课程纲要的构成要素三ppt课件.ppt

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1、简述如何编制义务教育 体育与健康课程纲要 济宁市市中区教育教学研究中心 马国栋 二0一二年九月,提 纲,一、何为课程纲要二、课程纲要的构成要素三、编写课程纲要的意义四、怎样编制学科课程纲要五、课程纲要叙写的两种格式六、如何审议课程纲要,一、课程纲要的定义,课程纲要是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的体现学科课程各种元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。 简言之，把一个学期或单元(模块)的学科课程规划称之为课程纲要。,编制主体：学科教师编制依据：课程标准、学材、校情、学情编制要求：一致性地回答学科课程的目标、内容、实施与评价的问题。内容范围：规定时间（学期、单元或模块）性质特

2、点：计划大纲或课程计划,二、课程纲要的构成要素,三、编写课程纲要的意义, 有利于教师思考从“一节课”走向“一门课程” 整体把握学科课程育人目标，提纲挈领表述课程元素；利于教师审视目标、内容、实施与评价之间的一致性，形成课程意识。做到既见树木又见森林。提高教师课程实施水平。 有利于教师审视满足某门课程实施的所有条件 有利于学生明确某门课程的全貌或相关政策 有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理,四、怎样编制学科课程纲要,课程纲要的设计步骤：1.为课程建立良好的学科基础理论；2.决定你希望你的学生在学完课程之后能做什么，以及他们的学习怎么恰当地评价；3.定义和界定课程内容；4.构思你学生的学习活动

3、；5.鉴定并编制学习资源；6.以学生学习为中心来编制你的课程纲要。,撰写课程纲要的关键环节是处理好四个课程元素：1.课程目标的撰写：我要把学生带到哪里去？ 目标是指预期的学生学习的结果或是学习活动要达到的标准。它表叙的是学生的学习结果和体验。它决定教学活动的方向，并确定教学评价的依据。叙写目标就是为评价服务的。目标的确定源于课标与学生研究；目标的数量：一般4-6条，每条最好2-3句话 ；兼顾三维目标；掌握目标陈述技术（注意目标中行为动词的使用（参见各学科课程标准）；指向关键结果的表现，即界定出可观察、可测量的学习结果；叙写规范,四、怎样编制学科课程纲要,掌握目标陈述技术,可观察、可测量,特定限

4、制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制等。,最低表现水准。即至少2/3学生能达到的60分,是学生不是教师,例如，（学生）通过小组合作、探究、能简单描述练习过程中动作的方法或顺序,知道（或说出）动作的名称、方法和要求以及基本的术语（概念）。能结合现实生活中已有的经验与活动内容有机联系起来，意识到体育活动在生活中无处不在。,面对一个教学知识点，要实现多样化的课程目标，必须应用目标陈述技术。针对某个知识点的学习结果，是一种行为性目标，而行为性目标的叙写通常采用以下结构化的文字要求，即：行为主体+行为动词+行为条件+行为结果。,行为主体,行为动词,行为条件,行为结果,例如：小学体

5、育与健康学科关于具体目标中行为动词的定义,1.涉及情感态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用体验、意识体验 指学生在参与体育学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中。它强调学生亲 历过程，伴有情绪反应，并对原有经验发生影响。 意识 指学生知道某一概念及其价值，并把它纳入判别标准，用于指挥或规范自己的行为。 2涉及体育运动能力的具体目标，其行为动词主要用会、基本能够、能够 指学生明确、掌握动作方法或程序，能正确掌握，大多用于技能目标或能力的目标。 3涉及知识的具体目标，其行为动词主要用知道、认识、理解 知道 指学生能说出、表述或识别所学的内容。 认识 指学生在经历认知过程的基础上，对

6、所学内容有一定程度的反应。 理解 指学生懂得所学内容的道理，往往表现为可以举例、类比、解释、概括或应用。,2.课程内容的撰写：基本的素材或活动是什么？ 有针对性去选择相关教材内容及教学资源，并设计相关活动形式和内容；它要求教师从总体上把握选择教材内容难点、重点等，并明确内容之间的性质关联和所需相关学习资源是否具备；在安排上要求：突出重点，按从易到难或按知识系统本身的联系和衔接关系要求排序。3.课程实施的撰写：我怎样带他们去？ 目标决定教与学的方式，决定实施手段，决定教学方法。需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，采用什么样的教学方法与活动的方式等。,四、怎样编制学科课程纲要,4.课程评价的撰

7、写：我怎么知道他们已经到哪里？目标决定评价，这是评价的第一原则。评价涉及形成性评价与终结性评价，期末考试命题、编制试卷一定要依据学期目标。评价首先是检测目标是否达成，以便于教师作出后续的教学决策，其次是复习或巩固所学的知识与技能；再次是考虑评价主体的多元与评价方式多样的问题。课程纲要还需要清楚地告知相关的评价政策：如最后是百分制还是等级制？百分是如何构成的，与平时的课堂表现、作业、测验是否有关系等。,四、怎样编制学科课程纲要,1.按构成要素顺序呈现各个课程元素即：课程目标课程内容课程实施课程评价案例1：义务教育小学体育（水平一）第一学期课程纲要 （见表格）2.按课程目标评价任务（提前）学习活动

8、三个部分呈现。其中学习活动=课程内容+课程实施案例2:高中语文选修A论语 3.课程纲要构成要素的一般项目两种格式相同,五、课程纲要叙写的两种格式,教师编制的学期或模块课程纲要，需要进行审议，以保证质量，促进课程建设，也确保学校课程建设的科学性和持续性。 审议人员的构成 ：审议人员一般由学科教研组长、专家教师、校长，有条件的可邀请学科教研员、学科专家、课程专家等参与 。审议程序 ：（1）组建审议小组；（2）明确审议的基本原则与要点；（3）小组民主审议，并记录书面审议结果；（4）向当事人反馈审议结果。,六、如何审议课程纲要,审议要点 ：,1.结构是否完整？如一般项目是否完整；课程要素是否齐全；是否

9、以大纲的方式呈现。2.课程要素内容的审议：目标：来源于课程标准、教材与学情研究；4-6条(每条3-4句话)， 指向关键表征；对三维目标的关注；便于检测；叙写规范。内容：依据目标处理教材；课时分配合理；可得到资源的利用。实施：依据目标选择教学方式；教与学方式的多样化；可行性。评价：依据目标设计评价任务，与关键目标的对接；对过程与结果 的关注；相关评价政策一定要清晰。3.所需要的条件或资源是否具备？等等。,1.编制学科课程纲要，需认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好四个课程元素。 2. 课程纲要一经形成，就应成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据课程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一个有机整体。 3.课程纲要不是一成不变的，每个学期结束时，教师要在一个学期教学经验的基础上修订课程纲要。 4. 一份设计优良并被有效使用的课程纲要，能够引导和规范教师的教、学生的学,是一种投入少收效大的保证课程质量的措施。希望老师们尝试制定，通过实施检验成效。,总 结,敬请指导，谢谢！,