第十讲双语学习与双语教育课件.ppt

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1、第十章 学前儿童双语学习与双语教育,第一节 双语学习与双语教育概述,一、双语学习：是指同一个人同时学习和使用两种语言的现象。分两种类型：同时双语学习：儿童从出生之日起或在3岁前，第一语言尚未获得时，就处在一个双语环境中，同时接触、学习和使用、并逐步获得两种语言的现象。学习过程中，两套语言系统相互独立，较少出现相互干扰现象。,双语延时学习：儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言的现象。（第一语言的某些技能往往起一定的作用，有时起促进作用，有时起干扰影响）,二、双语教育：狭义的双语教育：指以两种语言作为教学媒介的教育系统，也指在某一儿童学习的某一时期，教育者使用两种语言的教育方案。其中一种语言

2、常常是但并不一定总是学习者的第一语言。,外延界定：狭义的双语教育它不包括同一语言的两种变体的特殊情况（如中国的普通话和南京方言）也不包括学习者的语言是教育系统使用的语言的方言形式也不包括教育系统的课程中列的外语教学科目的学习。,广义的双语教育：指在同一教育机构中让学习者同时学习和使用两种语言，主要教学语言是第一语言，但第二语言教学是由第二语言组织的。判断一个教育机构是否实施双语教育的唯一标准是：该教育机构中教育者使用的语言是否是两种民族语言。,双语教育的类型（按分配两种语言的参照物不同）1）以教育者作为参照物分配两种语言的双语教育。A.幼儿园双语教育：两位带班教师，一位带班时一直使用母语，另一

3、位带班时始终使用第二语言。B.家庭双语教育：家里父母之中一人一直使用母语与儿童交流，另一人一直使用第二语言。C.如果某一儿童在家处于一种母语环境，而在幼儿园一直处在一种第二语言环境之中，儿童也在接受双语教育。,2）以时间为参照物分配两种语言的双语教育 幼儿园里，在一个星期的某几天，所有教师在全日活动中均使用母语，另外几天，所有教师都使用第二语言。 家庭中，父母双方有意在一周的某几天一直对儿童使用母语，另外几天一直使用第二语言。,3）以活动内容作为参照物分配两种语言的双语教育 这一类型在家庭中少见，在幼儿园常见。 例如：分科教育的幼儿园，要求教师在某些科目的教学活动以及组织幼儿日常生活时使用母语

4、，另一些科目的教学活动中使用第二语言。这是以学科为参照物。,判断下列两种类型的幼儿园能否称为双语教育机构：1）幼儿园开设第二语言课，将第二语言作为一个科目而不是一种教学语言，甚至在第二语言的教学活动中教师使用母语教幼儿学习第二语言，走出第二语言课堂之后，教师和幼儿在日常生活和其他活动中都不使用第二语言。2）幼儿自进园以后，一直在一种外语环境之中，教师和幼儿在所有活动中均被要求使用外语，母语被排斥在他们的活动之外能否将双语教育理解为教儿童学习两种语言的教育？,第二节 双语学习与学前儿童发展之间的关系,一、双语学习与学前儿童语言的发展1、使儿童逐渐产生对两种语言之间差异的敏感性和对语言符号本身结构

5、的敏感性2、有利于儿童言语交际能力的提高,二、双语学习与学前儿童思维的发展1、 促进学前儿童的概念形成与同化2、 促进儿童发散性思维的发展3、第二语言学习与语言意识的产生和发展 语言意识：就是将语言本身作为思考的对象而不是简单地使用语言理解和表达句子，意识到语言的特性和结构、功能等的存在，并能理解这些特性、结构和功能的能力。,三、双语学习与学前儿童社会化的发展1、有利于学前儿童亲社会行为的产生和发展2、有利于学前儿童自我认识、自我评价水平的提高3、有利于学前儿童，特别是发展较慢的学前儿童积极大胆地参与集体活动,第三节影响学前儿童第二语言学习的主要因素,一、认知发展水平是基础二、模仿起一定作用1

6、.即时的完全临摹：主要用于幼儿学英语初期和英语语音学习2.不完全模仿：学习较为复杂的英语3、延迟模仿：指幼儿对成人的范句当时没有临摹，而隔了一定的时间，在某些特定场合下“蹦”出成人的范句或与之相近的话语。4.选择性模仿：指幼儿按照成人的范句的句法结构在新的情景中表达出新的内容的一种模仿形式。,三、语言环境是关键1.为幼儿提供接触英语的机会2.为幼儿提供言语互动的场所3.促进幼儿对英语文化的习得四、情感动机的作用不容忽视动力功能：在情感作用下，幼儿的学习会更加敏捷，更加投入、更富有成效。信号功能：在幼儿身上已经形成的情感作为一种信号伴随语言和动作影响幼儿对英语的表达和理解。第二语言学习动机有：亲

7、和动机和工具动机。幼儿具有哪一种动机？,第四节 学前儿童双语教育活动的设计与实施,一、家庭双语教育二、幼儿园双语教育 （加拿大的沉浸模式最为有名）1、指导思想：语言工具观英汉经验互动观语言学习的听说读顺序观,2、组织和实施: 幼儿园一周活动可分为两个部分，汉语活动和英语活动。小班从第二个月开始，每周安排34个正式的英语活动，每次活动小班510分钟，中大班略长一点。 英语活动中，老师主要用英语与幼儿进行交流，教师尽量不用汉语，让幼儿借助老师的动作和表情以及当时的情境来理解老师说的英语，但允许幼儿使用汉语表达。,英语活动的组织和实施：1.英语活动的目标： 总体目标：促进幼儿的全面发展，培养幼儿对英

8、语和英语学习的兴趣。2、英语活动的内容和形式： 游戏活动、 日常生活活动、 故事学习活动,2、英语活动的内容和形式：（1）用英语组织的游戏活动 A.用英语组织的儿歌游戏活动 B.用英语组织的音乐游戏 C.用英语组织的体育游戏（2）用英语组织的日常生活活动（3）用英语组织的故事学习活动,3、英语活动的组织特点（1）创设模拟的英语环境（2）围绕幼儿已有的经验选择活动内容（3）强调幼儿的主动参与（4）适当放宽对幼儿英语表达的要求（5）以幼儿的兴趣和理解能力作为评价英语学习效果的主要标准,体育游戏：Jumping,Rabbit（大班）,活动目标：1.联系双脚离地跳跃的动作技能，体验体育游戏活动带来的乐

9、趣。2.学习动作性较强的英语动词jump和生词rabbit。3.复习巩固学过的词汇dog,cat等。活动准备：1.小白兔头饰若干。2.猫，狗等毛绒玩具各一。3.幼儿看过小白兔的动画片，并知道兔子的主要特点。,体育游戏：Jumping,Rabbit（大班）,活动过程：1.教师手拿各种动作玩具，模仿各种动物与小朋友打招呼。T: Hello,boys and girls!Im a cat (dog).C: Hello, cat (dog).T:（教师模仿动物的口吻反问） Who am I ?C: Cat (dog).T: Yes,Im a cat (dog).,体育游戏：Jumping,Rabbit

10、（大班）,2.引导幼儿学习新单词rabbit。T: （教师出示小白兔头饰）Now,here comes an animal.Whats this?C: 小白兔。T: Yes,it is a rabbit.Now lets say hello to the rabbit.C: Hello rabbit.T: （教师带上小白兔的头饰模仿小白兔一跳一跳的动作）Look,jump,it can jump,jumping,jumping,rabbit.Now,Im a rabbit.Hello,boys and girls,who am I?C: Rabbit.T: Yes,Im a rabbit.No

11、w,follow me.Jump,jump.I can jump.Jump fast,and jump slowly.(老师示范作快跳或慢跳的动作。),体育游戏：Jumping,Rabbit（大班）,3. 让幼儿听教师指令变换速度进行快，慢跳。T: Now you are all rabbits.When I say “jump fast”,you should jump fast.And when I say “Jump slowly”,you should jump slowly.Are you ready?4. 游戏活动：T: Lets play a game.Look,you shou

12、ld jump very very fast.（先让一组幼儿站在起跑线上比赛谁跳得快，另一组幼儿为他们呐喊助威“Jumping,jumping,rabbit. Jumping,jumping,rabbit.”）,英语儿歌游戏：Shake, Shake, Shake,活动目标：1.助幼儿分清左右，使幼儿在边念儿童边表演的活动中，充分感受游戏的快乐。2.感知理解单词“right,left,shake”，进而完成运用表达。活动准备：录音机，儿童录音带，棋子一枚。幼儿学过单词“hand,foot”。,英语儿歌游戏：Shake, Shake, Shake,活动过程： 1.放儿歌录音带，教师配合儿歌做示范

13、表演。2.教师带领幼儿分别伸出左手，右手（左脚，右脚），同时教师说出相应的英文名称，并让幼儿跟着读，使幼儿初步感知理解左和右的概念。3.教师出示自己的某一只手（脚），提问：“Right hand (foot)?Yes or No?”让幼儿在感知理解和倾听的基础上，回答“Yes/No”。4.教师发指令，让幼儿听指令做伸出右手，右脚等相应动作，帮助他们区分right和left。5.教师带领幼儿进行猜谜游戏活动。教师把一枚小棋子放在自己的左手或右手上，请幼儿猜一猜：在左手上还是右手上？让幼儿直接用英文回答“right hand/left hand ”。6.教师再放儿歌录音，带幼儿一起表演。,11醉翁

14、亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写

15、作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋

16、一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于

17、泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当

18、的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明

19、，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导

20、。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们

21、描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太

22、守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应

23、，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受

24、到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5

25、.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,