直流系统绝缘降低危害及解决方法讲解课件.ppt

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2、校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴直流系统绝缘降低危害及解决方法广州优维电子科技有限公司主要内容口直流系统构成口直流系统绝缘故障分类及常见情况口直流接地危害平衡桥概念直流系统绝缘故障分析口直流系统寄生回路(环路)特征分析口直流交流窜电故障分析口直流互窜分析口各类直流故障处理方法口分布电容对直流绝缘故障查找的影响广州优维电子科技有限公司,现阶段，农村小学英语教学已经受到人们的高度关注与重视，新课改明确要求改善农村小学英语教学方式，即合作教学教育方式的引进。合作学习模式对农村小学英语教学而言有着重要的作用，

3、不仅可以激发学生的学习兴趣而且可以提升学生的合作交往能力，合作学习作为一个新的教学模式它是一个循序渐进的过程，在教学中出现的问题需要师生共同解决。因此，合作教学模式的应用，首先要熟悉合作学习的概念；其次要充分了解学生发挥学生的主导地位；再次要依据实际教学情况制定出符合农村小学英语合作教学的方案。 一、合作学习的概念理解 合作学习的概念：在教学过程中遇到难以解决的问题，教师在充分了解学生的基础上合理科学的将学生进行分组，让学生以小组的形式围绕共同的问题进行交流与探讨，且以小组的集体成功作为最终的评判依据，即合作学习强调的是小组的所有学生共同进步，只有一个人、两个人独立完成问题就违背了合作学习的宗

4、旨，最后通过小组与小组之间的互动，激发学生的学习兴趣，从而创造和谐轻松的学习氛围。每个学生都是不同的个体，他们有着不同的性格与思想；且每个学生的成绩有着差异性，所以合理的分组尤为重要。目前合作学习在农村小学英语教学中的广泛应用取得了良好的教学效果，既打破了传统的灌输式教学模式又提升了教学质量。 二、农村小学英语合作学习存在的问题 1.小组划分不合理。分小组进行自主学习，既是合作学习的重要表现形态，又是促进合作学习目的的主要途径，由此可见合作小组划分的重要性，小组划分不是随意安排的，目前农村小学英语合作学习教学中小组划分的方式是学生自主选择与依据座位选择，这两种方式虽然有一定的可取性，但是也存在

5、一些弊端，从学生自主选择角度而言，一个班级里总会存在部分学生之间互相不喜欢的现象，若采取学生自主选择的方式，那么合作学习模式在一定程度上会影响课堂秩序；从依据座位角度而言，小组划分合理性的缺乏会出现小组间学习水平差异过大的现象，即部分学校会按照成绩的高低安排座位，成绩较好的小组解决问题又快又准确，而成绩不好的小组则速度较慢甚至无法解决问题，长期以往会导致成绩好的学生产生骄傲心理，成绩不好的学生产生自卑心理。 2.小组合作方式单一。小组合作方式单一具体表现在：一方面，在合作学习中教师过分重视分组的形式而忽略了分组学习的目标；另一方面，教师对教学目标与教学形式之间的关系没有足够的了解与认识，不仅教

6、学内容不够丰富，而且在教学过程中教师容易忽视合作学习主体的身份，没有切实考虑他们的知识接受程度以及合作意愿。 3.小组分工不明确。合作学习的目的在于促进学生的自主学习意识以及学生之间的团结协作能力，但是在具体教学实践过程中容易出现小组分工不明确的现象，究其缘由，一方面是小组成员具体任务以及责任划分的不明确性，即教师任由学生自由学习没有详细划分好每个小组成员的任务与责任，从而导致成绩较好的学生独揽所有的任务成绩稍差的学生则没有事情做，约束了小组成员的共同进步；另一方面是学生情感状态的忽视，即农村小学生的英语水平相对较低，加之学生情绪直接影响着英语教学的进度，所以小组分工不明确就会使那些英语水平低

7、且不热爱英语的学生（很多时候是有想法也不敢、或是表达不清楚）放弃自己在小组中的任务，并由其他小组成员代之。 三、农村小学英语小学合作学习的策略 1.对小组成员进行合理分工。小学英语是一门充满情感的学科，分组的合理性对合作学习模式在农村小学英语教学中的应用至关重要，科学合理的分组与合作教学观念紧密相连，即正确的合作教学观念对科学合理的分组有着积极引导的作用。教师在进行合作学习之前，需要向学生积极灌输合作学习的概念、研究的内容以及合作的目标，并在充分了解与掌握学生的性格爱好以及实际英语水平的基础上合理划分好每个学生在小组合作中的任务，从而开发学生的思维以及提升学生学习的主动性。 2.合理选择内容进

8、行小组合作学习。合作学习内容是合作学习的重要组成部分，一般而言，农村小学生的英语水平较落后于城市小学生，在选择合作学习内容时要避免难度较大的内容，兴趣是最好的老师，难度较大的内容在一定程度上会打击学生的学习信心且失去了合作学习的意义。因此合作学习内容的合理性尤为重要，如可以选择一些学生感兴趣又贴近学生日常生活的话题，这样才能充分发挥学生的主导作用，真正达到提升小学英语质量与教学效果的目的。 3.转换老师的角色，指导学生进行合作学习。合作学习的应用对教师有了更高的要求与标准，首先教师要摒弃传统高高在上的教育者身份；其次教师要设计丰富的教学内容与方式；最后在合作学习过程中，教师既要创造和谐的师生相

9、处模式积极与学生交流，善于发现合作学习中遇到的问题并与学生共同解决又要积极引导学生思维的开发。 综上所述，合作学习教学方式对农村小学英语教学有着重要的作用，既改善了教学理念与教学方式，又促进了学生的全面发展，但是目前农村小学英语合作学习中存在的问题还有待解决，因此合作学习中相关策略的采取至关重要。 在高中数学的教学实践中，由于学生理解能力和数学思维的差异，往往对于教师所讲的知识吸收程度不同，但是教师在日常的教学工作中不能正确地认识到这一点，所以导致高中数学教学实效难以提高. 一、“分层次教学”在高中数学教学中的必要性 所谓“分层次教学”就是指在学生对数学理解能力、想象思维和学习积极性等方面不同

10、的基础上，将学生进行归类，对不同集体的学生采用不同的教学方式和目标，这种教学方法可以使得学生接触到更适合自己的讲课方式，有助于学生对高中数学的学习.在高中数学的教学过程中，教师往往采用“照本宣科”的教学模式，对书本中的内容机械地进行头口复述，再配以练习的方式巩固学生所学过的知识点，完成教学环节.在传统教学模式中，教师对于教学方式的探究较少，将重点单一地放在教学的内容上，这种统一式的教学方式不能满足所有学生的学习需求，有很多学生难以跟上教师的教学思路，使得学生容易对数学学习失去兴趣，对数学的求知欲降低. 二、如何将“分层次教学”应用于高中数学实践教学中 （一）对学生深入了解，划定学生层次 在高中

11、数学教学过程中，由于教师采用“照本宣科”的方式，所以教师和学生之间的沟通较少，教师和学生之间缺少一种良好的互动机制，导致教学效率低下.要在高中数学的教学过程中采用“分层次教学法”，就必须先深入地了解学生.教师要通过谈话或课堂提问的方式进行了解，了解每名学生在哪些方面有长处，了解学生在哪些方面还存在短处，通过了解来将学生进行归类，分别制订不同的教学计划.其次，教师不能单一地依照分数来对学生进行归类，分数并不是衡量学生好坏的唯一标准，只能作为教师进行学生归类可以参考的依据.例如，在“空间几何体”一章的教学中，教师在课前提问学生圆锥、圆柱和不规则几何体的三视图，通过学生的表现来判断学生空间想象能力的

12、强弱，随后教师对学生进行分类，在这一章的教学中就可以使用这种分类方式，对学生分别进行教学，提高学生的空间想象能力，促进学生的学习主动性. （二）注重教学内容层次化 高中数学的知识体系较为复杂，其知识面涉及代数、几何、向量、微积分等多个领域，所以，首先，教师要对数学教材知识和教学重点有深入的认识，这样在从事教学工作中才能合理安排教学计划，做到有针对性地教学.在上文提到过对学生进行归类的具体方式，教师可以将学生归为A、B、C、D四类，由于采用大班教学的教学模式，不易对教学模式进行更改，教师可以对学生的学习任务加以区分，在提问环节中列举出很多不同方面的问题，让学生分别进行作答，使得学生针对自己的特点

13、进行特异性提高，帮助学生提高自己的学习成绩.例如，在“圆锥曲线”的学习过程中，教师可以提出问题：“1.双曲线的概念；2.已知椭圆的离心率为二分之根号三，直线y=12x+1与椭圆交与两点A，B，M在椭圆上，向量OM=12向量OA+123向量OB，求椭圆方程；3.椭圆的概念及标准方程；4.椭圆图像与双曲线图像的区分.”教师可提出这四个问题分别让A、B、C、D四类学生作答，使得学生能够弥补自己在数学学习上的不足，使得对数学学习有热情和学习成绩较好的学生更加优秀，又使得学习较弱、学习方法欠缺的学生取得进步，可谓一举两得. （三）课前预习层次化 课前预习环节也是在分层次教学中教师需要注意的重?c环节.预

14、习的目的是对新章节的知识有一个大致的认识，使得学生在教师讲课时对所学知识点不再感到陌生，有助于学生对数学的学习.在分层次教学的理念下，教师应当对学生的预习环节做一个正确的引导，对于理解能力较强、学习主动性较高的学生，教师只需让其完成对概念的浏览，而对于理解能力较弱的学生，教师则要使得其完成对概念的学习和对例题的探究并认真做好笔记，帮助学生提高数学水平，且能使得学生养成良好的预习习惯，培养学生对于数学的学习兴趣.例如，在“排列组合”一节的教学中，学习主动性较强的学生要重视对于排列组合这一节中例题的预习，可以作为对自己数学水平的拔高，通过自己的探究解决实际的排列问题.如，菜单上有8种不同的菜，5个

15、人每人任选一种，其不同的选法种数为多少？学生可以尝试解决此类简单的问题，解题思路为菜单上有8种不同的菜，5个人每人任选一种，其不同的选法种数为5人选择不可以重复有；A58=6 720种，如果可以重复有85种.对于想象思维较弱的学生，在预习中只需要对这一章节的概念有一个整体的认识，区分概念的不同，并且在预习过程中记录好自己不懂的地方，在教师讲课时可以使得问题得到解决. 三、结语 分层次的教学方法可以使得学生接受更适合自己的教学方式和教学内容，帮助学生弥补自己在高中数学学习中的不足，教师在平常的教学工作中要不断地总结教学经验，总结出更加适合学生的分层次教学法.教师利用分层次教学法将学生培养成更加优

16、秀的学生，促使学生共同进步，提高高中数学教学实效. 【,直流系统绝缘降低危害及解决方法广州优维电子科技有限公司,主要内容口直流系统构成口直流系统绝缘故障分类及常见情况口直流接地危害平衡桥概念直流系统绝缘故障分析口直流系统寄生回路(环路)特征分析口直流交流窜电故障分析口直流互窜分析口各类直流故障处理方法口分布电容对直流绝缘故障查找的影响广州优维电子科技有限公司,直流系统构成-简介直流系统是应用于水力、火力发电厂,各类变电站和其它使用直流设备的用户,为给信号设备、保护、自动装置、事故照明、应急电源及断路器分、合闸操作提供直流电源的电源设备。直流系统是一个独立的电源,它不受发电机、厂用电及系统运行方

17、式的影响,并在外部交流电中断的情况下,保证由后备电源一蓄电池继续提供直流电源的重要设备。广州优维电子科技有限公司,直流系统构成口整流模块及蓄电池系统口监控系统口绝缘监测单元囗电池巡检单元口开关量检测单元口降压单元口配电单元广州优维电子科技有限公司,直流系统构成-整流模块系统电力整流模块就是把交流电整流成直流电的单机模块,通常是以通过电流大小来标称(如2A模块、5A模块、10A模块、20A模块等等),按设计理念的不同也可以分为:风冷模块、独立风道模块自冷模块、智能风冷模块和智能自冷模块。它可以多台并联使用,实现了N+1冗余。模块输出是110V、220V稳定可调的直流电压。模块自身有较为完善的各种

18、保护功能如:输入过压保护、输出过压保护、输岀限流保护和输岀短路保护等。广州优维电子科技有限公司,直流系统构成-监控系统监控系统是整个直流系统的控制、管理核心其主要任务是:对系统中各功能单元和蓄电池进行长期自动监测,获取系统中的各种运行参数和状态,根据测量数据及运行状态及时进行处理,并以此为依据对系统进行控制,实现电源系统的全自动管理保证其工作的连续性、可靠性和安全性。监控系统目前分为两种:一种是按键型还有一种是触摸屏型。:监控系统提供人机界面操作,实现系统运行参数显示,系统控制操作和系统参数设置。广州优维电子科技有限公司,直流系统构成-绝缘监测单元直流系统绝缘监测单元是监视直流系统绝缘情况的一

19、种装置,可实时监测线路对地漏电阻,此数值可根据具体情况设定。当线路对地绝缘降低到设定值时,就会发出告警信号。直流系统绝缘监测单元目前有母线绝缘监测、支路绝缘监测广州优维电子科技有限公司,直流系统构成-电池巡检单元电池巡检单元就是对蓄电池在线电压情况巡环检测的一种设备。可以实时检测到每节蓄电池电压的多少,当哪一节蓄电池电压高过或低过设定时,就会发出告警信号,并能通过监控系统显示出是哪一节蓄电池发生故障。电池巡检单元一般能检测2-12V的蓄电池和巡环检测1-108节蓄电池。广州优维电子科技有限公司,直流系统构成-开关量检测单元开关量检测单元是对开关量在线检测及告警干节点输出的一种设备。比如在整套系

20、统中哪一路断路器发生故障跳闸或者是哪路熔断器熔断后开关量检测单元就会发出眚警信号,并能通过监控系统显示出是哪一路断路器发生故障跳闸或者是哪路熔断器熔断目前开关量检测单元可以采集到1-108路开关量和多路无源干节点告警输出广州优维电子科技有限公司,直流系统构成-降压单元降压单元就是降压稳压设备,是合母电压输入降压单元,降压单元再输出到控母,调节控母电压在设定范围内(110V或220)。当合母电压变化时,降压单元自动调节,保证输出电压稳定。降压单元也是以输出电流的大小来标称的。降压单元目前有两种,一种是有级降压硅链,一种是无级降压斩波。有级降压硅链有5级降压和七级降压,电压调节点都是3.5V也就是

21、说合母电压升高或下降3.5时降压硅链就自动调节稳定控母电压。无级降压斩波就是一个降压模块,它比降压硅链体积小,它没有电压调节点所以输出电压也比降压硅链要稳定还有过压、过流、和电池过放电等功能。不过目前无级降压斩波技术还不是很成熟常发生故障,所以还是降压硅链使用效广广州优维电子科技有限公司,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,