第三章学前教育的目标、内容与方法ppt课件.ppt

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1、,教育目的,一,学前教育目标,二,第一节 学前教育目标,幼儿园教育目标的结构与层次,四,构建幼儿园教育目标的策略方法,五,学前教育目标制定的依据,三,案例1一封家长的来信 我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切办法供孩子读书我的孩子也不是不用功，从上学开始，他几乎没有多少休息时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过我们觉得供孩子读书苦，可是孩子更觉得苦但考不上大学这么多年的辛苦不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就开始工作，他说，所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本

2、人的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子一定要上大学了，现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没有用，考不上大学一切努力都前功尽弃，孩子也成了“废人”，我们心不甘呐,案例2企业管理人员的观点 这几年做企业的人事工作，我感触最深的是应聘的毕业生几乎是“满腹经纶”但遇到实际问题就不知任何解决。知识对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。同时，缺乏必要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务能力。员工的生活能力也非常差，大多数年轻的员工不会生活也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位

3、。造成这些问题的因素很多，但我们呼吁学校教育调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。,思考我们需要什么样的人？我们怎样培养我们需要的人？,一、我国的教育目的,2、我国的教育目的,1、教育目的及作用,1.教育目的及作用,教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能”。,教育目的是教育活动的方向、出发点；教育目的是调控评价教育活动的标准；教育目的是一切教育活动的归宿。,2.我的教育目的,中华人民共和国教育法（1995）教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、

4、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。,教育目的的结构： （1）国家的教育目的（即教育目的）：由国家以法律或政策形式规定的各级各类学校必须遵循的总要求。 （2）幼儿园教育的目标 （3）各幼儿园具体的教育目标,教育目的,幼儿园教育目标,各个幼儿园具体教育目标,我国各级各类教育的总目标,保育和教育,根据国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况制定,案例,雯雯是个四岁的乖巧的小女孩，但最近越来越沉默。原来，爸爸妈妈为了她将来能多才多艺、比其他孩子更聪明，给她报了几个兴趣班，每天的时间安排的满满的。雯雯觉得越来越无聊了，而且很累。但爸妈认为从小就要刻苦，长大才能有出息。,思考：1、雯雯的父母

5、这样想、这样做对吗？符合我国培养人才的要求吗？2、幼儿阶段的教育目标应该是怎样的？,制定幼儿教育目标的意义,二、学前教育的目标,教材P63,（一）含义及总目标（二）具体内容（三）特点,（一）含义及总目标,学前教育目标是教育目的在学前教育机构的具体化呈现，是国家对学前教育机构提出的总体要求。学前教育目标明确了全国各级各类学前教育机构从事教育活动的具体方向。幼儿园工作规程(1996)规定了幼儿园保育和教育的总目标，即对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,（二）具体内容,(1)体育目标 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫

6、生习惯和参加体育活动的兴趣。(2)智育目标 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。,幼儿园工作规程2016,第三条 幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。,(3)德育目标 萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 (4)美育目标 美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表

7、现美的情趣和能力。,讨论：幼儿体、智、德、美之间的关系,（一）幼儿体、智、德、美之间的关系,第一，体、智、德、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。第二，体、智、德、美诸方面必须统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其它方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。,（二）正确理解幼儿的全面发展,幼儿的全面发展，不是要培养幼儿在任何方面都无所不能。理解幼儿的全面发展需要同时理解以下两个要点： 一是婴幼儿确实具有无限发展的可能性与潜能，即他们可以在艺术、自然科学、体育运动等各方面发展的可能。 二是这种可能也意味着“舍弃”，即幼儿的

8、发展必须在多种可能性中做出一定的舍弃。因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身的局限、受到各种外在环境的影响。,（三）特点,1、以儿童为本目标上：关注儿童的发展完善、健康幸福内容上：适合幼儿特点、为幼儿发展打基础表述上：都从幼儿角度出发,1、 孩子午睡尿床了，老师第一反应便是惊讶和生气“你怎么又尿床了？”继而告诉其他工作人员：“某某又尿床了。” 2、进餐的时候，老师说，“快吃！不准说话！”,案例：,2、全面和谐发展是全球幼儿教育目标的发展趋势,幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、态度、能力，并

9、以此来决定内容的取舍和各领域的要求。,案例：,自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植物的兴趣，让他们乐于照顾呢？,如果你是老师会怎么做呢？,在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸（妈妈）呀？”老师指着窗台上小植物：“是你们的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！”孩子兴趣一下子被激发起来，“我也要当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今天要怎样照顾自己的小宝宝，还检讨了自己以前做的怎么不好。 此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得怎么样了。

10、如果闻到特别的气味，“我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”如果看到宝宝缺水了，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈马上给你倒水喝。”,幼儿园应构建合理教育模式，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿敢于求异、不受羁绊的心理习惯。,创新、独立,因此，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技能；,三、学前教育目标制定的依据,幼儿身心发展的规律社会对人才培养的要求具体学科性质与幼儿学习的特点处理好可能性目标与适宜性目标的关系,【拓展】幼儿学习的特点,1.学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，需要真实的水作为对象，而不是读或写“水”字几十遍。2.学习时间要符合幼儿注意力集中特点，幼儿由于皮质兴奋

11、大于质疑，容易出现注意力不集中现象，所以活动时间安排要3岁左右15分钟左右，4岁20分钟，5岁25分钟.3.活动方式要动静交替，原因如上。4.幼儿学习的主动性容易被扼杀；5.幼儿学习的积极性一般从兴趣出发；6.学习的无意性与内隐性；7.经验与体验作用的显著性；8.语言指导下的直观形象性；9.对环境的依赖性大；10.个别差异性显著。,“零岁方案”、“神通方案”？,四、幼儿园教育目标的结构与层次,幼儿园教育总目标,年龄阶段目标,单元主题教育目标,教育活动目标,学期教育目标,（一）纵向结构,P66案例,教育目的,幼儿园教育目标,各年龄阶段教育目标,学期教育目标,一个班级的教育目标,一月，一周（单元活

12、动）教育目标,不同活动组的教育目标,一日（一个）活动的教育目标,每个幼儿个体的教育目标,一个幼儿园的教育目标,幼儿园教育目标的层次（纵向分析）,幼儿园教育总目标,年龄阶段目标,单元目标,教育活动目标,时限,表述,学期目标,幼儿园教育目标 规程提出的“实施德智体美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展” 体、智、德、美全面发展的具体目标,第三章 学前教育的目标、内容和方法,课程名称：学前教育学,第二节 学前教育的内容,第一节 学前教育目标,一、我国的教育目的二、我国学前教育的目标三、制定学前教育目标的依据四、幼儿园教育目标的结构与层次,复习与巩固,2、教育目的的意义 教育目的的意义：是教育的

13、根本问题，是一切教育活动的“理想意图”。 A、是教育活动的方向，是教育活动的出发点； B、是调控、评价（衡量教育成效）教育活动的标准； C、是教育活动的归宿。 美国当代课程专家瑞夫泰勒（R.W.Tyler 1902 ）曾说：“教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化。”,一、我国的教育目的,三、幼儿园教育目标的结构与层次,国家规定的幼儿园教育目标是宏观的、抽象的。要实现它，必须对它进行细化，即具体分解，转化为可以操作的具体目标。(一)学前教育目标的层次A、学前教育目标的计划性、目的性1、学前教育机构的学前教育目标2、学前社会教育的其他机构的学前教育目标 3

14、、学前家庭教育目标。,B、学前教育目标适用的范围和层次 1、学前教育目标是由国家制定的并通过法规或其他行政性文件颁布，是在全国范围内具有指导价值的目标。2、学前教育目标是针对国家确定的目标，考虑某一地区社会、经济和文化的发展现实，以及师资及学前教育设施的状况，确定适合本地特点的、对本地的学前教育实践具有指导意义的学前教育目标。3、学前教育目标是针对幼儿园教育的实际及幼儿园所在社区的自然、人文环境确立的适合特定幼儿园的学前教育目标。,三、幼儿园教育目标的结构与层次,C、学前教育目标的可操作性程度 学前教育目标的层次不同，其可操作性就有区别：越是具体的、下位的目标越具有可操作性。上位目标一定要分解

15、为下位目标，才能得以实施。我国的学前教育目标是通过以下五个层次的层层具体化，从而来转化为对幼儿的可操作的发展要求的：1、幼儿园教育目标2、年龄阶段目标3、学期教育目标4、单元教育目标5、教育活动目标,三、幼儿园教育目标的结构与层次,虞永平主编 学前教育学 苏州大学出版社出版的书中的观点： 1、幼儿园教育总体目标 2、幼儿园课程目标 3、幼儿园年龄阶段目标 4、单元教育目标 5、教育活动目标,三、幼儿园教育目标的结构与层次,（二）学前教育目标的结构 从课程目标的层面看，可从三个不同的角度确定学前教育目标，使学前教育目标形成三种不同的结构： 1、从教育的基本内容的角度确定学前教育目标。即把学前教育

16、的目标分为体育的目标、智育的目标、德育的目标和美育的目标。这四育的目标相互联系，有机结合，形成了学前教育目标的基本结构。,三、幼儿园教育目标的结构与层次,2、从学前教育目标的现实媒体相关的学科或领域表现教育目标。 相关的领域表现的教育目标有健康领域的目标、科学领域的目标、社会领域的目标、艺术领域的目标、语言领域的目标等等。这些目标形成一种领域目标结构。 3、从幼儿身心发展的角度确定学前教育目标。 可以从儿童身心发展的不同方面确定目标，如身体发展的教育目标、认知发展的教育目标、情感发展的教育目标等等。这些目标也构成了领域目标结构，只是它是从儿童发展的角度出发的。,三、幼儿园教育目标的结构与层次,

17、不管从那一种结构出发，教育目标的最终归宿必然是儿童发展。从这个意义上说，从儿童发展的角度出发确定教育目标是一种较为直接的确定教育目标的方式，也可以说，从儿童发展的角度上确立的学前教育目标结构是一种与儿童的发展更“靠近”的目标结构但儿童的任何发展总是与教育联系在一起的，没有脱离教育而独立存在的发展目标。,三、幼儿园教育目标的结构与层次,四、构建幼儿园教育目标体系的策略和方法,当今在教育目标的分类方面很有影响的美国心理学家布鲁姆(BSBloom)在教育目标分类学中，提出了以情感、认知、动作技能三个领域的个体发展构架来确定相关的教育目标，其实质是教育目标“心理化”，以人的身心发展整体结构为出发点和归

18、宿。如何建构幼儿园教育目标体系？,第二节学前教育内容,一、幼儿园教育内容的选择二、幼儿园教育内容的组织,什么是教育内容？ 学前教育内容直接指向幼儿园“应该教什么”的问题。 在古代学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的智慧这是古人向往的目标，沦落到学校教材知识这是现代人追求的目标，标志了多少世纪以来教育上的一种失败。 知识是智育的一个主要目标，但知识的价值中还有另一个更模糊但却更伟大、更居支配地位的成份，古人把它称为“智慧”。摘自：英国大哲学家、数学家AN怀特海的教育代表作教育的目的,幼儿园教育指导纲要（试行）,幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可

19、以相对划分为五大领域： 健康、语言、社会、科学、艺术,（一）教育内容的选择标准总标准：具体标准：1、内容的目标达成性什么是目标达成？为什么要注重目标达成？怎样做到目标达成？ （ 1）树立目标意识 （2）多项内容指向同一目标 （3）同一内容指向多个目标,一、幼儿园教育内容的选择,幼儿园课程内容选择的标准,以幼儿已有生活、学习经验为基础以幼儿日常生活和当前的学习活动为线索考虑内容的科学性和有效性内容与幼儿园的教育目标一致,教育活动目标与相应的活动内容并不是一一对应的关系，换句话说，并不是一项活动只达到某一个目标；一个活动目标仅仅只能通过某一个活动来完成。幼儿园教育活动具有综合性和整体性等特点，所以

20、，在确定教育活动目标时，教师应善于统整各个教育活动，围绕一个目标，协调各种活动为之报务，同时还应最大限度地发挥某一活动的最大功效，使得一项活动能实现多方面的教育任务。,如：中班科学活动“水”，其中一个目标是：了解水的特性，懂得保护水资源。那么，为了达到这一目标，教师就可综合各种活动，如“好玩的水”、“水的用途大”、“水从哪里来”等，使幼儿在不同的活动中，通过不同的教育过程和手段更加生动全面地了解水的特性、懂得保护水资源。,我长高了（中班） 设计意图： 在进行“我们的身体”这个主题活动时，孩子们对自己的身体，对自己的长大、长高产生了浓厚的兴趣。有的说自己小时候的衣服现在穿不上了有的说现在能够到以

21、前够不到的东西了。于是，我有意识地投放了量身高的测量纸，结果孩子们很感兴趣，关于自己长大、长高的话题也越来越多，因此我觉得有必要开展一次集体活动让孩子们一起分享自己的发现共同体验成长的快乐。同时，我把比较高矮及排序的数活动整合在教学活动中让孩子们通过和同伴量一量、比一比，积累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法。进一步体验长大的快乐。我还通过做游戏、欣赏散文等多种方式，萌发幼儿想长得更高的愿望，努力实现整合的教育目标，促进幼儿的发展。,资料,活动目标： 1用量一量、比一比的方法体验自己在长高，并为自己在长大而高兴。 2乐于与同伴分享和交流体验与同伴共同游戏、成长的乐趣。 活动准备： 幼儿收集有

22、关证明自己在长高的资料，实物投影仪。,资料,资料,活动过程： 一、交流分享 1现在你们上中班了，都说自己长高长大了请问你们是怎么发现自己长高的呢?(教师根据幼儿的回答适时小结和提升，并运用实物投影仪展示相关资料，让幼儿体验长大的自豪感。) 2你们有的高有的矮比一比到底谁高谁矮好吗? 二、比高矮 1幼儿自由结伴比高矮，并说说谁高谁矮。 2你们是用什么方法比的?(幼儿介绍比高矮的方法：背靠背、面对面、眼睛看、看参照物等。),资料,三、游戏：排排队 1想不想和更多的朋友比?我们一起来做一个排排队的游戏，看看谁最高谁最矮。2请5名同伴比高矮并按高矮排队。讨论：谁最高?谁最矮?某某小朋友是高还是矮?(原

23、来高和矮是比出来的。) 3分小组比高矮。 四、产生想长得更高的愿望 1你们喜欢高还是喜欢矮? 2请幼儿欣赏散文诗长高(见附)。 3引导幼儿思考：怎样使自己长得更高?,资料,附： 我刚生下来的时候只有小老鼠一般高后来我和猫咪一般高。 现在我比企鹅还要高将来我会像斑马一般高。 慢慢地我会像长颈鹿一般高也许最后我会比恐龙还要高。 妈妈说我在做梦爸爸说我在吹牛。 我不是做梦也不是吹牛我真的是这样想。想起来就觉得快乐。爸爸妈妈让我想想行吗?,与目标无关或关系不大的内容应该删除。 在大班科学活动“家乡的黄河”中。其主要目标是：帮助幼儿了解“黄河”是我国的第二大河及发源地。黄河自兰州穿城而过；通过游览、了解

24、兰州四十里黄河风情线。培养幼儿热爱家乡的情感；知道黄河与我们人类的生存息息相关，必须保护它们，培养幼儿初步的环保意识。教师将认识长江作为了引入部分的重要内容，所占活动时间较多。但它与活动目标关系不大，而且内容抽象，幼儿不易理解，因此，可从文中删去，作为附录，放在全文结束处，供教师酌情参考使用。,资料,2、内容的基础性幼儿园教育是启蒙教育，这决定了教育内容的基础性。基础性体现在： 具体、直观可见、可闻、可操作、可触摸 的事物和现象 简单、容易的,（一）教育内容的选择标准,3、内容的适宜性什么是教育内容的适宜性？既要考虑到儿童的年龄特征，又要考虑到个别差异，还要考虑到儿童的生活经验。（1）所选内容

25、应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。 （2）所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验。应着重于幼儿身边的科学。,（一）教育内容的选择标准,在大班科学活动“宇宙英雄奥特曼”中，教师计划告诉幼儿，“怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透明的没有颜色。但是有一种东西就能把它找出来，它的名字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小朋友就能看到怪兽了。那么什么东西能消灭怪兽呢?是一种叫做酸的溶液因为酸能将碱中和掉。”酸碱中和是初中化学中的重要基础知识，它涉及到相对复杂的物质结构变化与化学反应机制，设计者所

26、表达的内容显然超出了幼儿的经验范围，幼儿既难于理解酸碱中和这种化学变化的道理，而这一内容也无益于儿童认知的发展。,案例,下面这一活动设计就比较成功地将幼儿生活经验与教学活动结合在了一起。 大班科学活动物体膨胀真奇妙 设计意图 我们生活中经常会遇到物体遇热、遇冷或遇水发生膨胀现象为了让孩子们通过实验初步了解这种现象并简单了解其原理，提高幼儿对事物的观察和探究能力，特设计此活动。 活动目标 幼儿通过观察探究，感知物体膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。 引导幼儿体会事物的变化与变化的有趣。 活动准备(略),案例,活动过程 一、开始部分(略) 二、基本部分 (一)观察和发现物体遇热膨胀的现象 1看一看

27、：教师现场炸油条请幼儿观察油条的变化，并说说为什么会发生这种现象? 2尝一尝：现场做爆米花并让幼儿品尝，感受其变化的秘密。 3比一比：玉米和刚吃的爆米花有什么不同的地方? 4做一做：教师出示瘪的乒乓球，让幼儿想办法让其鼓起来，说说为什么?,案例,(二)观察和发现物体遇冷膨胀的现象 1，出示经过冷冻的裂缝的瓶子让幼儿观察为什么会出现这种现象? 2说一说还有哪些物体遇冷会发生这种现象? (三)观察和发现物体遇水膨胀的现象。 1幼儿桌上分别放盛有大小一样的腐竹、银耳、饼干等的盘子请幼儿分别把其中的一个放在水里浸泡观察发生了什么变化? 2取出水里浸泡过的大豆和没有浸泡过的大豆引导幼儿观察二者有什么不同

28、?为什么? (四)游戏：有趣的虾片(略),案例,3引导幼儿观察刚浸泡过的腐竹、银耳、饼干一结合刚才观察大豆的情况。用自己的语言试着解释。 4幼儿取一些茶叶泡一杯茶一边品茶一边说说茶叶的变化。三、结束部分 说说哪些物体膨胀的现象会给我们的生活带来方便?哪些物体膨胀的现象会影响我们的生活?,案例,案例：大班美术活动树叶贴画,五、艺术（纲要）,（一）目标 1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。,（二）内容与要求,1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他

29、们表现美、创造美的情趣。2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。,4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。,五、艺术(一)感受

30、与欣赏(二)表现与创造,3-6岁儿童学习与发展指南, 3-6岁儿童学习与发展指南教育建议,1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。,有趣的叶子,叶子的种类,叶子的变化,叶子的用途,各种各样的叶子（科学活动）参观植物园 （亲子活动）,歌曲小树叶（歌唱活动）叶子变变变 （科学活动）种植盆栽 （种植区域）,树叶贴花 （美术活动）儿歌树叶 （语言活动）散文落叶 （语言活动）一杯茶叶 （健康活动）绘本叶子 （图书区域）,4、内容各部分的平衡性

31、 教育目标全面发展 注意各部分的比例是否得当。要求：教材P725、内容的发展性 随儿童的发展而发展 随社会、科学的发展而发展 即既要能反映时代发展特征，又要有利于幼儿的后续学习和长远发展。,（一）教育内容的选择标准,教育内容选择的范围可从以下几个方面来划分：1、有助于幼儿获得基础知识2、有助于发展幼儿的智力3、有助于培养幼儿社会情感态度4、有助于培养幼儿的学习兴趣,（二）内容选择的范围,（三）幼儿园教育内容选择应注意的问题,幼儿园教育内容的选择应该注意以下几点：1、全面性2、启蒙性3、社会性4、发展性5、科学性,一、健康教育,（一）身心状况目标1 具有健康的体态目标2 情绪安定愉快目标3 具有

32、一定的适应能力（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2 具有一定的力量和耐力目标3 手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯目标2 具有基本的生活自理能力目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力,二、语言教育,（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言目标2 愿意讲话并能清楚地表达目标3 具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书目标2 具有初步的阅读理解能力目标3 具有书面表达的愿望和初步技能,三、社会教育,（一）人际交往目标1 愿意与人交往目标2 能与同伴友好相处目标3 具有自尊、自信、自主的表现目标4 关心尊

33、重他人（二）社会适应目标1 喜欢并适应群体生活目标2 遵守基本的行为规范目标3 具有初步的归属感,四、科学教育,（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究目标2 具有初步的探究能力目标3 在探究中认识周围事物和现象（二）数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣目标2 感知和理解数、量及数量关系目标3 感知形状与空间关系,五、艺术领域,（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力,二、幼儿园教育内容的组织,1、对幼儿学习活动的分析参见P75从大脑身体功能考虑从教

34、师参与程度考虑从活动形式考虑2、学习内容先后顺序的安排从儿童的能力特点考虑从知识本身的逻辑顺序考虑,第三节 学前教育方法,一、幼儿园教学方法的内涵及意义二、幼儿园常用的教学方法,幼儿园教育方法是指幼儿园教育幼儿所采取的方式和手段。 教学方法受教学原理的指导，在选择和具体运用教学方法时，必须体现教学原理，贯彻教学原则。符合教学原理的教学方法，对提高教学质量有很大作用，它运用得是否恰当，直接影响学生学习的主动性和积极性，影响教学的效率和质量，关系到教学任务能否实现。,一、幼儿园教学方法的内涵及意义,教学方法不是一成不变的，它随着教学实践内外部条件的变化以及教育科学的发展而不断变化和发展着。教学内容

35、的改革、教学手段的不断改进、教学理论的发展等对教学方法都有着直接的影响。教学实际情况又是那样的千差万别，复杂多样，因此绝不能用某些固定不变的方法模式来以不变应万变，教学有法，却无定法，贵在得法，从实际情况出发灵活地采用教学方法，这是符合唯物辩证法的。,一、幼儿园教学方法的内涵及意义,一、学前教育的基本原则,尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则促进幼儿全面发展的原则面向全体、重视个别差异的原则充分利用儿童家庭、社会的教育资源的原则保教结合的原则以游戏为基本活动的原则教育的活动性和活动的多样性的原则发挥一日活动整体教育功能的原则,一、幼儿园教学方法的内涵及意义,幼儿园的教育方法应该是丰富多样的。这是由教育目标、教育内容、教育活动性质的不同，幼儿的身心发展水平的不同，每个幼儿的学习特点的不同所决定的。运用各种教育方法，其目的是为了充分调动幼儿主动学习的积极性，让幼儿乐于学习，乐于参与活动，在玩中学，在学中玩，促进不同幼儿在原有基础上获得良好的发展。,二、幼儿园常用的教学方法,1、 活动教育法 游戏法 观察法 练习法 操作法 2、语言教育法讲解谈话 指令,3、直观教育法 演示 示范 4、 评价法 表扬与奖励 批评与惩罚 5、环境陶冶法,二、幼儿园常用的教学方法,作业：1、根据幼儿园教育内容选择的标准，选择幼儿园教育内容时要注意哪些问题？2、如何理解幼儿园教育内容的适宜性？,谢谢！再见！,