第三节 三相异步电动机的正反转电气控制课件.ppt

《第三节 三相异步电动机的正反转电气控制课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三节 三相异步电动机的正反转电气控制课件.ppt（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、第四章机床电气控制基本环节 第三节三相异步电动机的正、反转 电气控制,【教学目标】 1. 了解三相异步电动机正、反转控制的意义； 2. 掌握三相异步电动机正、反转控制电路的画法 和控制原理； 3. 掌握“互锁”和“联锁”的概念； 4. 学会分析不同形式的三相异步电动机正、反转 控制电路； 5. 能初步判断电气控制原理图的正误并改正错 误。,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,【教学重点】 正、反转控制电路的画法和控制原理 【教学难点】 分析不同形式的三相异步电动机正、反转控制电路,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,在机械加工中，许多生产机械的运动部件都有正、反向运动的要求，如机床

2、的主轴要求能改变方向旋转，工作台要求能往返运动等，这些要求可以通过电动机的正、反转来实现。 从电动机的原理可知，若将接到电动机的三相电源进线中的任意两相对调，就可以改变电动机的旋转方向。电动机正、反转控制电路正是利用这一原理而设计的。 常见的正、反转控制电路有倒顺开关正、反转控制电路，接触器互锁正、反转控制电路，接触器、按钮双重互锁的正、反转电路。,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,一、倒顺开关正、反转控制电路,图4-8倒顺开关正、反转控制电路,一、倒顺开关正、反转控制电路,倒顺开关正、反转控制电路如图4-8所示。倒顺开关可以直接控制电动机的正、反转，它是通过手动完成正、反转操作的，有

3、“正转”、“反转”和“停止”三种操作位置。倒顺开关处于“正转”和“反转”两种位置时，电动机的电源接入线相反，电源相序相反，分别对应了电动机的正转和反转。,1. 工作原理,倒顺开关正、反转控制电路,图4-8倒顺开关正、反转控制电路,一、倒顺开关正、反转控制电路,优点：电路较简单，电器元件少； 缺点：改变电动机的运转方向必须先把手柄扳到停止位置，然后再扳到反转位置，导致频繁换向时，操作不方便； 因电路中没有欠电压和零电压保护，因此这种方式只在被控电动机的容量小于5kW的场合使用。,2. 工作特点,二、接触器互锁正、反转控制电路,1. 工作原理,图4-9 接触器互锁的正、反转控制电路,控制电路中用接

4、触器KM1和KM2分别控制电动机的正转和反转。正转接触器KM1和反转接触器KM2接通的电源相序相反，所以当两个接触器分别工作时，可实现电动机正转和反转。 正转接触器KM1和反转接触器KM2的主触点不可同时接通，否则将形成电源短路，引起事故。 为此，分别在正转和反转的控制回路中接入了对方接触器的动断辅助触点，从而保证一个回路工作时另一个回路不能工作。这种互相制约的控制关系称为“互锁”。,电路分析：,接触器互锁正、反转控制电路,控制流程：,接触器互锁的正、反转控制电路,接触器互锁正、反转控制电路,2. 工作特点,接触器互锁的正、反转控制电路,优点是：利用“互锁”关系，控制正、反转的接触器KM1 、

5、KM2的主触点不可同时接通，避免了电源短路事故； 缺点是：改变电动机的运转方向必须先按停止按钮，然后再按反向起动按钮，所以频繁改变转向的场合不宜采用。,三、按钮联锁正、反转控制电路,1. 工作原理,为了尽量缩短操作辅助时间，可以把接触器联锁正、反转控制电路中接触器KM1、KM2的动断联锁触点去掉，换上按钮SB1、SB2的动断触点，形成按钮联锁的正、反转控制电路，同样能起到防止线圈KM1和KM2同时通电的作用。图4-10所示为按钮联锁的正、反转控制电路。,图4-10按钮联锁的正、反转控制电路,电路分析：,按钮联锁正、反转控制电路,工作原理：,（1）合上开关QS。（2）按下正转按钮SB1，接触器K

6、M1线圈得电，其主触点闭合，自锁动合触点闭合、联锁动断触点断开（切断反转控制电路），电动机M正转。（3）按下反转按钮SB2，其串在KM1线圈回路中的联锁触点断开，接触器KM1线圈失电，切断正转控制电路，电动机M断电；随后，反转按钮SB2的动合触点闭合，接触器KM2线圈得电，其主触点闭合，电动机M反转。,图4-10按钮联锁的正、反转控制电路,2. 工作特点,按钮联锁正、反转控制电路,图4-10按钮联锁的正、反转控制电路,优点是：操作方便，当需要改变电动机转向时，不必先按停止按钮SB3，只要直接按一下反转按钮SB2即可。 缺点是：容易产生短路故障，控制正、反转的接触器KM1 、KM2的主触点可能同

7、时接通，从而导致电源短路事故。,1. 工作原理,四、接触器、按钮双重互锁 正、反转控制电路,图4-11接触器、按钮互锁的正、反转控制电路,SB1、 SB2为复合按钮，按下按钮时，动断触点先断开，经过一段机械延时后（按钮从起始位置至按到底的时间），动合触点才接通，这样就保证了接触器KM1和KM2不会同时动作。,电路分析：,接触器、按钮双重互锁 正、反转控制电路,控制流程：,接触器、按钮互锁的正、反转控制电路,接触器、按钮双重互锁 正、反转控制电路,接触器、按钮互锁的正、反转控制电路,2. 工作特点,这种控制电路克服了前面两种控制电路的缺点，兼有接触器联锁和按钮联锁的优点，操作方便、安全可靠且反转

8、迅速，因此在机床中应用广泛。,【课堂练习】,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,图4-12正、反转控制电路,如图4-12所示为某学生设计的正、反转控制电路，要求实现：（1）正、反转控制；（2）两方向运转时都有过载保护。试分析该控制电路有何错误？,【课堂小结】,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,1. “互锁”和“联锁”的概念；2. 四种形式的电动机正、反转控制电路的特点： 倒顺开关式：手动操作，“正转”、“反转”、“停止”3个操作位； 接触器互锁式：正、反转切换中必须经过停止，不易发生电源短路； 按钮联锁式：可直接进行正、反转切换，易发生电源短路； 接触器、按钮双重互锁式：可直接进

9、行正、反转切换，不易发生电源短路；,【课后作业】,教材“复习思考题”4-2。,第三节三相异步电动机的正、 反转电气控制,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修

10、在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将

11、退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰

12、，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应

13、从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落

14、而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确

15、性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关

16、系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为

17、什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未

18、在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋

19、漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太

20、守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,