高三化学实验复习策略课件.pptx

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1、浅谈化学实验复习策略,浅谈化学,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析,（一）全国各地高考实验考查形式与内容统计,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析（,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析,（一）全国各地高考实验考查形式与内容统计,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析（,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析,（一）全国各地高考实验考查形式与内容统计,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析（,（二）全国各地高考实验考查形式与内容分析,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析,（

2、二）全国各地高考实验考查形式与内容分析一、横向比较-全,（二）全国各地高考实验考查形式与内容分析,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析,考查形式与内容分析8套考查了工艺流程题和无机实验大题,（二）全国各地高考实验考查形式与内容分析,一、横向比较-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析,命题特,例如：今年有4套题考查了滴定实验全国II卷考查的是氧化还原滴定-碘量法；山东卷则考查了间接酸碱滴定；浙江卷考查滴定曲线的分析；江苏卷考查了氧化还原滴定；可见，对于典型的定量实验，高考会从多方面、多角度考查，我们要加以重视！,例如：,（二）全国各地高考实验考查形式与内容分析,一、横向比较

3、-全国各地高考实验考查形式与内容统计与分析,“不同于” “高于”,命题特,二、纵向分析-我省近五年高考实验考查形式与内容统计与分析,（一）我省近五年高考实验考查形式与内容统计,二、纵向分析-我省近五年高考实验考查形式与内容统计与分析,二、纵向分析-我省近五年高考实验考查形式与内容统计与分析,（一）我省近五年高考实验考查形式与内容统计,二、纵向分析-我省近五年高考实验考查形式与内容统计与分析,源于教材、突出基础强调综合、联系实际 注重创新,*我省高考实验试题的特点：,二、纵向分析-我省近五年高考实验考查形式与内容统计与分析,（二）我省近五年高考实验考查形式与内容分析,源于教材、突出基础*我省高考

4、实验试题的特点：二、纵向分析-,非选择题实验的考查- 2011年考了两道典型的基本无机实验；2012年和2013年都考了一道有机实验题，一道无机实验;其中2013年的无机实验开始以工艺流程题的形式进行了考查；2014年只考了一道无机实验，侧重了定量实验的考查，弱化了有机实验，只出了一道有机与无机综合的选择题！而更是出现了三道工艺流程题，达到了极致；基本没涉及有机实验的考查。,【统计】选择题实验的考查-只有2011年没考选择题，从2012年到2014年都出了一道选择题；出了两道选择题，其中一道无机实验，一道有关海水开发利用的工艺流程题；,1、实验试题的形式演变,二、纵向分析-我省近五年高考实验考

5、查形式与内容统计与分析,（二）我省近五年高考实验考查形式与内容分析,非选择题实验的考查- 2011年考了两道典型的基本无,1、实验试题的形式演变,【分析】从实验试题的形式演变，可以看出我省今年注重了工艺流程题这的一考查形式，这种试题注重了实验过程中分析问题和解决问题的能力考查，更注重了基础理论与化工实践的结合。可见工艺流程题将是我们复习的一个重点题型。,二、纵向分析-我省近五年高考实验考查形式与内容统计与分析,另外，我省从2013年才出现了工艺流程题的考查形式，而实际上其他自主出题的省份早就出现了这种题型，可见全国II卷在试题考查形式上的变化还是比较平缓的，那么平行分析和练习其他省份高考试题对

6、我们的复习也是很有借鉴的；,（二）我省近五年高考实验考查形式与内容分析,1、实验试题的形式演变【分析】从实验试题的形式演变，可以看出,2、实验仪器的改进创新,【统计】 2012年的仪器:球形冷凝管、三颈瓶、筒形分液漏斗； 2013年的由三颈瓶改装的“二颈瓶”和克氏蒸馏头； 2014年仪器：三颈瓶、安全管、棕色滴定管； 的仪器：玻璃液封管。,【分析】 考查内容的原理上均源于教材，虽然考查形式变化比较平缓，但实验仪器的创新改进一直在进行，装置基于教材又“不同于”教材，即强调创新。这也是我省试题近几年来最大的“亮点”。可能有的并没有直接提及或考查，但不熟仪器的引入，也增加试题的“难”度。 “新”等于

7、“难”，在这里体现比较到位。所以我们在复习时，不要回避这些不常见但又常用于化工生产中仪器的介绍，比如减压蒸馏的布氏漏斗、具支试管、砂芯漏斗、搅拌器、安全瓶等等。这样有利于扩展学生的知识面，更贴近化于化工生产实际。,二、纵向分析-我省近五年高考实验考查形式与内容统计与分析,（二）我省近五年高考实验考查形式与内容分析,2、实验仪器的改进创新【统计】 【分析】二、纵向分析-我,3、实验定量分析的能力,【统计】 2012年用阳离子交换和滴定法确定化学式； 2014年的氨的测定-间接中和滴定；氯的测定-沉淀滴定法：银量法（莫尔法）； 二氧化氯的测定-氧化还原滴定：碘量法等。,【分析】 可见，近五年大题中

8、均出现了实验的定量计算，学生要了解一些化工常用的仪器的同时，还需掌握一些化工中常用的定量方法和处理数据的能力。 同时14、15连续两年，考了气体氨、氯和二氧化氯的实验，可知高考加强了气体定量实验的考查力度。,二、纵向分析-我省近五年高考实验考查形式与内容统计与分析,（二）我省近五年高考实验考查形式与内容分析,3、实验定量分析的能力【统计】【分析】二、纵向分析-我省,三、2016年我省高考实验试题的趋势分析：,三、2016年我省高考实验试题的趋势分析：横向考高实验纵向分,1、考查形式,形式上基本与自主卷的方向性趋于一致，但仍注重“实用性”！还会以“工艺流程题”为主，但可能还会适当兼顾其他考查形式

9、；会更注重能力试题的考查。 那么，研究一下其他省份高考试题将会对我们“吃透”考查形式很有帮助；,三、2016年我省高考实验试题的趋势分析：,“实用性”,1、考查形式 形式上基本与自主卷的方向性趋于一致，但仍,2、考查内容,“新”“难”,三、2016年我省高考实验试题的趋势分析：,“基础性”,“创新性”,“梯度性”,源于教材具有区分度，加强定量“不同于”教材的创新定性和定量的,命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”,四、实验复习策略,命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教,四、实验复习策略,1、挖掘细节，整合到位,（1

10、）注重教材中教辅材料的挖掘与整合,教材中教辅材料，这里主要指教材中【资料卡片】、【思考与交流】、【科学视野】、【学与问】、【实践活动】、【科学探究】和【实验】等等，甚至是书下的“注解”和课后的“习题”，都应是我们细节复习挖掘的“点”！这些也都将是高考试题延伸的“支点”。,四、实验复习策略1、挖掘细节，整合到位（1）注重教材中教辅材,例如1：选修四P59课后习题9题-考查了有关亚硫酰氯（SOCl2）的性质例如2：选修四P87【科学探究】用实验验证牺牲阳极的阴极保护法-黄色K3Fe(CN)6铁氰化钾检验Fe2+生成带有特征蓝色的铁氰化亚铁Fe3Fe(CN)62沉淀例如3：选修四P59课后习题6题-

11、明矾与氢氧化钡的滴加例如4：选修四P65【科学视野】的练习2.在粗制五水硫酸铜晶体除Fe2+杂质 例如5：选修二P102【思考与交流】环氧乙烷的两种制备方法-经典氯代乙醇法和现代的银催化法-环氧乙烷的考查也是当年的难点例如6：必修一P84自来水消毒剂二氧化氯-今年就延伸考查了二氧化氯的制备及含量测定等等.,例如1：选修四P59课后习题9题-考查了有关亚硫酰氯（,相信学生-相信高三学生的能力！无论什么层次的学生，他的学习能力、接受能力和自悟能力，就他自己而言都是有所提高的！有些实用性很强的知识，可以适当地触及其实质，即：注重知识内在联系的拓展与整合！这对一些问题的解决，会更本质、更系统。,（2）

12、注重知识内在联系的拓展与整合,四、实验复习策略,1、挖掘细节，整合到位,（2）注重知识内在联系的拓展与整合四、实验复习策略1、挖掘细,例如1：用“配位原理”整合NH3与-NH2的碱性的实质,例如2：同时还可以引申出H3BO3和Al(OH)3电离的实质（略）等等,+,H+,+,H+,+,H+,+,H+,【小结】NH3与-NH2显碱性，能与H+反应成盐，只与N的孤对电子有关，与H无关。这样即理解了实质，又理解了构型！在相关实验探究其实质时，学生就会分析到位了！,例如1：用“配位原理”整合NH3与-NH2的碱性的实质例如2,2、立足教材，精准定位,（1）内涵-“挖到根”,四、实验复习策略,内涵挖到根

13、，主要是指对于主干知识不但要“精雕细琢”掌握其实质，更要理清各块知识的联系，做到思路清晰。所谓“主干”即化学学科所要求的基本素养和能力。新课程中化学更加注重化学原理(选修4)的传授，而弱化元素化合物(必修1、2)的繁杂关系及相关计算。在具体的考查中，主要是以简单的元素化合物为试题背景，而核心考查的仍是原理。,2、立足教材，精准定位（1）内涵-“挖到根”四、实验复习,例如： 以浓度为主线“挖掘”硫酸内涵实质,主要存在的 性质 主要反应 典例 实验探究稀,2、立足教材，精准定位,四、实验复习策略,（2）外延-“点到位”,外延点到位，主要是将实验复习渗透于各个章节中，在每一章节的复习中找到实验试题的

14、“生长点”，并以予以适当的挖掘，把与它相关的高考知识“挖透”！ 比如在元素化合物复习时，最好以族的形式呈现，渗透元素周期律的知识，全面又系统，但要注意详略得当，突出重点。 例如碱金属中锂，IIA族的铍、钙，IIIA族的硼，VIII族与铁相似的钴和镍等，在复习每一族代表元素性质时，适当根据学情，将高考涉及到本族的高频元素性质进行适当“外延”，运用元素周期律的相似性和递变性推出其性质。 对于高考中常考的钛、铬、锰等元素化合物的考查，可能不归属我们复习的某一族物质，但基本上都是源于教材上的某一个细节知识。,2、立足教材，精准定位四、实验复习策略（2）外延-“点到,部分附表,高频外延必修一必修二选修四

15、选修五相关性质高考铬及其化合物P7,系统复习-以当年高考实验试题为载体，研究高考实验中涉及的基本操作与方法，让学生了解常见物质的制备原理、装置试剂等，为下一步复习打基础。分散复习-将重点的定性、定量实验分散于各个复习环节中重点复习，这样既可以降低复习的难度，又可以把知识点复习“透”。系统复习-加强实验知识体系的构建。对前面实验的复习起到“查缺补漏”和“系统提升”的作用，同时对一轮、二轮起到承接的作用。,3、统筹兼顾，合理排位,-这里谈的是复习的进度和顺序问题。,四、实验复习策略,“系统-分散-系统”,4、质量兼顾，练习到位,-把握好试题难度递升的“梯度”尤为重要！,5、解答细节，规范到位,系统复习-以当年高考实验试题为载体，研究高考实验中涉及的,