创新创业平台建设及运营方案课件.ppt

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1、创新创业平台建设及运营方案,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,创新创业平台建设及运营方案创新创业平台建设及运营方案41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律

2、受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔创新创业平台建设及运营方案大众创业双创平台的四大建设方向及内容1、政府出台指导性文件。(创业天府行动计划)2、线下品牌打造。(创业天府菁蓉汇)3、孵化生态圈的建立。(引领区、环高校聚集区、特色服务区的打造)4、社会服务资源的整合。(平台建设),新课标指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望在数学教学中重视创设各种教学情景是提高教学质量的重要一环，同时也是实施新课程标准的重要措施之

3、一。笔者是一名小数学老师，下面是本人在教学实践中创设教学情景的几点认识，整理成文和大家交流探讨。 一、创设导入情景，吸引学生目光 导人是课堂教学的重要一环，有效的课堂导入能迅速吸引学生的目光，把他们的思维带入到教学内容之中，激发其学习数学的兴趣。数学课的课堂教学要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导人的内容和方式要贴近学生的生活，这是数学教学导人生活化的基本精神和根本要求。例如，一年级找规律，课前让学生观察情景图，感受间隔排列规律的存在，从而激发学生的对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。而后，通过“兔子、蘑菇、篱笆、手帕”为学生创设现实问题情景，在学生随意观察初步感知信息

4、的基础上，引导学生有序的进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强孩子探索、研究问题的兴趣和能力。 二、创设操作情景，提高教学效果 儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。学生在集体的相互作用是很大的，他们的年龄、知识水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些兴趣特征、生活学习的喜好很容易被他们接受或学习，我们要充分利用这一优势，正确引导学生，这正是新课程所提倡的

5、合作、探究的学习方式。分组探究在几何知识教学中的作用是显著的。如在教学“组合图形的面积”时，教师可以先引导学生说一说长正方形、三角形、梯形、圆的面积公式，再创设求组合图形面积的教学情景，让学生分组探索。课堂气氛一下子活跃起来小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过小组探究，找到了解决问题的办法，问题也就迎刃而解了。这样既培养学生小组合作能力，又提高了课堂教学的效果。 三、创设实践情景，强化知识应用 小学生具有好奇、好动的特点，而数学知识本身是枯燥和抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。在知识的应用上，创造实践活动情景，培养学生的实践能力。小学生学要引导学生把所学知识联系运用于生活

6、实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情景，让学生及时将所学应用到实际生活中。如：在教学三年级的“吨的认识”时，从学生熟悉的自己的体重导入，通过询问学生自己的体重，出示码头装货图、火车、卡车运输图等生活实例自然引入质量单位吨，同时激起了学生的学习欲望。接着，通过“背一背”（同桌之间互相背一下，感受一个人的体重，进而通过推导，初步体会1吨重多少）、“听一听”（让40个学生随着老师的指令一起跳一下，听听40个人齐跳的声音有多大，也就是初步体会了1吨的声音有多大）。这样由生活实例

7、导入，激起了学生的学习欲望，自然引入新知识吨，接着通过实践“背一背”、“听一听”，体会质量单位吨，通过自己的亲身体验，加深了印象。 四、创设竞争情景，加强知识巩固 小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。恰当的创设竞争与开放拓展情景，不仅可以调动小学生的好胜心理，还可以增强小学生的荣誉感，能够促进小学生的合作精神的提高，而且能够培养和发展与人合作的意识，体验出完成质量、速度与竞争的关系。比如：低年级教科书中的“夺红旗”、“攀肋木”等；能使不同学习水平的学生都能从中受益，既为学习有潜力的学生提供了进一步发展的空间，又为学习有困难的学生尽快迎头赶上提供了展示的平台。 五、创设发现情景

8、，发展求异思维 新课程标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。这里明确指出教师必须把学生学习知识的过程当做他们认识事物的过程来看待，因此要在教学中设计学生亲身经历的实际问题，把教的过程转化为学生观察、分析、综合、抽象、概括的过程。如在教学长方形的面积计算时，我用“求一个长厘米，宽厘米的长方形纸板的面积”来创设教学情景。教学分两步走：首先用直接度量法。用“铺方块”法去铺平方厘米方块方法，计算小方块的总数。然后用用间接计算法导出面积公式，并告诉学生，我们用直接度量方法推导出长方形的面积公式，以后

9、可以通过度量它的长和宽，再利用公式间接计算，求得长方形的面积，如果长和宽单位不同，就必须先化成同一单位再计算。最后，我提醒同学们分清长方形的周长与长方形的面积的异同点，并强调正确使用长度单位与面积单位，而且在整个教学中都要相机渗透变化思想。按照这样的过程来学习书本上的知识，正是符合把学习间接知识变成学习直接知识的过程，使学生在实践中感悟到真知，从而培养了学数学，用数学的意识及敢于别出心裁的习惯。 新课程以“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”为基本理念，建议教师应尽可能多地让学生参与实验活动，强调要尊重学生的个体差异，促进学生的全面发展。面对高中生物实验教学的低效现状，

10、生物教育工作者必须加强高中生物实验教学的研究，进行积极的教学反思，以提高实验教学的有效性，提高学生的学习效率和综合能力。 一、生物实验有效教学的重要性 1.有效教学的内涵 有效教学是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。学生的学习进步和发展是衡量教学有效性的唯一标准。在高中生物教学中，实验不仅是重要的教学内容，同时也是一种重要的教学方法，把生物学基本理论与现实生活、生产实际有机结合，具有直观具体、形象生动的特点。 2.生物实验有效教学的价值 有效的实验教学可以帮助学生从感性到理性、从具体到抽象地深刻了解生物知识、事实、概念和原理，加深理解和巩固所学的基础知识，同时更加扎实地掌

11、握生物学实验技能和科学方法，比如观察、实验、调查等科学方法，提高学生的动手能力和解决问题的能力，以及观察能力、实验能力、思维能力、研究能力、创造能力等。学生在生物实验教学活动中通过观察、真实地记录实验结果、运用文字表达实验结果，可以体验到主动发现的乐趣，养成实事求是的工作作风和认真仔细的学习习惯，为学生的全面发展带来更大的空间。 二、高中生物实验课教学效率低下的现状和原因 1.高中生物实验课教学效率低下的现状 （1）在高中生物实验课上，学生的主体地位未能得到体现 新课程改革已在中学实施多年，教师为追寻高效课堂也采取了许多对策，但在生物实验课上，课堂效率仍然比较低下。在实验教学中，教师在教学过程

12、中的主导作用过强，学生仍处于被动地位。笔者在调查中发现，学生基本上都严格按操作规程进行，很少有学生能够根据目的要求和实验原理，适当改进实验。在实验课上，教师事先会安排好实验材料和实验用具，上课时以教师传授为主，由教师讲解实验原理和注意事项，实验时间和实验步骤的实施是按教师指令进行的，学生所能做的就是按部就班地完成实验，在整个过程中都没有能脱离对教师的依赖。这种教学方式没有体现出学生的主体地位，未能调动学生学习的主动性、自觉性，十分不利于培养高中生的创新意识、求实、求真品格和科学精神。 （2）在高中生物实验课上，学生的探究能力未能得到培养 新课程倡导探究性学习，但在高中生物实验课中，绝大多数的学

13、生在实验过程中非常被动，欠缺主动学习的品质，也缺乏发现与探究问题意识。实验形式多以演示实验居多，实验类型单一，实验过程缺乏创新。无论是教师还是学生都十分注重实验结果的实现，强调的是培养学生生物实验基本操作能力，停留在验证理论知识、应付考试阶段，对于实验过程却没有给予足够的重视，忽略了学生动手能力和创新精神的培养。实验课中，教师讲得太多、太细，学生的实际动手时间太少。而且在实验过程中当学生遇到问题时往往不被重视，也得不到及时的反馈。学生缺乏独立思考的空间，这种重结果轻过程的教学忽略了对学生探究能力和创造能力的培养，排斥了学生的思考和个性，结果降低了实验教学的有效性。 2.高中生物实验教学有效性低

14、下的原因 俄国教育家车尔尼雪夫斯基曾经说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”提高高中生物实验教学有效性要求教师要具备优秀的综合素养，比如先进合理的教育理念，扎实的专业基础，优秀的口头表达能力和书面表达能力等等。然而很多生物教师依然延续传统的教育理念，未能领会和实践新课程提出的理念，在生物教学过程中重知识轻实验，只关注提高学生的成绩，忽略培养学生的动手能力。还有一些生物教师专业知识薄弱，而新教材中的实验有很多都是最新的科研成果，比如微生物的培养技术、蛋白质纯化技术等等，这些教师没有根据形势需要及时更新自己的知识储备，在教学过程中只是盲从于教材，在实验教学过程中难以科学、有效地指

15、导学生开展探究性实验。 另外，目前高中的升学压力依然很大，学校领导对于生物实验教学普遍不够重视，虽然一般高中都具有实验教学必备的硬件条件，但是一些学校缺乏专职实验员辅助，导致生物教师工作量太大，没有充足的时间和精力准备生物实验。再加上学校对生物实验的经费投入有限，实验场所有限，班级多，班额大，而且生物实验室设施和实验材料等条件难以满足，有些落后于现行的教材对实验设备的要求，而仪器设备老化损坏会直接影响实验效果，实验课难以妥善安排，这些因素都导致了生物实验教学有效性的低下。 三、提高高中生物实验教学有效性的策略 1.切实贯彻因材施教的原则 有效教学关注学生的进步和发展。然而在生物实验课中常常出现

16、这样一种情况，一些基础薄弱或者动手能力较差的学生却往往只在旁边看或做无关的事情，而一些操作能力较强的学生包揽了所有的事情。这样显然不利于每一个学生的发展。因此，高中生物教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”“为了一切学生发展”的思想。在新课程实施过程中，教师要观察因材施教的原则，充分调动每个学生参与实验课的主动性。在学生动手进行实验的过程中，教师要把握学生的个性差异，利用小组教学分配给每个学生相应的实验任务，让每个学生都能够积极主动地参与到实验过程中，而不是当旁观者。比如让有的学生负责准备好实验材料、仪器、试剂，有的学生负责实验的具体操作，有的学生则负责认真观察记录实验现象及数据

17、，在实验后进行总结。每个实验中要明确各个成员的责任，轮流担任各种不同的角色。教师可以对个别学生在实验操作过程中遇到的困难进行化解，倡导学生、小组之间的合作和竞争，更好地发挥每个学生的实验能动性，使所有学生都能在原有基础上得到发展。 2.营造平等互动的课堂氛围 好的课堂氛围能促进生物实验课有效教学的实现。有效的课堂教学是教师专业水平的体现。教师作为课堂教学变革的推动者和实施者，对课堂教学是否有效有直接的影响。在实验过程中，教师要营造平等的氛围，建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的师生关系，从而提高学生动手操作的信心，培养学生热爱实验的情感态度，激发学生自主地探究实验的兴趣和动机。在实验开始之前

18、，教师可以和学生共同进行分析和讨论，明确实验原理，比如，在观察植物细胞的质壁分离与复原这一实验中，教师可以先让学生思考，选择做本实验的生物材料最好具有哪些特点？是不是能发生质壁分离的细胞都适合本实验？做质壁分离实验是不是溶液浓度越高越好？通过课前讨论调动起学生的好奇心，营造民主、积极的氛围。在学生进行实验操作时，无论学生提出什么样的问题，或者做出什么样的结果，都不要直接否定，而要给予鼓励和关注。并且在实验完毕后，教师可以启发学生对实验过程中的反常现象和数据主动大胆地谈谈自己的想法。 3.加强对学生探究能力的培养 “学习中心论”是现当代有效教学的核心理念，主张建立“教”“学”并重、教师主导和学生

19、主体有机结合的现代教学的基本关系。教师要在有限的实验教学时间内培养学生良好的实验操作习惯的同时，还要培养学生的研究能力。新课程的基本理念“注重和现实生活的联系”，目的就是要求教学要注意联系生活经验，引导学生学习和探究。比如，在探讨酶在食品制造和洗涤等方面的应用时，教师可以先让学生讨论如何将油渍、汗渍、血渍的衣物洗净的办法，然后再进行实验，让学生尝试应用脂肪酶、蛋白酶对污渍进行洗涤，通过动手操作来探讨洗涤效果。在培养学生的探究能力时，教师要向学生介绍生物技术的应用和生活中各种事物的生物原理，让学生通过实验预习和实验前的准备工作来丰富相应的知识，同时让学生掌握一定的操作技能，了解常用仪器的名称、形

20、状、用途和操作原理，锻炼学生动手实验的意识和技能。比如，在研究培养基对微生物的选择作用时，通过实验让学生观察并分离土壤中能分解纤维素的微生物，观察该微生物能否分解其他物质，在此基础上让学生探讨这类微生物的应用价值。 新课程高度重视对实验的改革，倡导有效教学，注重提高学生的生物科学素养，这对教师的实验教学能力和学生实验能力都提出了更高的要求。因此，在生物实验教学中，教师必须加强对实验课的重视，根据普通高中生物课程标准对高中生物实验教学的要求，采取多种措施来提高高中生物实验教学的有效性，在提高学生的生物学业成绩的同时，培养学生的实验能力，促进知识、能力和情感态度价值观目标的达成。,创新创业平台建设

21、及运营方案大众创业,双创平台的四大建设方向及内容1、政府出台指导性文件。(创业天府行动计划)2、线下品牌打造。(创业天府菁蓉汇)3、孵化生态圈的建立。(引领区、环高校聚集区、特色服务区的打造)4、社会服务资源的整合。(平台建设),1、政府出台指导性文件。(创业天府行动计划)坚持政府推动、市场行动,清障搭台、优化服务,充分发挥创客、导师、投资人、高校、政府五大主体力量,不断激发新活力,培育新动能,发展新经济,努力打造“双创生态”的双创目附件1内容,3、孵化生态圈的建立。(引领区、环高校聚集区、特色服务区的打造)构建以区坷、高校、特色服务为特征的多维孵化小生态圈。引领区以区域(市县)为核心,转变原

22、有产业生态构建,解决原有产业生态的弊端,延展双创服务,打造区坷双创性生态。环高校聚集区:建立以高校为核心辐射周边区域的高校孵化区特色服务区:建立以细分领域为特征的小型众创空间,4、社会服务资源的整合。(平台建设)建立线上资源平台:整合全市科技服务资源纳入平台。构建B2B通道:建立资源标签化处理,打造企业需求与机构服芻的对接,形成精溎对接。构建B2G通道打通项目申报与平台数据通道,引入政府数据,清洗梳理数据,挖掘数据价值,对接金融及孵化产业,形成政府沉睡数据唤醒。建立020模式:线上整合资源通过线下体系推送到企业手中,将企业服务提升结果反馈到线上,形成线上到线下的闭环。构建载体抓手机制:建立载体

23、运菅管理体系,通过品牌赋予、载体申报机制改造,将载体作为抓手,发挥载体力量为平台运维服务建设平台独有产品(1)政策产品化。将政府政策解读后,标签化处理,形成政策产品。打造科技天猫。(2)财政资金创新投入。建立新的财政资金投入方式,构建风险资金池,以贴+贷+投的形式推动金融落地。,线上平台建设理念让创新创业变得越来越容易!,线上平台建设出发点:创新创业痛点创业园队创业企业科技服务机构创新创业载体面向科技服务机构(研发设计、投资面向创业团队及创业者提供技术转移、知识产权、检验检认定创业辅导、创业培初、创业技咨、财务和法样密询等)提供市场需|面向侧新创业雷体供M根务支掉,运用线上场地投资对接等瞪努求

24、信息及商业机会平台+线下空间+创业活动”,将创业版务和产品面向创业企业提供投资、技术转移、检验检认定射到全市100余家创新创业载体,殉知识产叹、创业彩化、研究开发、科技咨洵、财税和+化器+加速器+科技楼宇+产业化基地”的法律咨务等盖全生命局务链的科技服务产品网络体系,探索“互联网+化”模式。,平台架构政府B校长企业需求创新型科创通团队咸都新创业服平台(高校科研院所增值务专业团队回圖圖翻圖國圖圖圖集聚创业企业(团队)清求和服务机构产品撮合创业企业(团队)和服务机构达成交易孵化创业企业(团队)快速成长,运营机制政府引导1+2+N科技政策“组合拳科技业务流程再造科学技术技术转移改变财政科技经费投入方式普及机构机构科创通平台专业化管理成都生产力促进中心运营管理科技金融检验检测料技咨询创业化机构导各类主体参与数据挖掘,催生更知识产权市场化运作机构多“互联网+”服务产品和企业。政府引导+专业化管理+市场化运作,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,