方学生相比，我国学生的创造能力往往偏低。英语教学工作应该顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径，适应新情况，解决新问题，这就需要英语教师在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。 普通高中英语课程标准(实验稿

15、)要求教师在教学中要注意培养学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容。使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。 创新教育就是使整个教育过程被赋予创新的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的的教育。它的最终目标是培养创新型人才。创新教育不是一种单纯的训练学生发明创造的技巧的教育。而是一种旨在培养受学生创新能力(包括创新意识、创新精神等)的教育，是一种面向全体学

16、生的素质教育，一种既重结果、更重过程的教育，一种要从个体的心智世界中源源不断地诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。 二、创新教育在教学中的作用 创新是国家和时代对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。创新教育在素质教育中的作用主要表现以下两个方面： 第一，创新教育有利于学生的全面发展。首先，创新教育能促使人脑均衡发展。创新教育通过创新意识、创新精神的培养，激发人的想象力和灵感，促进协调发展。人脑的潜能将在创新教育中得到充分发掘。其次，创新教育能提高人的综合素质。人的智力由注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力等因素组成，创新能力往往是这些能力的有效综合。反过来，创新能力的能动作用又将促使各种智

17、力因素的积极发展，逐步完善。另一方面，创新过程往往不会一帆风顺，需要克服许多困难，这就需要有坚定的信念、坚强的意志、顽强的毅力等心理素质。创新教育的过程正是引导学生投身实践、提升非智力因素的过程。创新教育能使学生的智力因素和非智力因素得到改善，从而达到提高学生的综合素质的效果。第三，创新教育还能促进学生的个性发展。创新能力与个性相辅相成。创新的过程，正是体现个性的过程。随着创新教育的深入，学生的能力逐渐增强，独特的创新成果逐渐增多，个性也日益鲜明。 第二，创新教育有利于教育的健康发展。创新教育以先进的教育观念消除现行教育存在的弊端，推进教育改革。当今时代，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国

18、力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于人民的素质，取决于各类人才的质量和数量。改革开放20多年来，我国的教育事业成就卓著。但教育观念、教育体制、教育结构等滞后于时代的发展，不适应新世纪的要求，尤其是片面追求升学率的现象还普遍存在，升学竞争不断加剧。使青少年难以得到全面发展。全面推进创新教育。对于改变我国教育的落后状况，促使教育健康发展具有重要作用。 三、创新教育在英语课堂教学中的实施 1、教师要转变教育观念，为创新教育的实施提供环境。广大教师不仅要接受新的教育观念。还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看

19、，首先，学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。第二，传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。第三。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学科技文化知识，培养人文精神的新型教学。第四，在教法上，不仅要研究教法。而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。 2、营造民主、宽松的学习环境，培养学生的参与意识和协作精神。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多

20、思考和创造的时间和空间。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。第三，将英语活动引入课堂，在活动中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和语言能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。课堂上开展group work。team work，pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。 3、教师在英语课堂活动中要设疑布阵，激发学生的求

21、知欲，引导学生发现问题。教师可精心设计问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，最终得出结论。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。 4、教师要重视学法指导，培养学生的自学能力。优化教育的重要原则之一是教给学生学习方法。授人以鱼，不如授

22、之以渔，这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有很多，比如：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等。通过这些活动尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，训练和培养创新能力。 综上所述，学生的学习过程既是一种认识过程。也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创新，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机地统一，不断

23、探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的创新能力。,如何设计好构件式幕墙主讲先峰1号,一般设计原则1、安全性无论在什么情况下,安全性都是最重要的。设计指标应当满足建筑的用途性能和一定的使用寿命,并遵守国家和行业相应的标准与规范。作为外维护结构的幕墙应选择适当的材料、结构和足够的强度,抵御风荷载、雪荷载、自重、一部分地震作用及特殊情况下外力造成的冲击荷载。并应采用有效措施保证幕墙的可靠性和耐久性。2、浮动连接幕墙主要的连接设计除与主体结构的连接外均应采用浮动连接,并留下足够的间隙,以便吸收沉降、热应力及一部分地震作用。并采

24、用合理的密封材料或构造,对所留间隙进行密封,必须保证水密性和适当的气密性。3.经济性中国仍是一个不富裕的国家,经济适用也是一个不可忽视的原则。在保证安全和一定的使用性能的前提下,应尽量节约材料成本。4、等性能设计幕墙主要的使用性能包括气密性、水密性、保温性、隔声性、光学性。我们进行幕墙设计时应采用等性能设计。等性能设计有两个含义:一是根据幕墙不同部位的使用功能和用途,采用与其相适应的性能设计;二是在使用功,能和用途相同的条件下,不同部位的性能应该相同。比如说:在通风首叶处不需要使用断热型材;铝板和石材幕墙应属于装饰冷墙体系,宜采用开放式结构,不宜采用密封胶将缝隙堵死,使其密不透风;幕墙开启部分

25、宜与固定部分性能相同等等5.可加工性、可安装性幕墙从结构设计阶段就应当考虑加工性和安装性。加工性和安装性好,利于组织生产和现场施工管理,可缩短工期,节约人力、设备运行及管理成本。6.可维护性幕墙设计必须考虑安装以后的维修和保养问题。幕墙面板和幕墙主杆件必须采用可拆卸结构,以便在面板破损及其他情况下进行更换。实际上幕墙设计成可拆卸结构并不困难,而且非常必要。又如热通道幕墙,必须留下足够的空间进人或内侧全部为可开启结构,以便清洁和保养。,二.构件式幕墙的分类构件式幕墙按面板材料分为玻璃幕墙、铝板幕墙、石材幕墙、陶瓷板幕墙、光电板幕墙和不同材料之间的组合幕墙等等:按幕墙主杆件的构造分为明框幕墙、隐框

26、幕墙和半隐框幕墙。明框幕墙按面板安装方法分为内安装式、外安装式和混合安装式,其中以外安装式最为常见(如图1所示)。内安装外安装式混合安装式图1,隐框幕墙按附框与幕墙主杆件的安装方法分为内嵌式、外扣式、外挂内装式、全外装式、外挂外装式、外顿外装式、小单元式。隐框中前3种为室内侧安装,其余为室外侧安装如图2所示)。由于室内侧安装需要一定的室内空间,将来更换面板时需破坏内装修,并且存在玻璃和铝板的组合幕墙,铝面板不好安装的间题,所以本文的所有结构和节点均以室外侧安装来进行考虑和设计的。外挂内装式外挂外装式全外装式图2,三,幕墙主杄件与建筑主体的连接设计幕墙杆件与建筑主体的连接结构一般为隐蔽工程,有时

27、不是很引人注意,但实际上它对整个幕墙的安全性、可靠性以及幕墙的整体优化设计起着举足轻重的作用。我们往往通过连接件把幕墙主受力杆件与主体结构上布置合理的埋件,用适合的方法进行连接。_.幕墙主受力杆件通常情况下都选用立柱做幕墙主受力杆件,但实际上如果建筑主体结构合适的情况下也可采用横梁做主受力杆件如图3所示)。横梁做主受力杆件,受力比较合理,防震效果更佳。并可以按多跨超静定梁进行计算,这样横梁和立柱的截面相对比较小,经济性比较好。窗合为剪力墙图3,2埋件埋件按其在主体结构上的位置划分,可分为上理式、侧理式和下理式(如图4所示),其中下埋式受力较为不利,应谨慎使用:按其安装时间分为预埋式埋件和后补式

28、埋件。后补式埋件只能通过膨胀螺栓和化学错栓和主体结构进行连接。由于后补式埋件的安装质量受现场施工的条件和人员的影响非常大,不容易控制,经常达不到设计指标,尤其是国家已明文规定受拉部位不允许使用膨胀螺栓,所以如非必要尽量不采用后补式埋件。预埋式埋件根据埋件形状分为槽形埋件(如图5所示)和爪形埋件(AF为儿种常见类型,如图6所示)式娌式下娌式1-,-“m中几,埋件与主体的连接强度直接决定了整个幕墙的安全,必须严格控制。在埋件设计时应注意以下儿点(1)预埋式埋件锚筋与埋板的尺寸和位置在设计时应严格依据玻璃幕墙工程规范(G022003)及混凝土结构设计规范(GB50102002)进行设计。(2注意错筋

29、的长度不要超过结构尺寸(如梁厚度),避免错筋露出结构外(3)爪形埋件中A、B两型锚筋宜采用螺纹钢。C、D型的错筋在设计时应考虑错筋间的干涉及锚筋在安装时与结构配觞之间的干涉问题。E、F型埋件适合于需要进行防雷的部位。(4)埋板的大小在设计时应考虑幕墙的结构形式的需要。3连接件幕墙主受力杆件与埋件通过连接件进行连接。机械加工的幕墙杆件精度高,而随建筑土建施工的埋件误差非常大,所以要求连接件有足够的调节能力适应这种差异连接件根据其可调节方式可分为普通连接件、三维连接件(如图7所示)和四维连接件。连接件材料较为常用的是Q235钢板和型钢,6063-T5挤压铝型材。四维连接件和铝连接件由于成本较高,一

30、般多应用于单元幕墙。连接件的形式多种多样,限于篇幅不能一一列出,应根据工程实际需求,进行选择和设计。为了适应土建误差和施工方便,幕墙主杆件与主体结构之间理论上应留有不小于50mm的间隙,并在三个方向上留有调节余地:前后不小于30mm,左右不小于,20mm,上下不小于15mm。虽然普通连接件只有一个方向可以调节,但它可以与埋件进行点焊,如位置不合适,很容易拆下重新安装。三维连接件为了实现三维调整,一般通过两个连接件进行转接,并需要在埋板上有调节螺栓。调节螺栓可以用栽焊的办法安装在埋板上或选择带有滑槽的理件此处焊接时易将尼龙垫片坏埋普遘连按件安装图上埋替選连接件安装图維连接件安装上埋三维连接件安装

31、图图7连接件调整到位后,需在合适的时候将连接件与埋件、连接件之间、连接件与螺栓垫片(厚度3mm进行焊接处理或采用其他措施保证牢固不松动。如使用铝连接件,因其难以在现场焊接,也应采用有效措施保证连接部位牢固不松动。螺栓需与螺栓垫片点焊或有其他防松脱措施。所有焊接部位均需要进行防腐处理。所有不同金属接触部位均应放置绝缘垫片,其中以尼龙垫片(2mm)最为合适,抗老化性好,有较好的硬度的同时又有一定的弹性。普通连接件在焊接时很容易将尼龙垫片烧化,所以有用1mm石棉垫片来替代。但石棉垫易吸水,失去绝缘作用,所以本着质量第一的精神,宜采用三维连接件,由于所有的荷载最终都要通过连接件传递给主体,所以不管用什

32、么方法,幕墙主杆件与主体必须连接牢固,不允许采用弹性活动连接,不允许使用材质较软的弹性垫片,不允许产生相对滑移(赵西安在建筑幕墙工程手册558页里的论述完全不对)。这个是经过二十年的经验和教训得出的结论,而赵西安则一个大楼也没设计过。不同的埋件设置,决定了不同的受力方式和计算力学模型,对优化设计,节约成本很关键,以下是儿种幕墙安装方式及受力模型,如图8所示。支架模型外仰简支架模型双险燥型伸双跨榘模型,57,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,