河流地貌及其影响课件.ppt

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1、河流地貌及其影响,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,河流地貌及其影响河流地貌及其影响1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比4.3河流地貌的发育新课标要

2、求结合实例,分析内、外力作用对河流地貌的塑造作用,举例说明河流地貌对聚落分布和交通线分布的影响核心素养目标:地理实践力:通过野外观察、或利用视频、图像等资料,认识几种常见的河流地貌;综合思维:分析不同河段地貌形成的原因,培养学生的综合地理思维能力。区域认知:描述不同河段的河流地貌特点。人地协调:描述河流地貌对聚落分布和交通方式的影响。,体育教学具有自身特点，教师必须根据教学需要和学生学习基础选取适当的教学方法，优化教学资源。初中体育课堂教学实践中，动作示范是一种常用的直观教学法。所谓动作示范是指教师借助具体形象的动作，给学生进行示范讲解，从而帮助学生建立起动作形象的认知。动作示范能够激活学生学

3、习自觉性，帮助学生快速掌握动作结构和要领方法，整合学习思维，全面提升课堂教学实效性。 一、动作示范要精选方位 初中体育教学包含众多动作内容，尤其是一些腾空、翻转等高难度的动作，这些动作需要教师亲自示范。通过教师示范，学生直观感知动作要领，准确把握动作关键点，学生参与实践的热情被激活。传统动作示范过程中，教师只注重正面展示，忽视侧面和背面的展示。这样单一的展示无法让学生全面了解动作要领。在教学实践中，教师要精选示范方位，开展全方位展示，进而让学生在观看中掌握运动技能。 学习投掷时，教师选择了双手头上掷实心球的学习内容。在介绍完实心球相关知识后，教师对投掷过程进行示范。首先教师将身体的正面面向学生

4、，将动作分解，示范给学生看。学生虽然观看了教师的示范，但仍未掌握技术要领。教师再一次示范，特意将背面和侧面展示给学生看，一边讲解一边展示。通过教师全方位的展示，学生迅速掌握了动作要领。投掷实心球这个动作需要一定的技巧，如果教师只为学生展示正面投掷动作，学生很难全面把握技术要领，教学效果自然不理想。教师在开展示范时，要综合考虑多种因素，尤其要方便学生观察，让学生直观、清晰地观看动作细节，掌握每一个技术要领。教师的示范既有正面，还有背面和侧面，教师要根据动作需要适时选择，全方位展示。 二、动作示范要掌控速度 方便学生观察、模仿，进而习得技能是教师进行动作示范的终极目标。教师在课堂教学中的动作示范能

5、够让学生在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起直观的形象并借助模仿，逐渐内化。教师在示范时，必须注重对速度的掌控和把握。初中阶段，学生认知能力、记忆力和思维能力发展迅速，能够准确记住一些简单的动作，但对于相对复杂的动作，学生仍然难以完全掌握。动作必须经过思维加工才能掌握。因此，教师要根据学生的认知特点、身心发展特点，掌控动作示范速度。 学习蹲踞式跳远时，教师引导学生回顾跳远动作要领，在对动作要领的回顾中，学生进入学习状态。教师顺势引入对蹲踞式跳远的学习：说一说你对蹲踞式跳远是如何理解的？学生发表自己的见解，教师对动作进行示范。由于学生已经掌握了跳远的动作要领，在分解动作示范时，教师着重讲解起跳这一

6、动作，并放慢示范速度。而在示范助跑、腾空时，教师的示范动作较快。学生在观察中逐渐建立了对该技术动作的认知，快慢搭配的示范动作让课堂教学更高效。在演示分解动作时，教师的展示速度至关重要。速度?快，学生无法观察到动作要领；动作过慢，难以激活学生模仿热情。因此，教师必须合理调控动作示范的速度。当动作比较简单时，教师的动作可以快一些，而当动作复杂、要领较多时，教师则要放慢速度，便于学生观察。 三、动作示范要保持距离 教师的示范不仅能体现教师的基本功，还能对学生心理产生积极影响，给学生树立榜样。在开展动作示范时，教师要与学生保持适当的距离。有时教师示范的动作有一定危险性，如果不与学生保持一定距离，很容易

7、造成误伤。为了避免这种状况，教师必须与学生保持适当距离。体育动作示范过程中，适当的安全距离是教学顺利开展的保证。 学习排球时，教师首先展示排球实物，让学生初步认识排球，并通过讲解的形式，引导学生了解排球比赛规则。在练习垫球这个动作时，教师让学生围成一个圈，同时让学生往后退五米。学生一脸茫然，但还是照做了。等到教师示范的时候，球落到了学生面前不远的地方。学生惊讶地说：“排球的弹力好大呀！我终于知道老师为什么让我们后退五米了。”在这样的安全距离下，教师尽情示范、讲解动作要领，学生放心观看。在示范过程中，学生人数多少也是教师需要考虑的因素。学生人数多，教师在示范时，必须增大安全距离。学生围绕着教师站

8、立，观察示范动作。增加安全距离，保证了学生的安全。 全面提升学生身心健康指数，塑造学生健全人格和体育素养，是初中体育课堂教学的终极诉求。教师示范是实现这一诉求的重要方法。动作示范时，教师要从不同维度入手，开展多元设计，精选动作示范方位、掌控动作示范速度、保持动作示范距离。这样能够激发学生的热情，优化动作示范教学方式。教师要对教学内容有清晰认识，巧妙借助动作示范，引导学生学习、掌握动作要领。 一、使用几何直观教学的原因 在小学学习阶段采用几何直观进行教学十分必要，小学生的知识储备、理解能力、独立思考能力等都尚未有一个全面的发展，而小学低年级学生在这一方面更加欠缺。在小学低年级教学中采用几何直观进

9、行教学，不仅能在“图形和几何”的教学中发挥作用，在其他方面的教学中也有十分重要的作用。几何直观教学课将一些复杂的数学问题变得简单明了，所以采用几何直观教学可以说是学生发展的需要。 二、几何直观在数学课堂教学中的实践意义 当前，大量的实践表明：“采用几何直观教学，不仅能够让学生更好地认识、解决学生在学习数学时遇到的问题，更能够通过这样相对直观的教学模式提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有效提高学生的数学成绩。”几何直观指的是在教学中利用几何图案这一具体的图形，把学生在学习过程中难以理解的、较为复杂的问题，以较为简单、直观的方式呈现在学生的面前。这种教学方法，对于尚不具备多向思维的低年级小学

10、生来讲，效果十分显著，学生通过这种学习方式，理解和接受新知识的速度也就更快了。 三、进行几何直观教学的策略 1.善于创设情境，运用情境教学 在教学中创设情境，通过将学生带入教学情境，让学生在课堂上能够注意力集中，积极配合教师的教学。一直以来都是教师在小学低段教学中常用的教学方法之一。比如说，教师可在课堂上做与数学相关的游戏，在课堂上提一些学生感兴趣的问题，通过这样的教学方法，将学生的注意力引导到课堂上，就属于成功的情境创设。 同样的，在数学教学中采用几何直观法时，教师依然可以采用创设情境的办法。比如说，在学习“观察物体”这一章节时，教师可将学生分成几个小组，让学生分别以小组为单位去观察圆柱体、

11、长方体、正方体、球体等物体，看一看每个小组的各个成员所观察到的物体的某个面是不是相同的，如有不同，让学生相互交换位置再看一看有什么不同。通过这样的比较观察，学生能够加深对不同物体的认识，了解几种物体之间的区别，而几何直观这样的教学方法，也在学生的学习中不知不觉渗透到学生的大脑中。 2.挖掘教材资源，亲历几何直观过程 教师在教学过程中，要注重培养学生的实践动手能力，让学生对教材的知识有一个明确的认识。在教授知识时，教师要把握好几何直观教学的方法，最好是能够让学生自己动手亲历几何直观的全过程。 例如，在给学生讲解十以内的加减法时，有这样一个题目，一个蛋糕将它平均分成十份，将其中的六份分给六个人，还

12、剩多少份？在教学时教师可以不采用传统的教学法，而是让学生通过画图，自己动手去比较，来了解十与六之间的区别，得出一个正确的答案。在平常教师教学时，注重对教材资源的深度挖掘，不管是面对几何问题，还是数字问题时，多采用这样的几何直观教学方法进行教学，培养学生独立思考问题的能力，对于学生未来的发展将有不可忽视的作用，也能够为学生在高年级的数学学习打下基础。 3.采用多媒体进行教学 小学数学低段教学在进行几何直观教学时一个不可或缺的因素，就是要注重使用多媒体教学，多媒体的图片、声音、影像资料集于一体的特点，对教师进行几何直观教学有大的帮助，它能够让学生通过这些教学资料，更加直观生动地掌握教师所讲述的知识

13、。 比如说，一年级的学生在学习“15的认识和加减法”这一章节时，教师可先利用多媒体工具，将15这几个数字的象形图片做出来，让学生通过这些图片加深对这几个数字的影响，随后教师在讲解加减法时，也可自己设置一些题目，然后用多媒体演示出来，在设置题目时尽可能的生活化，如妈妈买了五个苹果，分给小明一个，小红一个，还剩几个？教师可用多媒体将这个情境演示给学生看，学生通过这样直观的看图学习，能够更深层次地掌握知识。 总之，在小学数学低段采用几何直观教学的方法进行教学，对于培养学生的思维能力、动手能力具有不可忽视的作用，在小学阶段采用这样的教学方法，需要教师在教学过程中积极探索，勤加思考，从小处入手，在学生刚

14、刚进入小学，就开始渗透这种教学观，培养学生用几何直观的方法思考问题的能力。,4.3河流地貌的发育,新课标要求结合实例,分析内、外力作用对河流地貌的塑造作用,举例说明河流地貌对聚落分布和交通线分布的影响核心素养目标:地理实践力:通过野外观察、或利用视频、图像等资料,认识几种常见的河流地貌;综合思维:分析不同河段地貌形成的原因,培养学生的综合地理思维能力。区域认知:描述不同河段的河流地貌特点。人地协调:描述河流地貌对聚落分布和交通方式的影响。,学习目标1掌握流水侵蚀作用的三种形式,理解河谷的形成过程。2.理解流水堆积地貌的形成,掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。【学习重点】河流侵蚀作用的三种形

15、式及其对地表形态的影响流水堆积地貌的形成。【学习难点流水侵蚀地貌的形成原理。流水堆积地貌的形成原理。,慰:河流地貌绞因可分为哪2堆积地貌侵蚀地貌,流水地貌的形成原理(一)河流侵蚀地貌o思考:河水怎么破坏地表?o流动河水的冲刷o河水的溶解o砂砾的磨蚀河流在流动的过程中,会破坏并掀起地表的物质,形成河流的侵蚀地貌。,(1)河流侵蚀地貌河流的侵蚀方式及对地貌的影响向源头侵蚀,河谷延长溯源侵蚀河谷加宽侧蚀下蚀河谷加深河流的侵蚀作用示意图,小下蚀指流水及其挟带的砂砾在重力作用下,对谷底或河床的侵蚀作用。令垂直地面的侵蚀,使河床加深,河谷向纵深方向发展。,下蚀,溯源侵蚀较硬的岩层较软的岩层,溯源侵蚀示意图瀑布向上游移动,43,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,