促织疑难词语解析课件.ppt

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1、促织,蒲 松龄,迂讷 裨益爇香 翕辟掭 不啻抢呼欲绝 惙然蹄躈 龁觇视 俾入邑庠,n,b,ru,x p,tin,ch,qin,chu,qio,h,chn,xin,预习练习之一 字词注音,b,1.令以责之里正2.靡计不施 3.成妻具资诣问4.俨然类画 5.蹑迹披求6.既而得其尸于井 7.自增惭怍8.掇置笼中11.细疏其能 12.无出右者13.宰以卓异闻14.抚军亦厚赉成 15.独是成氏子以蠹贫16.并受促织恩荫,（连词，就）,（准备）,（追随)(拨开）,（不久）,（惭愧）,（陈述）,（才能优异）,（赏赐）,（侵耗，因侵耗而贫穷）,（得到恩惠荫庇）,（没有）,（形容很像）,（以右为尊）,（捉）,预

2、习练习之二疑难词语解析,17.自名“蟹壳青” 18.因合纳斗盆19.顾念蓄劣物终无所用20.直龁敌领 21.虫翘然矜鸣 22.成以其小，劣之 23.成然之,（取名）,预习练习之二疑难词语解析,（放）,（但）,（咬）,（夸耀）,（以为差）,（）,二、翻译下列语句,1.市中游侠儿得佳者笼养之，昂其值，居为奇货。2.得无教我猎虫所耶？3.业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！4.夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖 。 5.自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。,作者介绍,蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，别号柳泉居士,世称聊斋先生 ，清代文学家。多才多艺，工于诗文，善制俚曲。从小热

3、衷功名,19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场， 71岁时才援例成为贡生。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活, 因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。,聊斋志异介绍,蒲松龄20岁左右开始创作聊斋，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。聊斋收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”。这部小说集初名为鬼狐传，一开始只是在民间传抄，直到作者去世50年后，才在浙江睦州成书问世，定名为聊斋志异。全书共16

4、卷，491个短篇。,聊斋志异内容丰富多彩，形象栩栩如生，故事新奇，结构巧妙，千姿百态。为什么叫聊斋志异？“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”(传奇，指唐代传奇小说)。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。,一、情节曲折，构思严谨。中国小说起源于古代的神话传说，因此形成的艺术传统是，非常注重故事的情节，善于营造跌宕起伏

5、的曲折性和起承转合的完整性。,艺术魅力：,思考：情节的曲折性,促织是整篇小说的聚焦点，也是情节展开的中心线索，试分析促织的活动与情节发展的关系 。,促织是整篇小说的聚焦点。小说中主人公成名全部活动的宗旨，归结为一点，就是想方设法为皇帝捕到一只善斗的蟋蟀，以塞官责。成名的命运与促织的命运紧密相连。促织的有无、得失、优劣，决定着他的悲喜和祸福。,促织也是小说情节展开的中心线索，从开头的皇帝玩促织，县令进促织，游侠儿贾促织，里胥征促织，到成名觅促织，成名求促织，再到县宰验促织，抚军献促织，所有人物的中心活动都与促织密切相关。,1、序幕：故事背景 朝廷 促织2、开端：成名被摊派 促织3、发展：成妻 促

6、织 成名按图 促织 4、高潮：成子 促织 促织 促织 促织5、结局：县令 促织 成名 促织6、尾声：作者 促织,故事情节,征,评,验,笑,化,毙,捕,卜,缴,斗,献,思考：,小说情节的安排一波三折，主人公的命运也随之产生了戏剧性的变化。试用线状图标出成名命运的起伏变化。,小说的情节一波三折。具体而言，表现为全文八个层次的四落四起。“征促织”是一落，无钱无能的怎样完成征缴促织的任务，令人担心。“捕促织”是一起，成名按图得虫，因而“举家庆贺”。“毙促织”是二落，千辛万苦捕得的促织，竟被儿子拍死，怎不令成名痛彻心肺。“化促织”是二起，成名捕得儿子魂化的促织，使情节峰回路转。“笑促织”是三落，“村中少

7、年好事者”多次嘲笑成名的促织，令其倍感“惭怍”。“斗促织”是三起，成名的促织斗败了“蟹壳青”与凶猛的公鸡，令成名“益惊喜”。“验促织”是四落，县令不信成名的陈述，“怒呵成”。“献促织”是四起，当成名的促织斗败了所有出色的蟋蟀，皇帝大喜，忠厚的成名也获得了丰厚的赏赐。,第六段成名时悲时喜的变化最为典型,艺术魅力：人物情感的曲折变化,成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒 ），得子尸于井则转而为（ 悲 ），见儿子气息惙然则转为（ 愁 ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（喜 ）。忽闻门外虫鸣则既（ 惊 ）且（ 喜 ），然见蟋蟀短小则认为它（ 劣 ）；视之，意似良，则又转为（ 喜 ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又

8、（ 恐 ）。,艺术魅力：善设悬念,悬念一、老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀，不仅倾家荡产，而且遍体鳞伤，往后会如何？悬念二、成名妻子问卜后得到一张画，它灵验吗?悬念三、蟋蟀死，儿痴呆，成名夫妇会走上绝路吗？悬念四、好不容易捉到的蟋蟀，却又那么弱小，会有用吗？悬念五、成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？这一连串的悬念，又称甩包袱，如果电视剧演到这里，我们肯定会充满期待等着下一段好戏。,二、语言精炼，生动形象。聊斋志异一书历数十年乃成，且不断修改增补，其语言来自民间，又经艺术加工，自然十分的精炼、生动。用词精炼主要表现在对动词的运用，十分恰当，而且经济。,艺术魅力：,第三段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草间

9、。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归。”,三、神态描写细致入微，人物形象栩栩如生。,艺术魅力：,第五段：“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！儿涕而去。”把成子的“恐惧”和成妻的“惊”、“怒”渲染得很成功。,三、神态描写细致入微，人物形象栩栩如生。,艺术魅力：,第七段：少年共有三笑：第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑

10、”；第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”， 得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。,思考：,你如何评价主人公成名？,四落四起中，表现出成名的忠厚老实，逆来顺受的性格。,离奇、虚幻的情节,成名夫妻由求神问卜而得佳品,把文中不符合现实生活实际的情节找出来。,这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神真的会那么灵验吗？从现在来看，这是不可能的，因此这个情节是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已走投无路。作

11、用：既推动了情节顺利发展，也突出了成名夫妇悲惨处境。,离奇、虚幻的情节,成名九岁儿子魂化蟋蟀且轻捷善斗,这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。但魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了不能忘记家里父母的难处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折的反映出在那个时代连孩子也没有了生路。 这里其实隐含着一组巨大的对比：儿子的生命与蟋蟀的生命孰轻孰重？孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可“得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取蛐蛐者

12、也”。不仅如此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是怎么一种没有天理的社会！ 作用：推动了情节顺利发展，也突出了成名夫妇悲惨处境。,离奇、虚幻的情节,既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。,既然这样的结果不可能出现，作者为什么还要设计这样一个虚构的结局呢？这样的结局有什么好处呢？,1）这些虚构的情节推动整个故事不断向前发展；2）以非现实的手法来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐败；3）浪漫主义和现实主义相结合的手法来表现主旨。 由此可见，作者结尾的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人

13、入胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。,离奇、虚幻的情节（小结）,“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。这段评论主要有三点：第一，从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨；第二，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！；第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”

14、，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。,总结,促织的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。随着成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜的情节的展开，矛盾不断发展，趋于激化，从而使成名在经济上、肉体上，特别是精神上所受的摧残淋漓尽致地表现了出来，深刻揭露了封建制度的反动本质。 促织思想深刻，艺术性强。故事情节紧紧围绕促织的得失展开，既曲折生动，又结构严谨。人物形象极为鲜明，心理活动刻画得细致入微。,写鬼写妖 高人一等,刺贪刺虐 入木三分,郭沫若评聊斋志异,1.借古讽今的笔法 为民请命 以喜剧的形式演悲剧 以曲笔

15、的形式写历史 2.曲折离奇的情节 引人入胜 用传奇法，而以志怪 变幻之状，如在目前,悲剧根源分析,1、朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后思考：“每责一头，辄尽数家家产。”造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。讨论。,造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”。未段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。,悲剧根源分析,2、既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧

16、的结局？要从课文中找出佐证的句子说明所以。,这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。其一，从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，唯思自尽”；接着成名子因死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。,悲剧根源分析,2、既然如此，为什么作

17、者给故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说明所以。,退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！ “喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！,悲剧根源分析（小结）,2、既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说明所以。,综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。这种观点是不符合事实的。,悲剧根源分析（小结）,天子荒淫无道官吏横征暴敛百姓家破人亡,现实,一、 读下面一则与促织相关的野史，与课文作比较，有哪几处不同？,宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖明朝小史）,课后作业,