初中化学人教版教材分析课件.pptx

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1、,理想的化学课堂,课堂就像一个舞台，教材是剧本，学生是演员，教师是主持人，最好是成为导演，三者的结合应是高效的、具有创造性的课堂，一定能实现真正的教学相长，打造出高效的化学课堂。,黄花店镇初级中学 陈德武,化学方程式,人教版九年级化学教材分析,第五单元,课题分析： 第五单元 化学方程式,质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。 化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语，有助于学生深入理解化学反应原理，更好地掌握物质的化学性质。 根据化学方程式进行简单计算，是学生应用化学知识解决实际问题的初步尝试，有利于学生进

2、一步了解化学在实际生产、生活中的应用。,在教材中的地位、作用,化学方程式,化学方程式是化学学科的标志和特色，是化学的专用语言，也是初中化学教材的重点和难点，是学生学习化学的分水岭,如果学生不能正确理解和书写化学方程式，就等于化学课的学习失败了。,本单元课标要求,化学方程式,1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。,2、能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算。,3、认识定量研究对化学学科发展的重要作用。,质量守恒定律,化学方程式,利用化学方程式的简单计算,化学方程式,单元说明,本单元重点,难点,本单元知识结构,质量守恒定律,化学方程式,化学方程式的计算,化学方程式,实验探究,

3、微观解释,实际应用,化学方程式的意义,化学方程式的书写,计算步骤,实际应用,质量守恒定律1,人教版化学第五单元课题1,质量守恒定律,单元说明,课题分析 课题1 质量守恒定律,本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。 在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一系列的探究性实验方案，如红磷燃烧前后质量的测定、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由

4、此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力。对于质量守恒定律的探究，是学生首次进行定量的化学探究活动，所以教师应预先做好充足的准备，确保实验能够顺利进行，且现象明显。,教材的整合与处理,在学生做盐酸与碳酸钠反应、镁条燃烧实验时，通过测定敞开体系中化学反应前后的质量变化情况，使学生能够透过不同情况下测量结果的表象，更为深入地认识化学反应前后的质量关系的本质，通过比较、判断、不断揭示矛盾和解决矛盾，激起学生更强烈的求知欲，最终揭示质量守恒定律的本质。实际教学中在沿用教材的实验

5、得出质量守恒定律后，探究质量守恒原因时，我借助多媒体Flash动画模拟电解水的化学反应过程，补充书面教材的不足，使学生更直观、清晰的寻找守恒原因。,质量守恒定律,实验探究,微观解释,实际应用,原子的种类,原子的数目,原子的质量,不变,解释问题,三、教学过程,1、教学流程,得出结论分析结论,实验探究交流讨论,利用成果解决问题,创设情境引发问题,分析推理建立假说,设计实验进行求证,创设情境引发问题,化学反应前与化学反应后各物质的质量总和相比较，存在怎样的关系？,设计实验进行求证,第一组：红磷在密封的锥形瓶中燃烧,反应前后质量变化情况：,红,红,建议,化学反应前各物质的质量,化学反应后各物质的质量,

6、锥形瓶,锥形瓶,玻璃管,玻璃管,气球,气球,细沙,细沙,参加反应的氧气,生成的五氧化二磷,未参加反应的剩余气体,未参加反应的剩余气体,参加反应的红磷,未参加反应剩余的红磷,未参加反应剩余的红磷,反应前后数据的比较,设计实验进行求证,反应前后质量变化情况：,第二组：铁钉和硫酸铜溶液反应,设计实验进行求证,反应前后质量变化情况：,第三组：盐酸与碳酸钠溶液的反应,设计实验进行求证,第四组：镁带燃烧的实验,反应前后质量变化情况：,建议,得出结论分析结论,质量守恒定律的微观解释：,在化学反应前后，一定不变的有 一定改变的有 可能改变的有。（1）原子种类不变（2）原子的数目不变（3）原子的质量不变（4）元

7、素种类（5）元素质量（6）物质总质量（7）元素化合价（8）分子个数（9）分子种类（10）物质种类,建议,质量守恒定律2,人教版化学第五单元课题1,定义,读法,意义,化学方程式,单元说明,表明了化学反应中的反应物和生成物和反应条件,表明了各物质之间的质量关系,趣味游戏,儿歌：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿,青蛙,嘴,腿,眼睛,1,2,6,8,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,？,练习一：,以镁在空气中燃烧为例说明化学方程式的涵义。,镁在空气中燃烧反应中反应物与生成物之间的质量比可表示为：,2Mg + O2 = 2 Mg O,224 ：162 ： （24+16）2,48 ： 32 ：

8、 80,若： 48克 ： （ ）克 ： （ ） 克,若：（ ）克 ： （ ）克 ： 4 0 克,人教版化学第五单元课题2,如何正确书写化学方程式,化学方程式,课题2 讲了书写化学方程式的原则、方法和步骤，正确书写化学方程式是本课题的重点，化学方程式的配平是本课题的难点。,单元说明,课题分析 课题2 化学方程式,理解书写化学方程式的两个原则：1.要以客观事实为基础。2.要遵守质量守恒定律。 化学方程式的书写是本课题教学的重点。教材先以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，指出该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，即这个化学方程式是配平的，接着教材又指出其他的化学方程式并非都这么简单，并以

9、氢气与氧气的反应为例展示了一个简单的配平思路。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，较全面地说明了如何正确书写化学方程式的几个步骤。教材简单介绍了用最小公倍数法配平化学方程式的方法。最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组织练习，使学生初步学会这种配平方法。,教材的整合与处理,本课题中，我采用Flash动画引入，学生练习为主，老师精讲为辅的教学策略，首先用氢气与氧气反应生成水的动画来向学生说明化学方程式的书写必须要以客观事实为基础，化学式右下角的小脚码不能动，然后让学生通过看课本自己找出书写化学方程式的步骤，师生再共同总结，通过大量练习掌握化学方程式的正确书写。对

10、于化学方程式的配平方法，应以最小公倍法和观察法为主，也可补充奇数配偶法和分数配平法，扩展一下难度。,化学方程式,书写原则,化学方程式的书写,书 写步 骤,三注,一写,四等,二配,观察法,最小公倍数法,左反右生一横线配平以后加一线等号上下注条件箭头气体或沉淀,有气生气不标气，无气生气上标气；有固生固不标固，无固生固下标固。,以客观事实为基础,遵守质量守恒定律,木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式,C O2,CO2,点燃,一个碳原子,两个氧原子,一个碳原子和两个氧原子,O,O,天平平衡,O,O,C,C,氢气与氧气反应生成水：,H2 O2 H2O,两个氢原子,两个氧原子,两个氢原子和一个氧原子,

11、H2,+,O2,H2O,点燃,氧原子的个数不一样，天平无法平衡,现在天平平衡了！,H2O,H2,+,O2,点燃,2,2,H2O,H2,+,O2,点燃,2,2,3、化学方程式的配平方法,（2）、最小公倍数法：利用反应前后某一元素原子数的最小公倍数加以配平的方法。,（1）、观察法,S + O 2 S O 2,P +,O 2,P2O5,点燃,2,4,点燃,5,3、化学方程式的配平方法,注：化学式前的化学计量数是最简整数比,（4）、分数配平法,C2H2 + O2 C O2 + H2O,点燃,2,5,2,4,（3）、奇数配偶法,2KClO3 2KCl+ 3O2,MnO2,C2H2 + O2 C O2 +

12、 H2O,2,2,5,（1）Mg + O2 MgO2,(4) 2KMnO4 K2MnO4+ MnO2+ O2,(3)Cu(OH)2 CuO + H2O,通电,(2) H2O H2+ O2,( 生成物的化学式书写错误）,（没有配平）,（不应该标生成物的状态）,（未标明气体的状态）,指出下列化学方程式的错误之处，说明原因,给有问题的化学方程式看看病,思考题：,根据所给信息写出下列化学方程式： 金属铜在潮湿的空气中生成铜锈,铜锈的化学式为Cu2(OH)2CO3.,Cu+H2O+CO2 Cu2(OH)2CO3,2Cu+O2+H2O+CO2= Cu2(OH)2CO3,人教版化学第五单元课题3,课题3 利

13、用化学方程式的简单计算,化学方程式的计算,单元说明,课题3 从量的方面研究物质化学变化的过程，是化学方程式的具体应用。,课题分析 课题3 化学方程式的计算,根据化学方程式的简单计算，本课题中只要求学生学习有关纯物质的计算，即已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。因此，在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化

14、学方程式中反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。一定要使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解，对有关的化学方程式一定要十分熟悉。在这里化学方程式是化学计算的依据，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果。,教材的整合与处理,本课题中，我采用神七问天同学们都感兴趣的话题来引入，让学生先书写氢气燃烧的化学方程式，说出意义，为化学计算打好基础，再从数学的角度来解决问题，也为学生区分数学计算与化学计算不同之处做铺垫，然后自学P100例题1，总结出计算步骤。也可以由教师规范的板演开始，学生进行模仿练习，教师指导学生

15、，最终形成规范的格式。,神七问天,该如何算呢？,2008年9月25日晚21时10分零4秒，在酒泉卫星发射中心，长征二号F型火箭将“神舟七号”载人航天飞船顺利托举上天，火箭的燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭升空时会发生什么反应？写出化学方程式。已知火箭升空至少要携带100Kg的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。假如你是长征系列火箭推进器的设计师，你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？,复习提问:以镁在空气中燃烧为例说明化学方程式的涵义。,镁在空气中燃烧反应中反应物与生成物之间的质量比可表示为：,2Mg + O2 = 2 Mg O,224 ：162 ： （24+16）2,4

16、8 ： 32 ： 80,若： 48克 ： （ ）克 ： （ ） 克,点燃,若：（ ）克 ： （ ）克 ： 4 0 克,化学方程式的意义,化学方程式的计算,五答,实际应用,计算步骤,三找,二写,一设,四列,有关计算,例题：3克镁在氧气中充分燃烧，可以生成多少克氧化镁？,解：设可生成氧化镁的质量为X,(1)解、设未知数,2 Mg + O 2 = 2 Mg O,点燃,3克 X,(2) 写出有关化学方程式,(3) 写出有关物质的相关质量,48,- = -,80,3克,X,(5) 列比例式,X = -,803克,48,答：3克镁燃烧可生成氧化镁 5 克。,（6）求,(8) 简明地写出答案,X =5克,（7）解,48 80,（4）已知量和未知量,练习一：15.5克红磷在氧气中充分燃烧,可 生成五氧化二磷多少克?,(找出下列所解答案中的错误),解:设可生成X克五氧化二磷 点燃P + O 2 = P 2 O 5,31 14215.5 X,31 15.5,- = -,142 X,X = -,14215.5,31,= 71,答:可生成五氧化二磷71克.,想一想,未配平式量计算错误未注明单位,计算结果错误且无单位,谢谢大家,