镜鉴商周——甲骨文与青铜器ppt课件.ppt

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1、“镜鉴商周”甲骨文 与 青铜器,说课内容,指导思想与新课标,教材分析与学情分析,1,2,3,4,教学反思,教学目标与教学流程,5,教学设计,1、指导思想与新课标,指导思想： 学生作为课堂学习的主体，“学生学会”是教学最终目标。教师课前依据学生的认识发展设计学生活动，为学生创造问题情境，引发学生进入主动思考状态，促进学生的认识需要不断更新、深化。 依据新课标理念，通过历史课程教学，学生初步掌握历史基本知识和学习历史的基本技能，感悟中华文明的历史价值和现实意义。,2011课程标准： 了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。,2、教材分析与学情分析,教材分析：本课属“国家的产生和社会变革”单

2、元，是商周时期历史文化遗存的总览，讲解甲骨文与青铜器，其中必然涉及到祭祀、战争、等级、奴隶等知识，所以我将本单元与本课相关的知识加以整合，目的是更好地突出甲骨文与青铜器对商周历史的镜鉴作用。,学情分析： 初一年级学生对中国古代史既感兴趣又有无从下手的陌生感，本课涉及商周时期，时空距离感很强，以甲骨卜辞和青铜文物为实物载体，引领鼓励学生的体验与探究，力求缩短时空距离感。,3、教学目标与教学流程,教学目标,1、通过摹写甲骨文，体会甲骨文象形等特点，知道甲骨文与汉字之间的关系；2、通过将甲骨文单字分类，体会商周时期的国之大事和社会生活；3、通过挑选自己喜爱的青铜器珍品，了解商周时期我国青铜器制造技艺

3、的精湛和劳动人民智慧的高超。,难点,难点,难点,难点,难点,了解青铜工艺成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。,难点,难点,难点,难点,以甲骨文和青铜器镜鉴商周，初步了解商周社会的历史文明。,认识饕餮纹饰,图片导入,识别甲骨文,摹写与分类：甲骨文的特点，它与汉字的关系，了解商周社会概貌。,欣赏青铜器,5件青铜器珍品：史料与文物还原情境,小结提升突破难点,甲骨文与青铜器镜鉴商周社会生活,教学流程,迷信鬼神，崇尚天命,“周鼎著饕餮，有首无身，食人未咽，害及其身” 吕氏春秋先识览,商周人对鬼神的崇拜与敬畏祭祀与占卜,商人祭祀鬼神和祖先,“占卜”,甲骨卜辞,前辞：戊子卜，殻贞。（占卜日期和占卜者:戊子这一

4、天占卜）,命辞：帝及四月令雨? 帝弗其及今四月令雨? （占卜的具体事情:神到第四天晚上会命令降雨吗？神到第四天晚上不会命令降雨吗？”）,占辞：王占曰：丁雨，不叀辛。 （根据卜兆作出判断:商王武丁占视卜兆认为:丁酉日降雨，辛卯日是不会降雨的）,验辞：旬丁酉，允雨。（占卜过后的应验记录:到第十天丁酉日，果然降雨）,活动一：“初探甲骨文”,1、摹写甲骨文，猜猜它们是今天的哪个汉字，你是如何判断的？,2、今天的汉字由甲骨文演化而来，在识读中，你发现甲骨文有何特点？,图画性强，以象形字体为主，写法上尚未定型殷商甲骨文是我国目前发现最早的已成体系的比较成熟的古文字，它是汉字的早期形式。,“国之大事，在祀与

5、戎。” 左传,祭祀 战争,甲骨文：镜鉴殷商国之大事与社会生活,活动二：“独具慧眼”,将以下的甲骨文单字进行分类，它们反映了商周时期怎样的社会状况？,马 牛 龟 谷 雨 禾 鼎 戈 刀,车 门 田 米 弓 麻 井 乐 渔,鬼 卜 执 伐 焚 伏 果 鼓 吉,家 酒 爵 牢 奴 裘 桑 室 丝,国之大事？社会生活？,甲骨文 金文（铭文）,青铜器,大盂鼎,司（后）母戊鼎国之重器,四羊方尊国之美器,商：,范铸法,青铜利簋西周第一青铜器,“珷征商，隹甲子朝，岁鼎克昏，夙有商”大意：武王伐商，甲子日凌晨岁星正当其位，宜于征伐；战胜商朝八天后的辛未日，武王赏赐官员利铜料，利就用铜来制造宝器。,猜猜它的用途,

6、独柱状带盘鼎,刖人守门鼎,活动三：“一见倾心”,以上的青铜器哪件使你印象深刻？为什么？它反映了商周怎样的社会生活？,刖人守门鼎,司母戊鼎,四羊方尊,青铜利簋,独柱状带盘鼎,A：（四羊方尊）它非常好看，羊头栩栩如生，全身铸满了花纹，古人心灵手巧，技艺高超。,B:（独柱状带盘鼎）我觉得它造型很独特，原来古人也吃“火锅”，不过大概只有地位高的人才能吃。,C:（刖人守门鼎）小人的造型和底部小火炉的设计很吸引我，被砍掉腿的奴隶为主人开门，看来当时等级森严。,D:（后母戊鼎）我喜欢它的雄伟，它的规模说明了当时青铜铸造的繁盛。,E：（青铜利簋）它的历史价值很高，记录了武王伐纣的事情，也就记录了商被周取代，它

7、向今天的人反映了真实的历史。,A：（四羊方尊）它非常好看，羊头栩栩如生，全身铸满了花纹，古人心灵手巧，技艺高超。,B:（独柱状带盘鼎）我觉得它造型很独特，原来古人也吃“火锅”，不过大概只有地位高的人才能吃。,D:（后母戊鼎）我喜欢它的雄伟，它的规模说明了当时青铜铸造的繁盛。,A：（四羊方尊）它非常好看，羊头栩栩如生，全身铸满了花纹，古人心灵手巧，技艺高超。,B:（独柱状带盘鼎）我觉得它造型很独特，原来古人也吃“火锅”，不过大概只有地位高的人才能吃。,C:（刖人守门鼎）小人的造型和底部小火炉的设计很吸引我，被砍掉腿的奴隶为主人开门，看来当时等级森严。,D:（后母戊鼎）我喜欢它的雄伟，它的规模说明

8、了当时青铜铸造的繁盛。,A：（四羊方尊）它非常好看，羊头栩栩如生，全身铸满了花纹，古人心灵手巧，技艺高超。,B:（独柱状带盘鼎）我觉得它造型很独特，原来古人也吃“火锅”，不过大概只有地位高的人才能吃。,E：（青铜利簋）它的历史价值很高，记录了武王伐纣的事情，也就记录了商被周取代，它向今天的人反映了真实的历史。,C:（刖人守门鼎）小人的造型和底部小火炉的设计很吸引我，被砍掉腿的奴隶为主人开门，看来当时等级森严。,D:（后母戊鼎）我喜欢它的雄伟，它的规模说明了当时青铜铸造的繁盛。,A：（四羊方尊）它非常好看，羊头栩栩如生，全身铸满了花纹，古人心灵手巧，技艺高超。,B:（独柱状带盘鼎）我觉得它造型很

9、独特，原来古人也吃“火锅”，不过大概只有地位高的人才能吃。,镜鉴商周,汉字的始祖甲骨文瑰丽的商周青铜器,“国之大事”社会生活,甲骨文和青铜器共同反映了商周时期的国家社会生活。,课后拓展1：,带字甲骨于清朝光绪25年（1899年）被国子监祭酒王懿荣发现，逐渐开启了我国对甲骨文的考古发掘和研究。然而随着八国联军侵华，慈禧太后西逃，王懿荣全家以死殉国，昔日重金收购的甲骨今在何处？王懿荣的绝笔透露了什么信息？,课后拓展2：,后母戊鼎鼎耳上的虎噬人纹图案让参观者不寒而栗，而被噬的人身份是什么？为何他的面部表情出奇平静？,老虎噬人,被噬的人,1导入,2学生活动及情境设置,3资料补充与能力提高,4知识拓展与联系实际,人民币“饕餮纹”导入，激发兴趣。,三个学生活动环环相扣，层层递进，帮助落实重点、攻克难点。,通过补充史料，提高分析和提取有效信息的能力。,整合教材，以学生体验落实本课，开展探究拓展，培养历史素养。,教学反思:关注学生的体验和德育养成,感谢大家！,