英语教学目标设计孙泓ppt课件.ppt

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1、如何有效设计教学目标,青岛市普通教育教研室孙 泓 E-mail: ,如何有效设计教学目标,教学目标是什么?,一,教学目标的功能?,二,目标设计存在问题,三,如何设计教学目标,四,教学目标是什么？,一、教学目标是什么,教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标犹如 指示引导课堂教学的方向。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。,What is objective?,An objective is a statement not of what the instructor plan

2、s to put into the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson. Heinich, R.,For the teacher, to know where to lead the learnersFor learners, to know where to goThe teacher and learners travel together, going to the same destination. Teaching and learning are goal-oriented activities

3、.,二、教学目标的功能,教学目标的功能主要有三方面：导学确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，根据学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程。导教确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；导测量明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。,Three Major Focuses,Begins with lesson objectives Activities lead to the achieving of objectives Ends with a check on the ob

4、jectives,三、目标设计存在问题,将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统，缺少标准和层次； 例：情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲身感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯，并让他们 在实践中体验成功。（“Go for it”七年级，Unit 7） By reading this passage about festivals, to develop students reading ability and raise students cultural awareness.,课程目标是具有导向性的学科阶段目标和终极目标。教学目标

5、主要是针对日常课堂活动而设定的，具有明确、具体的特点。,三、目标设计存在问题,关注知识目标设计，忽略语言能力目标设计 Aims: (1) To learn about future passive voice. (2) To discover useful words and expressions. 语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语学习的主要目标。,三、目标设计存在问题,关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体。忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力

6、因素的开发等要求，忽略对学生综合素养的全面规划和培养。例：,三、目标设计存在问题,Amy: Lets make a cake for Mum and Dad!Sam: Yes. Good idea!Father: What are you doing?Children: Were making a cake . Father：Please be quiet！Im reading.Mother：What are you doing?Children: Were making a cake for you，Mum.Mom: Please be quiet！ Im working.Mom and D

7、ad: Children, Please go to your room!,三、目标设计存在问题,Sam: Did you fall? Amy: Did you break your toy?Mom: Did you see a monster? Mom: Dont worry ,Tom,Tom: No, I didnt.Tom: No, I didnt.Tom: Yes, I did. I saw a scary thing on TV.,三、目标设计存在问题,教学目标的主体错位例： To make the students master the words and the sentence

8、 patterns. To teach the students more knowledge related to their daily life. To improve the students self-confidence and their feelings of success.,能力目标： 1）通过生词释义训练，能够培养学生结合上下文，用英文解释英文的能力 2）通过文章还原练习，能够提高学生们对阅读材料的全面把握的能力 3) 通过问题综述，能够提升学生阅读细节掌控的灵敏度和语言表达的流畅性,Enable students to do sthLet students do sth

9、Get students to know sthTrain students sthMake students .Teach students.,思考： 原文在教学目标设计时，从学生角度还是从教师角度进行思考？考虑学生了吗？案例中动词的主语都是谁？再思考： 教学目标由谁去完成？,应以学的角度来设计目标通过本节课的学习，学生能够. At the end of the lesson, the students will be able to .At the end of the lesson, the students will be able to use English to explain

10、the words and use each of them to make a sentence.,三、目标设计存在问题,教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。 应该根据班上最后一名学生设计出基本目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。,三、目标设计存在问题,把教学内容或教学活动当做教学目标Ask students to finish the reading in 3a and complete the table in 3b.At the end of the lesson, the

11、students will be able to understand the meaning of the text.,三、目标设计存在问题,教学目标不具有可检测性 学习的结果会使学生产生变化，学生会通过一定的performance 和behaviours表现出来，因此教学目标设计尽量是behavioural verbs,少用mental verbs,比如理解、学会、知道、听懂、掌握等。,三、目标设计存在问题,例：1. 知识目标句型：学生能够听懂（如何检验）、理解（何谓理解）、口头表达和笔头写出下列含有不定式的句子：It is adj. to do sth. / We need/want t

12、o do 等。 Master the new words and useful expressions,三、目标设计存在问题,教学目标偏离教学内容1能力目标在本节课结束时，学生能够：1）初步地认识和了解“琥珀”这种物质。2）根据关键词提示，介绍有关“琥珀屋”这一世界文化遗产失踪的来龙去脉。3）通过team work 和老师的帮助，懂得理解本课时中的长难句的结构和含义。,三、目标设计存在问题,一些情感目标设置比较牵强通过对一些颜色词的学习，让学生能够感受到他们的生活是colourful的，学会珍惜生活和享受生活。不是每一节课都一定要设置情感目标,四、如何设计教学目标？,以课标为依据，呈现目标设计

13、的多元性以学情为基础， 体现目标设计的针对性以行为目标为基底，加强目标设计的准确性以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性 （ 北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员 陈芳）,夏谷鸣老师认为,案例,1. The main task (Outcome) The students will be able to write a party invitation and be able to reply.2. Language Focus The students will be able to use the following words and patterns properly in th

14、eir reply to an invitation: Sounds like a blast! Id love to, but I cant. have to ,案例,3. Language Skills The students will be able to find the key information (who, where, when, what, etc.) about a party written in an invitation.4. Learning Strategies (1) The students will be able to guess and reason

15、 the presumption by the information collected from the reading of the invitation.,(2) The students will be able to plan a party in groups and write an invitation of the party.5. Affection The students will be able to focus their attention on the classroom instruction and performance.,案例,案例,6. Cultur

16、e (1) The students will be able to understand what party is. (2) The students will be able to reply to an invitation in a proper way. (3) The students will be aware of the word choices used among good friends.,案例,此案例表面上有六个分设教学目标，但实际上只是一件很具体、很生活化的事： The students will be able to write a party invitati

17、on and be able to reply。其余的五项目标都是围绕这个具体的生活化的任务。 一节课完成一件事，通过这件事的完成，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。学生通过完成任务，提高了综合语言运用能力。,Dick & Carey: 在以学生为中心的教学语境中，教学目标应该是对学生通过教学活动预期达到能力所做的描述。,褚献华： 在英语课堂教学中，教学目标应该清楚说明学生上完这节课后预期能用所学的英语（词汇和句型）做什么是能正确朗读、回答问题，或是谈论什么事，还是写出什么。教学目标的描述 应遵循两条原则：明确具体、切实可行,朱浦认为：,目标设计的依据的“四基于”： 基于

18、课程标准 基于教材主体 基于教学对象 基于单元内容目标设计的“三基础”： 以教材内容为语量基础； 以文本内容为语境基础； 以主题内容为语用基础。课点评）,目标设计的“二策略”： 应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习；倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。 （第五届全国优质课点评）,教学目标设计的ABCD策略,Audience 主体Behavior 行为Condition 条件Degree 程度,Who (A) Will do what (B) Under what conditions (C) To what degree (D),ABCD: considerations

19、A= students needs, levelB= students actions (verbs)C= activitiesD= realistic goals,Audience（对象），可以采用以下表述方式： 形容词+主语：如程度较好的学生、程度稍弱的学生等；全体学生、多数学生等。 百分比+主语：如80%的学生、60% 的学生等。如:多数学生经过操练后能比较流利地朗 读Unit 1 Activity 5 中的对话，30% 左右的学生能脱离课本表演该对话。,Behavior（行为）：学生通过学习之后能够做什么，通过行为的变化可以观察教学目标是否达到。通常使用动宾结构的短语来描述： 知识目标

20、: 认读、说出、拼写、读准、认识、列表、陈述、描述、指认、重述、回忆、选择、表达, .技能目标: 讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、交流, 汇报、总结、比较、展示，.情感态度与价值观目标: 喜欢、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏, .,Condition（ 条件): 说明学生在表现学习行为时所需要的环境和条件。表示条件通常用一个介宾结构表示，如“在情况下”，“根据”，“经过”等。技能目标：全体学生能根据教师提供的情境和本课的主要功能句型，两人小组编出一段关于“邀请”的对话，并在全班展示交流。,Degree（ 标准）：指出合格行为的最低标准或行为改变的程度。如：全体学生能将

21、关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的词汇分得正确。,ABCD,写明教学对象（audience）,说明通过教学后学生能做什么（或说什么）(behavior),规定学生行为的产生条件(condition),规定符合要求的作业标准（degree）,What we teach what they can doMental verbs action verbsProcess product,以下教学目标设计是否有问题？教学目标1：指导学生学会两个新的动词和动词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)教学目标2：引导学生选择有利于身心健康的周末活动

22、。(B2,M6,U2)教学目标3：掌握Hes + V + ing 的拓展表达。（B3U3U1)教学目标4：To learn to talk about the past.(B4.M8. U1),五.案例分析与改进,以下教学目标设计是否有问题？,教学目标5： Vocabulary: the British museum,wonderful.understand(B5M3U1)教学目标6: Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)教学目标7：Be able to master words:more,pos

23、tcards,thousand,kilometres(B7.M1,u1）,教学目标设计明确具体、切实可行,明确具体： 教学目标在教学设计和教学实施以及教学评价中始终发挥着重要的激励和标准作用。,明确具体、切实可行,明确具体： 要求目标是可以观察和测量的，而不是笼统而含糊的。因为教学目标的作用并非仅仅是教案的一个组成部分。它是教学目的的具体表述。像做任何其他事情一样，教学是有目的的活动。切实可行： 教学目标必须适合全体学生的实际，对于所有学生（至少绝大部分学生），来说是能够达到的，目标设定的太低或太高都是不合适的。因为教学必须面向全体学生，判断教学是否有效不能只看部分尖子学生，而是要以全班学生是

24、否能达到目标为依据。,教学目标存在的问题是,教学目标1：指导学生学会两个新的动词和动词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)教学目标2：引导学生选择有利于身心健康的周末活动。(B2,M6,U2)教学目标6: Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1),目标设定不是学生将要获得的能力，而是教师将要执行的任务。,教学目标存在的问题是,教学目标5： Vocabulary: the British museum,wonderful.understand(B5M3U1),只列出学生要

25、学的单词，却没有掌握到何种程度的能力描述。,教学目标存在的问题是,教学目标1：指导学生学会两个新的动词和动词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)教学目标3：掌握Hes + V + ing 的拓展表达。教学目标4：To learn to talk about the past.,典型“模糊不清”的目标描述，教学目标应该把能力用行为动词表述清楚。,教学目标3：掌握Hes + V + ing 的拓展表达。教学目标4：To learn to talk about the past.,太笼统。教学目标不是语言教学目标而是语言教学活动会对学生的态度产生预期影响。,这样改：,

26、教学目标1：学生能正确地认读和说出词语play basketball, sleep教学目标2：学生看图能用英语说出（某人）周末活动教学目标3：学生能看图用hes / Shes (v-ing)描述某人正在做的事情教学目标4：Ss are able to talk about ones past, using “was” and “were”,这样改：,教学目标5: Ss will say the new words correctly; wonderful, understand教学目标6：Ss can ask and answer the 4 questions used at the lib

27、rary教学目标7: Ss are able to use these words in the text: more, postcards, thousand, kilometers,分析以下案例,Be able to grasp the four skilled phrases.Be able to use the sentence pattern. 让学生明白There be 句型所表示的 “存在”意义，培养学生初步运用该句式进行相应表达的能力。培养学生在阅读过程中获取信息的能力。在学习中，培养学生交流和合作的意识培养爱家庭、爱生活的情感。,赏析 :Unit 3 “Under the s

28、ea”,1.Can remember the following words and expressions(by pronunciation and spelling) Reflect, fanntastic,extraordinary,cell2.Can use the following expressions in different situations wake up,become aware of 3.Can use the following structures in different situations. It was the most fantastic thing

29、I have ever done,Unit 3 “Under the sea”,4.Can read the text correctly (pronunciation,fluency,pause, and recite 5-8 beautiful sentences)5.Can understand the text further by having activities in class6.Can finish all the tasks from Unit 3,此目标设计认知目标明确、具体、可观察、可量化；抓住了重点、难点；学生容易了解并掌握该单元的知识目标。,外研版剑桥小学英语三年级

30、上学期Unit 2 Numbers的目标设计,1. 能通过听The tiger Jump的歌曲接触和体验010英语数字的读音。2. 能听懂010英语数字并指认相应的阿拉伯数字。3. 能指认010的数字并用英语说出这些数字。4. 能辨认zeroten英语单词并大声说出这些单词。,5. 能听懂英语电话号码并能用阿拉伯数字记录所听的电话号码。6. 能用英语询问对方的电话号并介绍自己的电话号码。7. 能听并指认、指并说、书写英语字母FK的大小写形式。,从上述描述可见，这些目标都可在课程标准一级目标描述中找到相应的依据或落脚点。如：“能根据听到的词语识别或指认图片或实物”、“能根据图、文说出单词或短句”

31、、“能看图识词”、“能在指认物体的前提下认读所学词语”、“能模仿范例写词句”等。同时，它们计也符合学生从“接触、体验和理解”到“学习和运用”的认知过程，体现渐进性和持续性。而且这些目标描述都具有可测性。,该建议基本上能体现落实课时教学目标的教与学的基本过程,让学生能在听、看之中接触、感受英语数字010，然后能通过听、看和模仿动作识别英语数字010，接下来能在教师的指导下做动作模仿说英语数字010，进而能根据听到的英语数字，指认或写出数字。随后实现让学生能根据听到的英语电话号码，用阿拉伯数字记录下电话号码等。 教与学的过程主要是通过各种活动的设计，凸现了语言学习的实践性。,案例 (鲁子问教授),

32、一、语词学习目标： 全体学生能全面参与学习take, tomorrow, why/ why not等本单元新学语词的活动，一半以上学生学生能比较地自如运用这几个词； 全体学生能通过复习强化运用Friday, Saturday, Sunday的能力，大部分学生能比较自如地运用这些词。,案例 (鲁子问教授),二、技能学习目标： 全体学生能听懂本模块句型，大部分学生能在巩固以前所学I will的基础上，灵活运用所学Will you?询问将来的行为可能并进行回答。三、语言运用目标： 全体学生能运用所复习的Will you.?语句结构，询问小组同学，明天去看望即将回国的外教准备带什么恰当的纪念物品。半数

33、以上学生能够在老师的示范和帮助下写一封短信送给外教。,四、情感培养与学习策略目标： 全体学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。五、文化目标： 全体学生能在活动中进一步感受感谢的文化特征，进一步感受与外教合理交往的开放心态。,案例 (鲁子问教授),学习目标阐明应注意的问题,行为是指学生的学习行为，而不是教师行为，也不是教材内容、过程和程序；条件是伴随行为同时发生的环境、人员等因素，不能把学习活动本身作为条件学习条件中的标准是学习质量可接受的最低标准，不是教师教学成功的最低标准其他：行为目标类型应和学生水平相适应；允许学生以不同方式、不同程度达到目标；编写行为目标是手段，而不是目的。,

34、教学目标设计应思考的问题,是从教师出发还是从学生出发？是立足知识点学习还是立足能力发展？是为了完成任务而写还是为自己的教学服务？是否具有可行性、可操作性和可检测性？,刘兆义 老师认为：,设定教学目标应该有三个思路，三个P。Put yourself at the position of the students，把自己摆在学生的地位来考虑问题；Put the students to experience the learning process，让学生去体验学习过程；Put the emphasis on students practice. 把学生的实践摆在教学的最核心的地位。,王蔷 教授认为

35、：,如果教师的教学目标能从outcome出发，以行为动词描述学生能够做什么，就会使课堂教学从教师讲解转向对学生能力的培养，关注学生的参与和实践。 下面是一个用英文设计教学目标的动词举例，每行的目标动词也反映了Bloom的不同层次的思维参与，由低到高。,课程目标的描述运用行为动词,在本课结束时，学生应该能够：了解/理解知识：指认、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、地点、事件等；运用知识和发展技能 ：读懂，询问，描述，讲述，举例、计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编发展认知和思维能力知道为什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理

36、、判断等 发展何种情感、态度以及学习策略 形成何种文化意识,Action verbs for describing lesson objectives,Tell, list, define, name, identify, state; Transform, change, describe, explain, restate/retell, infer; Apply, practise, employ, use, demonstrate, illustrate, show, report; Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, i

37、nvestigate, categorize, classify, organize; Create, compose, construct, design, produce, discuss, imagine; Judge, decide, select, justify, evaluate,教学目标设计的建议,建议一：研究教材 A: 认真通读、研究一册教科书或一套教科 书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。 B：认真阅读、研究一个单元或课文的材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。,教学目标设计的

38、建议,建议二：研究学生 A:非智力因素研究：认真记读、分析学生的英语学习表现，了解学生的认知结构、认知能力、学习态度、学习习惯。 B：学习经验研究：认真解读、分析学生已有的图式，了解学生相关的语言知识、话题背景知识，以及语言的技能水平。 C：不同层次学生研究：认真研读、分析学优生的强项和学困生的弱点，寻找能力发展的空间和教学难度的起点。,教学目标设计的建议,建议三： 首先设计一项任务，作为中心目标。然后设计三维目标，作为分项目标。 三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这些内容在英语课程标准中被分列为五项目标，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。这些分项目标都应

39、该围绕中心目标，由任务串联在一起。,王霞教案season.doc,Language is a skill.,We should keep this in mind:,Skill,朗文当代英语词典 an ability to do something well, especially because you have learned and practiced itLearn + Practice,A language learner is an athlete.A language teacher is a coach.,We should keep this in mind:,someone

40、 who trains a person or team in a sport,Something to Share,1.Learning is more important than teaching.2.Students need practice,not you.3.Teach the students, not the book.4.Dont emphasize difficulties5.Vary what you do, and how you do it.3.Teach the students, not the book.4.Dont emphasize difficultie

41、s5.Vary what you do, and how you do it.,6.Students need to learn how to learn.7.Involve students in the learning process.8. We all learn best when we are relaxed.9.Knowing the language is not enough.,Something to Share,教育的意义不在于传授知识，而在于开发启迪心灵。,我 们 共 勉,给孩子一些权利，让他自己去选择； 给孩子一些机会，让他自己去体验； 给孩子一点困难，让他自己去解决

42、； 给孩子一个问题，让他自己找答案； 给孩子一种条件，让他自己去锻炼； 给孩子一片空间，让他自己向前走。,做有奋斗感的教师,教 师 的 修 炼,修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；,修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；,修炼自己的心灵， 让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。 （摘自教师博览杂志）,我们要学习,1. 各类杂志书刊2. 各类网站 Teachingenglish.org.uk G E O B teacherstv/videos C E NSE.net L / ,三分天注定，七分靠拼打，会拼才会赢。 孙 泓 ,只要努力，明天会更好!,Thank You !,