婴儿期的发展认知及语言课件.ppt

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1、婴儿期的发展,1,.,第四章 婴儿期的发展,第一节 婴儿期的身体发展第二节 婴儿期的认知及语言发展第三节 婴儿期的心理社会性发展,第二节 婴儿期的认知及语言发展,主要内容,了解婴儿期知觉发展的基本特点从皮亚杰理论、朴素理论、信息加工理论、认知神经科学观、社会文化观等多角度把握婴儿发展的基本特点掌握婴儿期语言发展的基本特点,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（一）听知觉（到第一年末）总体上婴儿的听力不如成人。但是婴儿对于超出人类言语范围的极高频和极低频的声音比成人敏感婴儿一出生就喜欢复杂的声音，比如噪音和嗓音，而不喜欢纯音。在4-7个月时，婴儿就对音乐片段有感觉，他们更喜欢中间

2、有停顿的莫扎特小步舞曲,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（一）听知觉（到第一年末）在5个月时，婴儿会对母语中的音节划分表现出敏感6-8个月时，婴儿能够“筛出”不是母语中的声音婴儿也能够确定声音的来源，即“声音定位”婴儿在刚出生时就具备声音定位的能力，2个月时有起伏，1岁时大体达到成人的水平。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（二）视知觉（到第一年末）新生儿聚焦和颜色知觉的能力都很差，到2个月时，婴儿对物体的聚焦和对颜色的区分，就和成人一样了。其视敏度大约是成人的1/10至1/30。视敏度在头一年会一直稳定地改善，到6个月时，几乎达到了成人的水平。对环境的

3、扫描和对运动物体的追踪在头半年会改善，因为婴儿能够更好地控制眼球的运动了。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（二）视知觉（到第一年末）婴儿在探索自己的视觉世界时，会梳理清楚物体的特征及在空间中的组织关系。婴儿的“深度知觉”婴儿从一出生就表现出明显的视觉偏好，他们更喜欢带图案的视觉刺激而不是简单的视觉刺激。,视 崖 实 验,实验：年龄在6-14个月之间的婴儿。每个婴儿都放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。 结果：母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时，所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼唤他们时，大部分婴儿拒绝穿过

4、视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧 。 证明：婴儿已经意识到视崖深度的存在。,后续发展：把年龄在2-5个月之间的婴儿放在视崖深侧的玻璃上，这时所有的婴儿都表现出心率变慢。这种心率变率是感兴趣的信号，而不是恐惧的信号，恐惧应伴随心率加快。这表明这些婴儿还没有习得对落差的害怕。 把1岁的婴儿放在视崖上，落差不深也不浅，大约76厘米。当儿童爬向视崖时，他会停下来向下看。在另一边，母亲在那里等待。有时母亲根据指令在脸上做出害怕的表情，有时则看起来兴高采烈。当婴儿看到母亲害怕的表情时，他们会拒绝再向前爬。而当看到母亲高兴的表情时，大部分婴儿会再次检查悬崖并爬过去。当落差被变得很浅时，婴儿不再观察母亲的表情而

5、径直向前爬。,联想学习习得性恐惧,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（三）注意的发展（到第一年末）注意：新生儿最初的注意是在无条件反射基础上产生的，这只是一种无意注意的萌芽。条件反射性的定向反射要到三个月时才出现，5-6个月时注意集中开始稍稳定，但时间不能太长，注意还属于不随意性质，随意注意出现在一岁以后。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（四）记忆的发展（到第一年末）记忆：记忆一般从婴儿期开始。条件反射的出现即标志着有了记忆，但这个时期的记忆都是不随意性的。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（五）思维的发展（到第一年末）前言语的“思维

6、”：思维是较高级的心理过程，严格地说它是和第二信号系统的发展分不开的，是和言语的发展相联系的。婴儿这种前言语的“思维”是和他的手的抓握和摆弄物体动作的发展分不开的。,思 考 题,婴儿房间挂满五彩缤纷的 玩具好吗？,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（六）统合知觉指的是把不同感觉通道获得的信息作为一个统一的整体来知觉，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。新生儿大致会转向声音的方向，以简单的方式去够物。这表明他们知道物体的形象、声音以及能触摸是联系在一起的。3、4个月的婴儿就能够把儿童或成人的唇动与听到的语音联系起来。在4-6个月时，婴儿能够知觉陌生人独特的面部-嗓音配对，并记住

7、它。到8个月时，婴儿甚至能够根据性别来匹配嗓音和面部,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（六）统合知觉多通道敏感性对于知觉的发展非常关键。它可以让婴儿注意到感觉输入之间有意义的关系，并很快地理解自己的环境。多通道知觉也会促进社会信息和语言的加工，它是促进各方面心理发展的基本能力。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,一、婴儿期知觉的发展（七）认知的进一步发展（1-3岁）感知觉较婴儿精细知觉开始具有概括性和随意性复杂知觉初步发展无意注意的发展与有意注意的萌芽无意记忆的发展和有意记忆的萌芽词的思维的发生,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论皮亚杰理论感觉运动思

8、维皮亚杰提出的 “感觉运动阶段” 是认知发展的第一阶段它从婴儿出生时就开始了，这时儿童主要是通过自己的感觉和运动技能来学习，经历这一阶段，新生儿就从主要是通过反射及随机行为来反应，转变为有目标指向的反应。在这一阶段，婴儿思维的发展主要反映在三个重要的方面。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论皮亚杰理论1对环境的适应和探索新生儿对很多刺激会有反射反应，但是在1-4个月期间，这些反射会因为经验而修正在8个月的时候出现有准备的、有目的的行为到12个月时，婴儿会变成一个积极的实验者他们可能会处心积虑地摇晃各种东西，看看能够发出什么声音来。或者他们会把东西往下扔，看看会发生什么

9、事。婴儿用不同的东西重复相同的活动，只是为了看看到底会发生什么。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论皮亚杰理论2对客体的理解“客体永久性”如果把一个吸引人的玩具放在4-8个月孩子的面前，婴儿会去够它、抓它。然而，如果把玩具藏在障碍物后面，或者用布盖起来，婴儿既不会去够它，也不会去找它。到8个月时，婴儿会去找盖起来的客体。尽管如此，他们对客体永久性的理解仍然是不完善的。如果8-10个月的婴儿多次看到一个客体藏在某个容器下，然后又看到它被藏到另一个容器下，他们通常还是去第一个容器下找这个玩具。皮亚杰认为婴儿直到18个月才会对客体永久性有完整的理解。,第二节 婴儿期的认知及

10、语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论皮亚杰理论3对符号的使用到18个月时，大多数婴儿都开始说话、做手势，这表明他们有了使用符号的能力。词语和手势是代表其它东西的符号。当一个婴儿摆手时，就好像是说“再见”。一旦婴儿能够使用符号，他们就能够开始对活动的结果有预期，而不是要做了才知道结果。他们在拉拽小猫的尾巴、或者把生鸡蛋往地上扔时，会犹豫片刻，想想这么做会带来什么结果。到2岁时，婴儿已经走出反射反应，能够主动探索世界、理解客体、使用符号。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论朴素理论朴素理论（Naive Theory）是与科学理论、成熟的理论、正规的理论相对而言的，所以也

11、有人称之为天真理论、似理论（theory-like）、直觉理论（intuitive theory）、前理论(pretheory)等。儿童有着他们对世界的理解,这便是儿童的理论。这些理论与严格意义上的科学理论、成人意义上的理论有着区别,因而仅仅是一种朴素理论（nave theories）。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论朴素理论按照皮亚杰的看法，儿童建构了宏大而全面的理论，以图在一个共同的框架内解释纷繁复杂的现象，包括对物体、人、道德的推理。更近期的观点强调儿童是理论家，他们像真正的科学家一样，对相对较窄的领域建构专门化的理论。幼儿最初形成的理论关注的是物理学、心理

12、学和生物学。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论朴素理论1朴素物理学婴儿知道物体会沿着连接在一起的连续的路径移动，并且它们不会“穿过”其它的物体。婴儿对违反这些属性的物体的注视时间，超过对那些与这些属性一致的物体的注视时间。到半岁时，婴儿也能够理解一个物体碰到另一个物体时，会引起后者的运动。快满1岁时，婴儿会专注地注视显得没有支撑物的物体，显然是因为它违反了他们对没有支撑物的物体的预测。当然，婴儿的理论远不是完整的。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论朴素理论2朴素生物学婴儿能够区分会动的物体（比如人、昆虫、其它动物）和不会动的物体（石头、植

13、物、家具、工具）。到学前阶段，儿童认识到很多与生物相联系的特定属性4岁儿童认识到，动物会自主运动，而非动物的运动则是由其它物体或人引发的；动物会长大，而非动物则一成不变；动物受伤之后可以通过再生而治愈，非动物坏了之后只能由人工修理。学前儿童在生长、衰老维度上逐渐形成了朴素生物学理论。儿童关于生物的知识，一方面是来自他们对动物的观察，另一方面也是父母教育的结果。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论信息加工理论注意在1、2个月时，婴儿就会把注意从单一的、高对比的特征上，转为全面地探索客体和图案。在头一年，婴儿注意的是新颖的、抢眼的事件。之后他们有了更多的有目的的行为，其结

14、果是，新颖性的吸引力减小了，有意注意增加了，尤其是他们在玩玩具的时候。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论信息加工理论记忆教2-6个月的婴儿踢脚、通过绑在脚上的长绳移动一个玩具。结果发现，两三个月的孩子在一周以后仍然记得怎么移动该玩具。到6个月时，这一记忆会增加到2周。如果婴儿忘记了怎么移动该玩具，实验者摇一摇玩具、但是不碰绳子，就会使婴儿记起原来的条件反射。年龄大一些的婴幼儿记忆快速发展，能够回忆起自己经历过的更多事件，并且记的时间更长。记忆能力的这些进步部分原因是支持记忆的脑区的发育。上述讨论的主要是“再认”，这是最简单的记忆形式，只是到了1岁左右，婴儿的“回忆”

15、 能力才出现。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论信息加工理论分类非常小的婴儿也有分类能力，他们会对相似的物体和事件进行归类。这有助于婴儿对经验形成理解。婴儿最早的分类能力是“知觉性的”，即基于客体的大体外表或显著构件，比如，动物有腿、汽车有轮子。到1岁时，更多的分类是“概念性的”，即基于相同的功能或行为。比如，厨房餐具归为一类是因为它们都是用来吃饭的。1岁以后，婴儿会主动进行分类。在16个月时，婴儿能够把客体分类为单一的类。语言既以分类为基础，也促进了分类。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论认知神经科学观神经系统的成熟是认知发展的一个主要

16、因素。外显记忆和内隐记忆外显记忆的初始表现类似于反射，主要依赖于海马，这一记忆系统使得婴儿几秒内就能记住特定的符号或声音，并足以表现出对单一新颖刺激的偏好。/6-12个月期间，一种更为复杂的外显记忆会修正或取代上述反射性的外显记忆。内隐记忆的发展似乎比较早，也比较快，在婴儿出生后的头几个月会表现两种内隐记忆：对序列的记忆/条件反射。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论认知神经科学观在婴儿半岁以后，前额皮层及相关回路会发展形成工作记忆的能力，即可以对大脑中短时存储的信息进行主动加工。正是工作记忆为心理表征做好了准备。工作记忆的出现相对晚些，主要是因为客体永久性的发展比较

17、慢，其脑定位是在前额皮层靠后的位置。尽管外显记忆和工作记忆在婴儿期之后仍然在发展，但是，脑部记忆结构早期的出现决定了头几个月环境刺激的重要性。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,二、婴儿期认知发展的相关理论社会文化观维果茨基的社会文化理论让我们认识到，儿童生活在丰富的社会背景中，社会背景会影响儿童认知世界的构建方式。维果茨基的社会文化理论认为复杂的心理活动有其社会互动的渊源，儿童通过与其社会中较为成熟的社会成员的合作，可以逐渐掌握各种活动，并按照对其文化而言有意义的方式进行思考。在儿童能够掌握和内化学习内容之前，成年人必须对儿童的学习进行指导和组织，这种指导和组织对帮助儿童跨越最近发展区非常有效

18、。这一协作过程中指导和监控学习的责任会逐渐转移到儿童身上。维果茨基的概念主要是应用于年龄稍大的儿童，因为他们的语言及社会交往更为熟练，不过，他的理论也被扩展应用到婴儿期。,跨文化研究的结果,在一项跨文化研究中，研究者观察了四个国家（危地马拉、印度、土耳其、美国）的14个1-2岁婴儿的家庭，访谈母亲的育儿行为，观察她们帮助婴儿学习自己穿衣服、玩不熟悉的玩具。结果发现，在每一种文化中，大多数母亲都试图为她们的孩子提供暂时的支持。但是不同文化中的母亲却以不同的方式搭脚手架。美国和土耳其的母亲主要是通过言语指导；印度和危地马拉的母亲虽然也有言语指导，但是她们也会通过动作（比如，推孩子的胳膊肘）或眼神（

19、比如，眨眼或凝视）来指导自己的孩子。,思 考 题,针对婴儿的教育节目能否促进他们认知的发展,思 考 题,如何促进婴儿认知的发展？为婴儿提供探索世界的机会在言语和非言语两个水平上都要对婴儿快速做出反应给婴儿书不要强迫婴儿，也不要对他们的期望过快过高,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展语言是婴儿心理发展的一个重要方面，它不仅是儿童人际交往的重要工具，而且在认知和社会性发展过程中也起着重要作用。要掌握一门语言，儿童必须学会基本的语音、知道语音可以组合为词、词可以组合为有意义的句子、词和句子有何含义、在社会交往中如何有效地使用语言。当然，人类的沟通不仅仅是包括语言，也包括各种形式的非

20、言语沟通（面部表情、音调、手势等）。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（一）语言发展的理论观学习观斯金纳认为，语言的学习就像其它的学习一样，是以经验为基础的，是通过操作条件反射来完成的。根据社会学习理论，研究者认为婴儿通过模仿会很快地学会复杂的表达。模仿也可以和强化一起促进语言的发展。不过，强化和模仿对早期语言发展的贡献更多地被看成是一种支持性的作用，婴幼儿会创造很多未被强化过的、或者从未从别人那里听过的表达。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（一）语言发展的理论观先天观语言学家诺姆乔姆斯基提出的先天观认为，人脑先天具有获得语言的能力，人们学习语言的能力

21、会随着发育成熟而自动出现，婴儿学会说话就好像他们学会走路一样自然。儿童生而具有一个“语言获得装置”, 它蚀刻在人脑的结构中，它包含了适用于所有语言的一整套规则。语言获得装置可以让儿童理解听到的语言，并在他们掌握足够词汇之后就能够说出符合语法规则的话。 新生儿明显地对语音的敏感、更偏好人类的嗓音只有人类才能掌握复杂的语言系统，黑猩猩则不行,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（一）语言发展的理论观交互作用观交互作用观认为，学习观和先天观都有其正确之处，语言发展是身体成熟、认知发展、不断变化的语言环境交互作用的结果。语言发展是先天与教养之间的复杂交互关系的结果。强调语言技能的获得有

22、赖于很多其它技能的获得，并与之有关，比如，知觉、认知、动机、社会能力及情绪能力。先天因素对语言发展的总体框架具有塑造作用，儿童的语言环境和他们使用语言的特定方式决定了语言发展的进程。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（二）语言的发展阶段语言发展方面有许多值得注意的变化，整个过程大致可以分为三个阶段一是“前言语期”（从出生到1岁），也就是语言发展的准备阶段二是“单词句期”（1-1.5岁），这时候婴儿以一个词来代表一句话的意思三是“多词句期”（1.5-3岁），这时候婴儿说出的话多由两个或更多的词组成,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（二）语言的发展阶段感知（

23、理解）言语和说出言语。出生一年内只能说是言语发展的准备期或前言语期，指儿童真正会说话以前的发音和对成人语音的反应。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（三）婴儿言语发展的主要表现-出生一年内1、对语音的反应方面2-3个月的婴儿即能倾听周围人们发出的语音3个月以后婴儿还会用眼睛寻找说话的人7-8个月的婴儿已经能把母亲说话的声音和其他人的声音区别开来，而且开始能“听懂”成人的一些话，并做出相应的动作反应只有到婴儿末期，词才成为复合刺激中的强有力成份，代替整个复合刺激物而独立起作用。,词还不是真正第二信号的刺激，还只具有第一信号的性质,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语

24、言发展（三）婴儿言语发展的主要表现-出生一年内2、发音方面感知言语和说出言语出生到3个月简单发音阶段：开始是哭的时候发音，两个月后，除了哭外，在成人逗他时也开始发ai,ei,a,e,ou,hei主要是基本韵母。4-8个月连续音节阶段：发音增多，除声母、韵母都大量增加外，一个新的特点是发重复的连续音节，a-ba-ba,da-da,其中主要是a和b，d，m，n合成的声音，这些音节中有些和词的发音一样ba-ba，ma- ma，这就为以后正式说出词和理解词做了准备。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（三）婴儿言语发展的主要表现-出生一年内2、发音方面感知言语和说出言语9个月到1岁学

25、话萌芽阶段（1）增加了不同音节的连续发音，音调也常变换，四声都出现了，听起来更接近于正式说话，只是没有意义，这就为学话在发音上做了准备。（2）这个阶段近似词的发音增多，而且开始模仿发音jie-jie等，这已是学话的萌芽状态。（3）这阶段，在成人的教育下，一定的“音”开始能和具体事物联系起来，即开始具有一定的意义。如问“灯灯”婴儿就会去看灯，这阶段后期还会对成人的指示做一些稍复杂的反应，如“拍小妹妹（拍娃娃）”“袜袜拿来（拿袜子）” ， 这阶段儿童用一定的声音来表达一定的意思，如要成人捡起掉在地上的东西发出“hei，ug”音，见图片上的孩子叫“姐姐”或“妈妈”，但这种情况只是在末期才出现，且发出

26、的词音只有很少几个。（4）在言语准备阶段，儿童虽然能模仿发音，而且所发音开始与一定的具体意义相联系，但这种联系极为有限。如“灯灯”只与屋顶悬挂的吊灯相联系。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（四）婴儿言语发展的主要表现-1-3岁不同的民族和国家婴儿最初的发音呈普遍规律婴儿真正掌握母语的发音，要到第一批词出现时才能开始3岁左右的婴儿基本能掌握母语的全部发音,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（四）婴儿言语发展的主要表现-1-3岁1、单词句时期（1-1.5岁）在前幼儿期的头半年内，言语的发展主要还是对言语理解的发展，所以也称做理解言语的阶段。儿童对言语的“理解

27、”总要比说出词要早些。1岁末儿童虽已听懂20个左右的词，但能模仿说出的词却只有几个，而且是不清晰、不完整的，要靠熟悉他的成人猜想才能懂得。以后，随着听懂的词的增多，说出词的数量也逐步有所增加，但理解的词（消极的词）总比说出的词（积极的词）多。这一阶段，在成人的指导下，儿童头脑中关于词与具体事物和情景的联系建立的越来越多，便逐渐理解更多的词和简单的句子，这时儿童不仅以定向反射来回答别人说出的词（如别人说灯，儿童就抬头看灯），而且常用行动来回答别人的话（如别人说“欢迎”，儿童就拍手），同时还能执行简单的委托（如说“把爸爸的拖鞋拿过来”，儿童也能照办）。近一岁半时，儿童已能听懂一些简单的故事了。（直

28、接刺激-直接反应；词的刺激-直接反应；直接刺激-词的反应；词的刺激-词的反应）,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（四）婴儿言语发展的主要表现-1-3岁1、单词句时期（1-1.5岁）单音重复：妈妈、抱抱、猫猫一词多义（或以词代句）：如“凳凳”，这时言语的交际职能还是极有限的。以音代物：叫汽车为“du-du”或“笛笛。词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数为名词。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（四）婴儿言语发展的主要表现-1-3岁2、多词句时期（1.5-3岁）这一时期可以说是儿童积极的言语活动发展的阶段。这时期的儿童说话主动了，他总是要求教他说出

29、物体的名称，这在儿童言语发展上是一个跃进的阶段。在这个阶段内，随着儿童理解言语的能力的发展，儿童积极言语表达能力也很快发展起来。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（四）婴儿言语发展的主要表现-1-3岁2、多词句时期（1.5-3岁）1.5-2岁-简单句阶段，掌握最初步的言语特点：简单句主要是简单的主谓句、谓宾句、或主谓宾句，还有少数一个以上谓语的句子，所有这些句子都很少修饰。大部分在5个字以下，如“送送妈妈”、“给我梳子梳头”。缺点：句子不完整、简化，如“阿姨打针”（阿姨给我打针）、“阿姨出去”（阿姨我要出去）；前后次序颠倒，如“两个耳朵没有”（没有两个耳朵）,第二节 婴儿期

30、的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（四）婴儿言语发展的主要表现-1-3岁2、多词句时期（1.5-3岁）2-3岁-复合句开始发展，掌握最基本的言语阶段言语虽主要仍是简单句，但复合句已经开始发展起来，而这时的复合句只是二个简单句的组合，这没有用连词，如“不要你了，我自己睡”。各种词的比例也有变化。名词和动词仍占多数，但比例在减少；较抽象的形容词、代词和副词所占的比例增加；最抽象的数词、连词还没有什么增加。词汇量到3岁左右已达到1000左右了。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,三、婴儿期的语言发展（四）婴儿言语发展的主要表现-1-3岁3、总特点到婴儿期末，儿童已掌握了最基本的词汇、词类和最基本的

31、句型，并且所说的话也基本符合语法。所以说这时儿童已经掌握了最基本的语言。但这种语言的水平还很低，基本上属于情境性的言语，而且经常是和活动相联系的，边活动边说话，因此，情境性和活动性是这一阶段儿童言语的特点。,第二节 婴儿期的认知及语言发展,四、早期言语的特征首先，婴儿的言语有简单化的特点，他们的电报句就足以表达自己的意思。其二，他们理解语法关系，但还不会用。其三，他们会把词的意思过分窄化（外延缩小化），把单词限定在单个物体上。其四，他们也会把词的意思过分延伸（外延扩大化），其五，他们会出现过分规则化，他们僵硬地使用某些语法规则，但不知它们有例外。,言语发展与心理发展,使儿童心理活动有了概括性使

32、心理活动和行为活动开始有了随意性促使儿童意识和自我意识的发生,思 考 题,早期语言学习的促进,知 识 点,婴儿指向性言语以短小的句子为特征，音调变高，音频范围增加，语调更跌宕起伏，此外还有词语的重读，谈话也仅仅是采用那些假定婴儿能够理解的词语，如婴儿环境中的具体物体。有时候指向型言语还包括一些甚至能够构成词语的有趣声音，模仿婴儿的前言语。在有些情况下很少有正式的结构，反而和婴儿最初发展自己的言语技能时所使用的电报语很相似。随着婴儿的长大，婴儿指向型言语也在不断变化。大约1岁末时，婴儿指向性言语出现更多类似成人语言的特征。尽管词语仍然说的很慢、很仔细，但句子变长了，也变复杂了。此外，人们还使用音调来强调关键词。,