第七章教师与学生详解ppt课件.ppt

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1、第七章 教师与学生,第四章第一节,第一节 教 师,教 师 与 学 生,教师与学生是学校教育活动的主要参与者，是学校中最主要的两个部分，也是教育系统中的两个最基本的要素。,有人说，教师是蜡烛；教师是园丁；教师是人类灵魂的工程师；教师是太阳底下最光辉的职业。那么，到底教师是谁？,小时候我以为你很美丽,小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。 小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室， 放飞的是希望， 守巢的总是你。长大后我就成了你， 才知道那块黑板，写下的是真理 擦去的是功利。 小时候我以为你很神秘， 让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜欢把我

2、们高高举起。 长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹 洒下的是泪滴。长大后我就成了你，才知道那个讲台 举起的是别人，奉献的是自己。,教师的十个称谓,老师最广泛流行的敬称 先生最历史悠久的尊称 园丁最质朴无华的褒称 慈母最真情感人的爱称 蜡烛最温馨动人的称谓 春蚕最纯挚的称谓 春雨最生动形象的默称 人梯最高评价的专称 孺子牛最具中国特色的喻称 人类灵魂工程师 最富哲理的称谓（作为教师应该以爱心和知识触摸、改变人的内心。）,讨论,你心目中的好老师是怎样的？自小到大你所遇到的老师有几位符合你的标准？作为师范生，你准备做个怎样的老师？你认为实现的可能性有多大？,教育词典里没有“差生”二字,每个

3、孩子都是一个潜在的天才儿童，那种只按学习成绩评价孩子的观念才应该被扔进垃圾桶，因此，作为老师应该学会发现孩子什么地方最聪明。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育事业的灵魂。,教师职业的演变,近代教师职业的最大变化是由于师范教育的兴起1684年，德国首办教师讲习所之后，欧洲各国开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴起意味着教师职业专业化的开始。秦朝：以吏为师，以法为教。清代：1897年盛宣怀在创立南洋公学，设立师范院为我国师范教育之开端。,教师职业演变的基本线索是：教师从古代的由官吏兼任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向发展。

4、,随着教育的重要性越来越被人们所认识，教师的地位也随之提高，教师的重要性逐渐得到加强。高素质人才的培养离不开高质量的教师队伍。教师地位的提高使得教师的任职条件越来越高，教学工作越来越被认可为一种专业，教师职业逐渐专业化。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发轫、提升和逐渐成熟的过程。,对教师职业性质的确定最早始于20世纪60年代。1966年联合国教科文组织在其发布的关于教师地位的建议的官方文件中指出：“教育工作应被视为专门职业”。1996年联合国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会上通过了九项建议，其中第七项建议就是教师职业专业化。,在我国，1993年颁布的教师法指出：“教师是

5、履行教育教学职责的专业人员”。第一次从法律上明确了教师的专业地位。1995年颁布的中华人民共和国教育法重新确认了教师法的规定，指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。1995年国务院颁布的教师资格条例以及2000年教育部颁布的教师资格条例实施办法，对取得教师资格必须具备的条件、教师资格的丧失和撤销作了明文规定，这标志着教师资格制度开始全面实施。同年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典，将我国的职业归并为8大类，教师属于“专业技术”一类。,从2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，并进入了实际操作阶段。从以上有关教师专业化的文件法规中

6、可以看出，教师的专业地位正在得到国家的肯定和认可，教师职业像医生、律师等职业一样正在逐步走向专业化。,2011年，教育部已在浙江等两个省份先期开展教师资格考试和定期注册试点。2011年在浙江、湖北省启动中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作，新入职的中小学和幼儿园教师须通过国家统一的资格考试。在试点省份中，国家教师资格考试，今后每年春季和秋季各举行一次，将通过教师资格考试及其资格认定，结合新任教师公开招聘制度改革，逐步形成“国标、省考、县聘、校用”教师准入和管理制度。国家教师资格考试分笔试和面试两部分。通过教师资格笔试和面试后，还要经教育行政部门资格认定后，方有资格上岗。2012年，试点扩大到

7、北京、上海等6个省市。上海中小学教师资格在首次注册后将不再是“终身制”，或改为每五年注册一次。而中小学教师只有连续注册五次，即任职25年以上，才可免注册。,考试门槛变高改革试点工作实施后，参加教师资格考试的条件有所提高。报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历(以前要求幼师毕业及其以上学历)。报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历(以前要求中等师范学校毕业及其以上学历)。报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历(以前初中教师要求具备大专学历)。“省考”变“国考”改革后，我省申请教师资格的人员，由省里自行组织改为参加全国统一组织的教师资格考

8、试，“省考”升为“国考”。“国考”与“省考”相比存在三大变化：一、考试科目。“省考”只开设教育学、心理学两个科目；“国考”科目和内容不同，并将原来在认定环节组织的面试(教育教学能力测试)纳入到考试环节。二、考试方式。“省考”采用纸笔方式；“国考”采用纸笔和机考两种方式。幼儿园和小学教师资格考试笔试科目一综合素质采用机考方式，其余科目均采用纸笔考试方式。三、考试内容。“省考”有指定的参考教材和教育学、心理学课程培训；“国考”没有指定的参考教材，也不组织考试培训。四、成绩年限。“省考”的笔试单科成绩有效期为1年，“国考”的笔试单科成绩有效期为2年，这就意味着，考生第一次考出一门，还有一年半的时间考

9、出其他科目。超过两年未考出资格证，原成绩作废。,师范类毕业生也要考改革试点工作启动前，已入学的全日制普通院校师范类专业学生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。试点工作启动后，即2012年及以后入学的师范类专业学生，申请中小学和幼儿园教师资格应参加教师资格考试。2011年12月12日，教育部正式公布幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）、小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）和中学教师专业标准（试行）（征求意见稿），12月30日前，公众可通过信件或电子邮件等方式对“标准”提出意见。“教师专业标准”框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能

10、力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出约60条具体要求。“幼儿教师标准”和“小学教师标准”同时提出要让学生（幼儿）拥有快乐的学校（幼儿园）生活，“中学教师标准”则要求教师“促进中学生的自主发展”。,从定义上来说，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。与此同时，培养教师的“师范教育“一词也逐渐被“教师教育”所代替。教师教育是系统的“大教育”，它体现了教师培养的整体性、专业性、开放性。整体性是要求教师的培养、进修和提高实行职前、职后一体化；专业性是指教师是一种专业，教师

11、培养是在学科基础上的专业训练；开放性是指教师教育是多元化的，从培养机构来看，可以由独立设置的高师院校来培养教师，也可以由综合性大学和专门的理工大学设立教育学院来培养教师。,一、教师劳动的特点,（一）复杂性 首先，教师劳动的复杂性体现在劳动对象的复杂性上。其次，教师劳动的复杂性表现在劳动过程的复杂性上。再次，教师劳动的复杂性也表现在教师劳动任务的多方面上。,第一节 教师,（二）创造性、教师劳动的创造性表现在对学生的因材施教上。、教师劳动的创造性表现在教师对教学内容的加工和整理上。、教师劳动的创造性还表现在教学原则、教学方法的选择和运用上。、教师劳动的创造性还表现在教师教学风格养成上。、教师劳动创

12、造性体现在教育机智上。,第一节 教师,教育机智,“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个良好的教育实践者。”教育是一门艺术，也许在最没有教育意义的地方，最有教育的活力。教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力， 有了这种能力教师才能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的应用。,案例一：,魏书生老师有一次讲授扁鹊见蔡桓公一课时，请张军同学翻译课文。张军的成绩是全班最差的，他在前面已有几位同学正确翻译的情况下，仍然把“桓”念成了“恒”。魏老师听后开始很生气，因为前面几位同学读的音都是“桓”，唯独他给念成了别字。但转念一想，当着大伙的面

13、批评他显然不合适，再说，他把“桓”读成“恒”说明他是经过一番独立思考的，因为二者形态很相似，所以他推测“桓”念成“恒”准没错。另外，他敢于当着外地听课老师的面大声说出来说明他不怯场，上面这些都是优点，值得表扬。至于具体的技术问题，课后找他再谈吧。于是，魏老师当场表扬了张军同学勇于独立思考和大胆发言的精神品质。这样做既保护了张军的自尊心，又起到了独特的教育作用。,有这样一个例子：体育老师正带着一群学生游泳，大家玩得很开心。只有小华长时间站在跳板上就是不敢往水里跳，他的朋友叫他快点跳下来一起玩，可小华假装喜欢在跳板上，摇了摇头说：“等一会儿，我在休息！”最后，在没人注意他的时候悄悄地爬下跳板。老师

14、看在眼里，心想如果直接去干预公开鼓励他战胜恐惧，会引起同学们的注意，这不妥当。后来，老师找了一个不引人注意的机会给小华指点了几下，帮助小华完成了第一次跳水。在游泳快结束时，小华有一次勇敢地爬上跳板朝下跳去，随后他又跳了几下，显然小华对自己新获得的勇气和技能很高兴。老师注意到这点，对他大加赞扬：“好样的，小华！跳得真不错！”,案例二：,有这样一个案例，一位教师正在上课，同学们也听的很入神，突然发现一“女犟头”正在看小说，于是气不打一处来，不由分说，上前一步将小说书收走（该师这种做法已不妥），哪知该女生更犟，冲上讲台将老师的教材和教案也给收走了。于是双方对峙着僵持不下。此时老师冷静地分析道：若是僵

15、持下去，课还怎么上？于是克制住自己的不良情绪，轻声对该生说：“好吧，你不要再看小说了，好好听课吧。”说完把小说书还给学生，学生也把老师的课本和教案送回讲台。这样课总算按计划上完了。,案例三：,一次,语文老师讲解桂林山水这篇课文时发现小明同学睡着了,她悄悄地向小明走去,边走边说:桂林的山水是这样迷人,小明同学陶醉得都进入梦乡了。边说边抚摸着小明的脑袋，大家都笑了，小明也在笑声中苏醒了。如此处理使学生在轻松愉快的气氛中体会到和谐融恰的师生关系，起到了教育效果，还密切了师生关系，并且有效地避免了错误教育带来的不良后果。又如，一次上数学课时老师刚刚讲解完一道复杂的数学题，突然，一位男生站起来说：我有一

16、种更加简便的方法。大家颇感吃惊，心想：这下老师该发火了。可是，老师一点也不吃惊，反而机智地表扬了这位同学敢于独立思考大胆发言的学习精神，并请他上台演算。,案例四：,（三）示范性： “学高为师，身正为范”（四）长期性和间接性从教师劳动的社会效益来看： 教师的劳动是为社会培养人才，这一活动的特点一是周期长，二是见效慢。如果从人才培养的周期上看, 从小学到高中毕业要12年, 培养专门人才到大学毕业要十五六年, 而培养高级专门人才硕士、博士则要花上20年或者更多的时间。从教师劳动对学生的影响来看： 青少年学生某一具体的、局部的身心特点的发展变化也是要经历一个长期的反复的过程的。还有教师劳动的个体性和集

17、体性。,第一节 教师,（一）教师的社会地位 教师职业的社会地位与教育地位紧密相连，它不仅与人们对教育地位的认识有关，而且与社会对教育的需要与期望有关，还与它拥有的社会地位资源及对社会的实际贡献相关。,二、教师的权利和义务,（一）教师的社会地位1、专业地位一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：一是具有成熟的专业技能和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；三是拥有专业自主权和权威性的专业组织。,解放后，由于教育事业发展速度过快，教师短缺，大量补充民办教师、代课教师，一度达到580万人，至今扔有70万代课教师，是教师社会地位受到严重影

18、响。日本教师的社会地位比较高，与其教师职业标准高有很大关系。 教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等；也有硬性标准，如高学历、教师资格证等，保证了教师队伍的专业性。,2、经济地位教师法：教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。有人说，如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸；如果一个民族的老师不能挺起胸膛，这个民族的明天就很难挺起腰杆。孔子说：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”,丰顺县: “强师兴教211工程”计划，即向21世纪全国100所重点大学中招聘50名师范类本科毕业生到该县任中学教师。这些示范类本科毕业生一经录

19、用，即属正式公办教师编制，统一安排在中学任教，除财政工资以外 ，同时给予一次性10万元的奖教金，所需500万元资金全部由一名私人企业家赞助。有来自华南师范大学、湖南师范大学等几所大学的师范类本科毕业生共32人签下了到该县任教的协议。,大埔县:2010年出台了大埔县优秀校长、优秀教师评选奖励办法 (试行)、大埔县中小学校长特殊津贴发放方案、农村小学校长教师特殊津贴发放方案三个政策性文件，评选、重奖名校长、名教师和发放中小学校长、农村小学教师岗位津贴。该县将从2010年起每两年评选一次，评选不超过5名优秀校长、20名优秀教师，并给予优秀校长一次性奖励2万元、优秀教师1万元。为鼓励中小学校长工作积极

20、性，提高农村教师的生活待遇，该县根据每年考核评定，按三种类型分别给予中小学校长及其班子成员，每学年发放5000元到30000元不等的津贴；对农村完全小学学生人数80人以上的校长每学期发放300-1000元津贴；农村小学教师发放60-180元不等的津贴，全年发放10个月，分两个学期发放。,教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资 、特优津贴等构成。 1基本工资：教师按照教师资格定：小学教师2000元，初中教师2300元,高中教师2500元，大专教师2800元，大学教师3000元。（随国民经济增长） 2教龄工资(含工龄)：每年30元，随着教龄增长。 3课时工资：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则 4

21、、绩效工资：学期和学年奖金（取代职称工资）。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。 5、特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定,像领国务院津贴领县/市政府津贴，不终身制。 6、山区补贴,世界各国一般都实行教师工资加各种津贴及附加待遇补偿制度。津贴和附加待遇包括：职务津贴、超工作量津贴、假日工作补贴、地区补贴、休假、住房补贴、社会保障、医疗和抚养家庭成员补贴；以及给予荣誉称号、奖金、奖章等。,当今世界多数国家的教师平均工资，都高于类似的或同等资格的其他职业的平均工资，如 日本的中小学教师平均工资比同期毕业的其他行业世界

22、各国一般都实行教师工资加各种津贴及附加待遇职员平均工资高16左右； 英国中小学教师的平均工资比一般职员的平均工资高35; 法国中小学教师平均工资比高级熟练工平均工资高出近一倍； 美国中小学教师的工资一般高于普通企业职员工资额的25-35，也高于政府工作人员平均年薪， 在全国13大行业中排名第六位。 此外，各个国家在不同时期强调的重点也会根据本国的实际情况有所不同。如法国、意大利就是根据“一般公务员工资指数”来确定教师工资并与物价指数挂钩。日本、古巴则规定，教师的工资待遇应高于国家公务员。而亚洲的马来西亚、新加坡以及西亚一些石油出口国的教师工资水平均高于一般公务员工资的水平。,3、政治地位“臭老

23、九”之称，将知识分子的位置排行为第九。元朝也将知识分子的位置排行为第九。 其排序是：一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八娼、九儒、十丐。,4、职业声望2010年11月25日，中国科协公布了“中国公民科学素养调查结果”，其中就包括了职业声望的调查结果。在中国科协新公布的一项调查中，教师、科学家、医生，排在声望最好的职业前三位，排名倒数后四位的分别是艺术家、记者、律师和运动员。 这次调查分为两部分，一个是“声望最好的职业”，一个是“期望后代从事的职业”。两项调查放在一起对比，就会发现一些有趣的现象。比如，医生、政府官员、企业家和记者这四种职业的社会声望都低于父母的期望。尤其是企业家，社会声

24、望值是22.98%，但是有三分之一的家长希望他们的子女成为一名成功的商人。,（二）教师的权利,从法律上看, 教师具有双重身份, 一方面, 他们是普通公民; 另一方面, 他们是从事教育教学工作的专业人员。教师法第七条规定教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理

25、；（六）参加进修或者其他方式的培训。,教师法第八条教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,（二）教师的义务,三

26、、教师职业的角色定位,美国学者认为，教师兼有以下十种不同的角色,（1）社会的代表（2）知识的源泉（3）裁判员 或法官（4）辅导员 （5）学生优劣的观察者 （6）认同的对象 （7）父母的替身 （8）团队的领导者 （9）朋友 （10）情感发泄的对象,九类角色,（一）教师的“教员”角色（二）教师的领导者角色（三）教师的“人类灵魂工程师”的角色（四）教师的心理医生角色（五）教师的朋友角色（六）教师的父母角色（七）教师的榜样角色（八）教师作为“被攻击的对象”的角色（九）教师的研究者角色,教师角色的转变,(一)教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者（二）教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者（三）教师

27、将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者（四）教师将由教书匠变为教育研究者,四、教师应具备的基本素质,（一）职业道德： “捧着一颗心来，不带半根草去”；“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”（二）知识结构（三）能力结构 包括5方面能力：了解学生及与学生交往的能力、表达能力、运用现代教育技术手段的能力、组织管理能力、教育科学研究能力（四）身心素质,2当一个好教师的标准是什么?看看全国优秀教师任小艾的观点。,当好老师的标准 北京教育第12期上登载任小艾的文章着眼于未来，耕耘于今天，文章说她为自己制定了当好教师的标准，那就是：一则、二感、三言、四通、五心、六法。 一则：一个教育原则，即“以爱动其心，以严

28、导其行”。用爱的教育打动学生的内心，用严格的要求指导学生的行动。使“爱”和“严”紧密配合，相辅相成，形成辩证统一的整体教育。 二感：是指对现实的本职工作应具有责任感，对未来教育事业的发展应具有使命感。 三言：一言是针对班主任工作而言，即“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。二言是针对学科教学工作而言，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。三言是针对教育期望的结果而言，即“教师最大的快乐是培养出值得自己崇拜的学生”。 四通：即通晓班主任工作的内容，通晓学科教学的知识，通晓教育科研内容，通晓相关学科的知识。,当好老师的标准(续) 五心：即爱心、信心、恒心、专心、虚心。,六法：在改革开放的新的历

29、史时期里，出现了许多新的课题，值得深入研究和探讨。在实践中，摸索出了一些可行的教育方法：第一，优良环境的感化效应。抓班集体建设，建立良好的师生关系，使班集体具有向心力，让学生从中获得力量，产生强烈的进取愿望，进而转化为行动。第二，虚功实做的导行效应。虚功必须实做才能产生良好的效果，也就是说思想工作要有它的载体，即活动和交往，使学生在不同形式、不同内容的活动中受到感染和教育。第三，三位一体的互促效应。单纯的学校教育是孤立的，必须调动家庭与社会的力量，采取请进来、走出去的多种方法，形成教育的大气候。第四，捕捉兴奋点的磁性效应。善于捕捉学生的“热点”，给予相应的引导和教育。第五，抓住教育时机的功值效

30、应。利用学生的日记、课间活动、谈话、班会、外出参观，对学生进行观察研究，发现问题时进行教育，达到事半功倍的效果。第六，自我教育的内趋效应。创造条件，使受教育者通过自我思想撞击实现自我教育。,美国优秀教师行为守则26条 1记住学生的姓名。 2记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 3锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。 4认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 5合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出 教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。 6熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如

31、何根据学生需要和水平进行课堂教学。 7教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前 应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。,美国优秀教师行为守则26条(续) 8课前应充分准备，以防不测。 9严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释 说明，让学生知道学校规章。 10步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。 11勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 12不能因少数学生不轨而责怪全班。 13不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。 14在大庭

32、广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。 15有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。 16要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。 17不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。,美国优秀教师行为守则26条(续) 18切勿使学习成为学生的精神负担。 19大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。 20在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其他。 21避免与学生公开争论，应个别交换意见。 22与学生广泛接触，互相交谈。 23避免过

33、问或了解学生的每个细节。 24应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。 25多动脑筋，少用武力。 26处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。,2010年10月，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐网，对3369人进行的一项调查显示，91.3%的人认为好老师对学生具有重要影响，其中62.8%的人认为影响“非常大”。当问到“哪个阶段的老师对学生成长影响最大”时，“初中老师”排名第一（65.5%），“小学老师”紧随其后（63.1%），排在第三位的是“高中老师”（48.7%）。,现在的老师最缺什么品质？据调查，56.4%的人首选“因材施教”，其次是

34、“平等对待学生”（55.1%）。接下来还有诲人不倦（44.4%）、循循善诱（43.6%）、教学相长（35.5%）等。 公众对当今老师的整体印象如何？调查中，55.6%的人认为“一般”，和其他职业没什么不同；26.9%的人感觉“很差”；也有17.3%的人觉得“很好”，老师值得尊敬。,老师最应教给学生什么？75.1%的人首选“先做人，再做学问”；69.1%的人认为是“独立思考的能力”；58.9%的人选择“发现和解决问题的能力”；54.9%的人认为老师应该“培养学生对所教学科的兴趣”。 什么样的老师才是一个好老师？ 63.1%的人首选“富有人格魅力”。“敬业”（62.1%）、“爱学生”（61.5%）

35、、“因材施教”（53.1%）、“亦师亦友”（50.9%）、“有为国育才的责任感”（44.1%）等。 本次调查中，89.1%的人感叹当今好老师不常有，原因包括：社会不良风气对老师影响太大（68.2%），教师考核、评价、监督机制不合理（65.5%），应试教育体制制约（60.2%），教师选拔、任用机制有待改进（52.6%），具有教育使命感的教师太少（48.0%）等。,学生心中的好老师(哐哐日记),五、教师的培养与提高,2009年小学专任教师学历合格率99.4%，比上年提高0.13个百分点。初中专任教师学历合格率98.28%，比上年提高0.49个百分点。高中专任教师学历合格率93.61%，比上年提高2

36、.06个百分点。,1、促进教师个体专业发展,教师个体专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的过程，也就是由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。 一个教师取得资格证书并不就意味着他是一个成熟的专业人员，当了几十年的教师并不就意味着专业性得到了足够的发展，由此可见，教师专业发展不仅仅是时间的自然延续，而更多的是教师自身素质的提高和专业自我的形成。,教师专业发展的具体内容包括：（1）专业理想的建立。（2）专业知识的拓展。（3）专业能力的发展。（4）专业自我的形成。,中学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表,2.实现教师专业发展的基本策略(1)实

37、现教师专业发展的基本途径主要包括：师范教育、入职辅导、在职培训。 (2)国际上对教师专业发展所采取的变革策略 教师专业化要求教师职业有自己的不同于别的职业的要求和条件，其基本内涵包括：首先，教师专业包括学科专业性和教育专业性，国家对任职教师不仅有学历标准方面的要求，还有教育知识、能力、道德方面的规定；其次，教师教育要有专门的机构、专门的措施和专门的教育内容；再次，教师专业化是一个不断发展的概念，既是一种状态，又是一个过程。,校长教师学历影响学生成绩2011年03月09日14:49北京晚报 结合五年级、八年级学业质量抽测，北京市教委有关研究部门对北京9区县189所学校的老师和校长进行调研，发现校

38、长和教师的不同“特质”，会在学生的学业成绩上“投射”出不同的效果。研究发现，校长的学历对于五年级数学、八年级语文、数学、音乐学科均产生显著影响。校长学历较高的学校，学生相应学科的学业成绩相对较好；校长获得学历时脱产学习时间较长的，其学校学生的语文学业成绩相对较好；校长职称较高的学校，其校学生的语文、音乐学业成绩较好；校长教龄越长的学校，其校学生数学学业成绩相对较好；校长任职年限较长的，学生相应学科的学业成绩相对较好。此外，教师的性别、教龄、学历、职称等因素对不同年级以及不同科目的影响均有差异。教师性别因素对五年级音乐、八年级数学影响最显著，女老师授课的班级，学业成绩较好。教师教龄对五年级语文影

39、响最显著，教龄越长，学生成绩越好。教师学历对八年级数学影响最显著，教师学历高的班级，学生成绩相对较好。调查显示，教师职称因素对学生学业成绩的影响并不显著，也就是说教师职称的高低与教学效果和学生考试成绩的关系并不直接。很多人都认为，老师课堂上讲得越多，学生成绩会越好。但这种想法在五年级语文学科却得到了相反的印证。即每周课堂教学时间长的教师所教的班级，其学生的学业成绩相对较差。调查同时显示，老师参加继续教育的时间越长，则对五年级和八年级语文学科成绩的提高越有帮助。,教师专业化的策略： 在教师培养规格要求上，越来越向高学历化和通识化发展，与此相应，师范院校在经历了师范学校时期和师范学院时期后，正向综

40、合性大学的教育学院和研究生院时期转变，教师教育的重心逐步上移，高师教育成为教师教育的主要形式。 在办学体制上，走学术性与师范性相结合的策略，变封闭性为开放性，变单一性为多样性，变定向型为定向与非定向型相结合。 在课程设置上，教师教育课程体现通识化的趋势。终结性、一次性的师范教育职前培训体系正在打破，终身性、发展性的职前教育与职后培训一体化的教师教育体系正在形成。,第二节 学生,每一个学生就是一本读不完的书，每一个学生就是一个精彩的世界！只要你愿意付出爱，只要你愿意去钻研和探寻，那么，你就能助他们扬起明日的希望，而他们，会回报给你一段多彩的人生！,一、学生的权利和义务,（一）学生的权利 我国19

41、95年实施的中华人民共和国教育法第42条具体规定了作为学生身份而拥有的特殊权利：1.参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；2.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；3.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；4.对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；5.法律法规规定的其他权利。,（二）学生的义务学生作为法律关系的参加者，在享受法定权利的同时，也要承担相应的法定义务。中华人民共和国教育法第43条明确规定：受教育者应当履行下列义务：1.遵守法律、法规；2

42、.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；3.努力学习，完成规定的学习任务；4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。这里所说的“学生行为规范”是指教育部颁发的小学生日常行为规范、中学生日常行为规范和高等学校学生行为准则三个规章。,二、学生在教育过程中的地位,一派是以德国教育家赫尔巴特为代表的“教师中心论”，认为在教育过程中教师处于绝对的权威状态，学生只能被动地服从教师，把学生完全视为一种消极被动的接受教育的客体。另一派是以美国实用主义教育家杜威为代表的“学生中心论”，即“儿童中心主义”，认为教育就是要适应人的自然发展，教育应该从学生的兴趣和需要出发，教师只能作为“自然仆人

43、”去引导学生的兴趣，满足学生的需要，而不能干涉学生的活动。,我国的古代和近代，基本上是“教师中心论”占主导地位。 现在，虽稍有改观，但基本上仍是“教师中心论”。传统文化影响： 一日之师，终身为父。元.关汉卿 。 事师之犹事父也。吕氏春秋劝学 现代教育观点认为，学生在教育活动中具有特殊的地位，学生既是教育的对象，又是学习和发展的主体。,三、学生的年龄特征与教育 学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。学生的年龄特征，反映的是同一年龄阶段学生身心发展的规律，它是我们开展教育工作的重要依据。 要求老师特别注重教育方法

44、,2011年3月6日至9日，短短四天内，五华县龙村镇塘湖中学，先后发生三起因学生上课违反课堂纪律被批评而动手打老师事件。链接,第三节 教师与学生的关系,一、教育过程中教师与学生的辩证关系 师生关系是教育教学过程中人与人关系中最基本的、最重要的方面，是学校中最基本的人际关系，也是社会关系的一种特殊表现形式。,教育过程中的教师与学生之间的关系是一种对立统一的矛盾关系，它主要表现为在角色上教师与学生相互依存、在教育教学过程中教学相长、在人格上平等互尊、在人际关系上民主合作、在心理情感关系上互容互信等方面。从流浪女孩到哈佛高材生,三、师生关系的主要类型,联合国教科文组织在一份报告中说，“我们应该重新评

45、价师生关系在这个传统教育大厦的基础，特别是当师生关系成了一种统治者和被统治者关系的时候。这种统治与被统治的关系，由于一方的年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方面的低下与顺从的地位而变得根深蒂固。”学生在这种师生关系中形成了消极的体验，感到了一种被控制感和无力感。,母亲责骂式教育致初二女儿自杀身亡 http:/2011年04月08日 “哈哈哈，我再也不用你们的钱了我死后，请为我买一副棺材。”这是15岁少女小燕(化名)留给父母的遗书。小燕生前是梁平县仁贤中学初二一班的班长，原本活泼开朗、成绩一直名列前茅，期期都被评为“三好”学生、优秀干部，可她却在3月18日自杀了。,关于体罚教育 韩国体罚

46、视频韩国高考,二、良好师生关系的建立,（一）良好师生关系的特征 良好的师生关系主要表现为民主平等、尊师爱生、教学相长三个相互联系的特征。,2000年首届国家最高科学技术奖得主吴文俊院士在获奖后答记者问时，有一段动情的话：“小时候，我对数学并没有多大兴趣，甚至想辍学不念。是一个姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法，对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃，最终把数学研究确立为终生职业。”,（二）建立良好师生关系的基本策略,1.树立科学的学生观 罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）、自身经历2.爱护尊重学生 陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”3.提高与学生沟通、交往

47、的技巧 彪悍女教师咆哮女学生、范斌、学生自杀； “好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。” 马卡连柯：“不会用十几种几十种声音说你过来的老师是没有资格当老师的。” 苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”,罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）,远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。 1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。 返回,自己经历，罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。” 马卡连柯曾经说过：“不会用十几种几十种声音说你过来的老师是没有资格当老师的。” “好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”,