学前儿童健康教育与活动指导精选PPT.ppt

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1、学前儿童健康教育与活动指导精选PPT,学前儿童健康教育与活动指导精选PPT,优选学前儿童健康教育与活动指导,优选学前儿童健康教育与活动指导,返回,第一节 ：健康概述(2课时),第一章：学前儿童健康教育概述,返回第一章：学前儿童健康教育概述,一、健康概念的演变在人类各个历史发展阶段人们赋予了健康不同的内涵；在古代，人类认为生命是神所赐，健康由神主宰，疾病和灾祸是天谴神罚，因此保护健康和治疗疾病主要依赖于求神问卜；,一、健康概念的演变,近代社会，形成了生物医学模式； 20世纪，生物医学模式开始向生物心理社会医学模式转变；,学前儿童健康教育与活动指导精选PPT,1948年世界卫生组织在宪章中指出 “

2、健康不 仅是没有疾病和衰弱现象，而且是一种在躯体、 精神和社会上的完满状态。”1990年，世界卫生组织将健康定义为： “健康是生理、心理、社会适应和道德完善的 良好状态。”,1948年世界卫生组织在宪章中指出 “健康不,二、健康的概念（一）健康的特质,二、健康的概念 健康是整体性的 健康,（二）健康的涵义,健康具共有前提,健康有个性特征,健康含不同层面,健康呈可变状态,健康需自我努力,健康为人生之本,（二）健康的涵义健康具共有前提健康有个性特征健康含不同,（三）学前儿童健康的概念 学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境

3、有较快的适应能力。,（三）学前儿童健康的概念,（四）学前儿童健康的标准,（四）学前儿童健康的标准 身体健康心理健康社会性发展良,三、影响健康的因素,（一）影响人类健康的主要因素,生物因素环境因素心理因素生活方式三、影响健康的因素（一）影响,（二）影响学前儿童健康的主要因素,生理因素,环境因素,社会环境,（二）影响学前儿童健康的主要因素 生理因素环境因素环境因素自,第二节 ：学前儿童健康教育概述(1课时),第一章：学前儿童健康教育概述,第一章：学前儿童健康教育概述,一、我国学前儿童健康教育的回顾,19世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教育的重点在于“建立儿童健康身体的基础，同时使优良习惯的

4、形成，有一个初始的基础”；建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童健康及健康教育的法律法规，从立法层面确立了儿童健康的重要地位；,19世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教育的重点在于“,1986年以后我国学前健康教育事业进入了一个新的阶段； 2001年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）将健康教育确定为学前教育五大领域之一。,1986年以后我国学前健康教育事业进入了一个新的阶段；,二、学前儿童健康教育的概念 学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。,学前儿

5、童健康教育与活动指导精选PPT,理清几个基本概念 ：,理清几个基本概念 ：健康心理健康学前儿童体育学前儿童健康教育,三、学前儿童健康教育的特点,日常生活环节中的渗透,各领域活动间的渗透,环境创设中的渗透,幼儿园、家庭和社区间的 渗透,三、学前儿童健康教育的特点（一）具有渗透性 日常生活环节中,由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往不一致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂性。,利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康教育效果 。,（二）具有长期性（三）具有“群体”效应性由于学前儿童的健康认,四、学前儿童健康教育的意义,四、学前儿童健康教育的意义1学前儿童健康教育是学前儿童教育,3学前儿童健康教

6、育是保护学前儿童健康成长的特殊需要4学前,（一）见习幼儿园的一日生活环节，思考教师是 如何通过学前儿童的一日生活环节渗透健康教育的。（二）思考题： 1什么是健康？健康具有哪些特质？影响健康的主要因素有哪些？ 2什么是学前儿童健康教育？ 3简述学前儿童健康教育的特点。 4简述学前儿童健康教育的意义。,（一）见习幼儿园的一日生活环节，思考教师是 如何通过学前儿,第一节 ：学前儿童健康教育的目标(3课时),第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容,第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容,一、学前儿童健康教育总目标,一、学前儿童健康教育总目标1身体健康，在集体生活中情绪安定,总目标的表述体现以下价值取向

7、,总目标的表述体现以下价值取向（一）身心和谐发展 （二）保护与,二、学前儿童健康教育分类目标,二、学前儿童健康教育分类目标体育锻炼心理健康安全自护身体认,项目巩固刷牙的正确方法，愿意每天早晚自己刷牙。（1）走的动作练习指导重点。“曲线上升、波形进展、曲线下降”三、学前儿童健康教育活动的评价中小型可移动运动器械：如平衡木、拱形门、投掷架、木制台阶、小梯子、垫子、小三轮车、脚踏车、小手推车、滑板车等；适合年龄段：中、大班。（3）有基本的生活自理能力。（三）发挥儿童的主体作用140150次/分钟5、周密做好组织工作，防止跌伤、碰撞或其他事故。双手双脚攀登时，多半为并手并脚，动作仍不够灵敏，协调性较差

8、，手握横木的姿势不正确。3、正面示范、侧面、镜面和背面示范；既贴近学前儿童的生活来选择学前儿童感兴趣的事物和问题，又有助于拓展学前儿童的经验和视野；2 1 3 4 5以小班我有一双干净的手为例，思考为什么选择这个活动？,（一）身体保健目标分类： 1、生活卫生习惯（1）养成良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。（2）知道初步的卫生常识，养成有规律的生活秩序。（3）有基本的生活自理能力。,项目（一）身体保健目标分类：,2、饮食营养（1）认识常见食物的名称、种类及主要特征，了解不同食物有不完全相同的营养。（2）养成爱吃各种食物的习惯。（3）养成良好的饮食卫生习惯，逐步学会自己进餐的技能。,2

9、、饮食营养,3、人体认识与保护（1）认识身体的主要器官，并了解其主要功能。（2）知道预防常见病的简单知识。（3）学习保护身体最基本的方法。,3、人体认识与保护,4、安全自护（1）了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项。（2）知道简单的交通规则并愿意遵守交通规则。（3）学习避开危险场所，懂得应付意外情况（尤其是火灾、雷击、地震、 台风等）的最基本的常识。,4、安全自护,（二）身体锻炼目标分类：1、基本活动技能走、跑、跳、投、平衡、钻爬、等 2、身体素质协调、平衡、速度、灵敏、柔韧等3、基本体操 体操、队列,（二）身体锻炼目标分类：,三、学前儿童健康教育年龄阶段目标,三、学前儿童

10、健康教育年龄阶段目标（一）小班1身心保健（二）,年龄阶段目标表述 生活习惯 饮食营养 人体认识 自身安全小班 中班 大班,年龄阶段目标表述,走 跑 跳 投 平衡 钻爬 小球 体操小班中班大班,学前儿童健康教育与活动指导精选PPT,四、学前儿童健康教育活动目标 （一）学前儿童健康教育活动目标制定的依据,四、学前儿童健康教育活动目标1依据学前儿童教育和健康,（二）学前儿童健康教育活动目标的表述 1学前儿童健康教育活动目标表述形式,行为目标,表现性目标,所谓行为目标，就是具体的可操作的教育教学目标，它指向教育教学过程结束后学前儿童所发生的行为变化。,所谓表现性目标是指学前儿童在参与活动中所产生的个性

11、化表现。,（二）学前儿童健康教育活动目标的表述 行为目标表现性目标,2学前儿童健康教育活动目标表述要求,（1）目标表述的涵盖面要广,知识,能力,态度,2学前儿童健康教育活动目标表述要求（1）目标表述的,2学前儿童健康教育活动目标表述要求,活动目标在表述上一般采用从学前儿童发展的目标出发，指出学前儿童在学习以后应该知道的和能够做到的表现。,（2）目标表述的角度要统一,2学前儿童健康教育活动目标表述要求活动目标在表述上,2学前儿童健康教育活动目标表述要求,（3）目标表述的内容要具有可操作性,教育目标是分层次的，作为最底层的学前儿童健康教育活动目标，其特点就是具体、明确，具有可操作性，能具体指导、调

12、控教师的教学过程。,2学前儿童健康教育活动目标表述要求 （3）目标,2学前儿童健康教育活动目标表述要求,（4）目标要具有代表性,目标表述时要注意认知、情感和态度、动作和技能三方面的内容尽量分别阐述，避免交叉混杂。,2学前儿童健康教育活动目标表述要求 （4）目标,作 业请为以下的活动制定目标：、保健活动：小班机灵的小耳朵、身体锻炼：大班炸碉堡,作 业,第二节 ：学前儿童健康教育的内容(2课时),第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容,第二章：学前儿童健康教育 的目标与内容,一、学前儿童健康教育内容的类型与范围,一、学前儿童健康教育内容的类型与范围1、生活卫生习惯6、,二、学前儿童健康教育内容选择

13、的依据,二、学前儿童健康教育内容选择的依据 （一） 与学前,三、学前儿童健康教育内容编排的原则,（一）递进式原则,（二）均衡性原则,（三）时令性原则,（四）整体性原则,三、学前儿童健康教育内容编排的原则（一）递进式原则（,四、学前儿童健康教育活动内容的来源,（一）来源于教育目标,（二）来源于学前儿童的兴趣、需要与经验,（三）来源于现有的材料,（四）来源于已经设计好的教育活动方案,四、学前儿童健康教育活动内容的来源（一）来源于教育目标（二）,教育目标 兴趣、需要与经验 材料 活动内容 教育活动方案 1 2 3 4 5,认识苹果、桔子；知道每天吃适量水果有益健康，愿意每天吃水果。,学前儿童对苹果、

14、桔子有一定认识。,提供学前儿童水果点心：苹果、桔子；“水果有益健康”的录像。,以苹果、桔子为活动载体开展饮食营养教育。,削苹果、剥桔子、数桔子瓣；看“水果有益健康”的录像；品尝水果。,教育目标 兴趣、需要与经验 材料,教育目标 兴趣、需要与经验 材料 活动内容 教育活动方案 2 1 3 4 5,大胆探索饼干盒的各种玩法，培养创新能力；练习平衡、钻、跨等技能，提高动作的灵活性； 增强合作意识，体验帮助别人的愉悦。,学前儿童对饼干盒产生了浓厚兴趣。,班级有现成的形状、大小各异的饼干盒若干。,以饼干盒为活动载体开展以动作练习为主的体育活动。,鼓励学前儿童，探索饼干盒不同的玩法；利用饼干盒进行动作练习

15、；组织幼儿用饼干盒为小白兔搭建房子。,教育目标 兴趣、需要与经验 材料,教育目标 兴趣、需要与经验 材料 活动内容 教育活动方案 3 4 1 2 5,有粗浅的身体保健意识；了解胖和瘦的主要原因；能根据食物搭配的基本常识为自己挑选一份美餐。,学前儿童对食物营养成分已有初步认识。,学前儿童人手一份自己身高体重的测量结果；制作多媒体课件；提供自助餐式的食物。,以学前儿童的身高体重为载体，组织平衡膳食、合理配膳的健康教育活动。,讨论胖和瘦与健康的关系；讨论胖和瘦的主要原因；根据平衡膳食原则合理挑选自助餐。,教育目标 兴趣、需要与经验 材料,教育目标 兴趣、需要与经验 材料 活动内容 教育活动方案 4

16、2 3 5 1,体验与教师、父母、小朋友共同游戏的乐趣；感受幼儿园生活的丰富多彩。,小班入园不久，有些学前儿童出现入园焦虑，情绪很不稳定。,上周的教育活动是我的家，已创设富有家庭气息的班级环境，可利用这些材料并稍加修改。,以师幼游戏、亲子活动为主的心理健康教育活动。,对福建省省编教材（小班）幼儿园里真快乐教育活动方案的再设计。,教育目标 兴趣、需要与经验 材料,一、设计小班保健活动手指兄弟的活动目标和活动内容。实训目标：能够设计出较合理规范的学前儿童健康教育活动目标和内容。二、设计中班体育活动摘桃子的活动目标和活动内容。实训目标：能够根据活动名称设计出符合年龄班特点的活动目标和内容。,作业：一

17、、设计小班保健活动手指兄弟的活动目标和活动内容。,三、思考题1简述学前儿童健康教育的总目标及其价值取向。2简述学前儿童健康教育内容选择的依据与原则。3简述学前儿童健康教育活动目标表述的形式与表述要求。4学前儿童健康教育内容可以分为哪些类型？,三、思考题,第一节(2课时) 学前儿童身心保健教育的内容、方法和原则,第三章学前儿童身心保健教育,第三章学前儿童身心保健教育,主要内容,主要内容 任务、原则和内容途径和方法活动设计与指导,教学目标,（一）理解任务、原则和内容,（二）掌握途径和方法,（三）能设计、组织、指导身体保健活动,（四）能设计、组织、指导心理健康活动,教学目标（一）理解任务、原则和内容

18、 （二）掌握途径和方法（三,一、学前儿童身心保健教育的任务、原则、内容（一）学前儿童身心保健教育的任务,获得维护和促进健康的基本知识,逐步树立正确的健康态度,形成健康的行为和习惯,一、学前儿童身心保健教育的任务、原则、内容获得维护和促进健康,学前儿童健康教育与活动指导精选PPT,学前儿童健康教育与活动指导精选PPT,学前儿童健康教育与活动指导精选PPT,（二）学前儿童身心保健教育的原则,科学性原则渗透性原则（二）学前儿童身心保健教育的原则,（二）学前儿童身心保健教育的原则,重视差异原则认知训练原则（二）学前儿童身心保健教育的原则,（三）学前儿童身心保健教育的内容,（三）学前儿童身心保健教育的内

19、容心理健康安全自护身体认识饮食,1.生活卫生习惯的内容,1.生活卫生习惯的内容生活知识和卫生知识习惯和初步自理,小班幼儿园一日生活环节及其规则要求按时排便，知道厕所是大小便的地方，男孩女孩要分开入厕在成人提醒下用自己的水杯喝水，每日饮水不少于4杯按时进餐，用调羹吃饭，进餐时细嚼慢咽，不含饭、不挑食、不东张西望、在老师提醒下，进餐后漱口、擦嘴饭前、便后和活动后必须洗手，洗手的正确方法漱口、擦嘴、刷牙的正确方法入睡前将衣裤放在固定位置、把鞋子摆放整齐的习惯；玩具放回原处的习惯，保持玩具清洁,小班,中班作息时间和生活制度盥洗顺序和方法、使用手帕的基本方法入厕后自己整理好衣裤进餐时细嚼慢咽，不撒饭、不

20、边吃饭边说话，餐后自觉漱口、擦嘴，收拾餐具的习惯独立地穿脱、整理衣服、鞋袜的习惯，入睡前后有顺序地穿脱衣裤、鞋袜；入睡前将脱下的衣裤、鞋袜叠好、放在固定位置的习惯；分清鞋子左右，并摆放整齐的习惯,中班,中班保持衣着及自身整洁的习惯不乱扔物品、不在墙上乱涂乱画坐、站、行、画画、阅读、睡眠的正确姿势玩具和学习用具的整理、保持玩具清洁的习惯经常喝水的习惯，每日饮水不少于5杯,中班,大班作息时间和生活制度按时进餐，正确使用筷子，保持进餐的安静及良好的进餐姿势主动收拾食物残渣、食具，摆放好桌椅，认真做好值日生工作，愿意为同伴服务迅速、有序地穿脱、整理衣服的习惯，单独或与小朋友合作、较熟练地整理床铺保持自

21、身仪表的整洁，会根据天气情况主动增减衣服根据自身的需要喝水的习惯，每日饮水不少于5杯；学习习惯周围环境卫生,大班,2.安全自护的内容,2.安全自护的内容安全知识和技能自我保护的知识和技能,小班交通标记，如红绿灯、人行横道线运动和游戏的规则玩户外运动器械的规则（如滑梯、秋千、翘翘板）玩室内玩具的规则玩（如积木、游戏棒、玻璃球、木 珠子、剪刀等）,小班,不擅自爬树、爬墙、爬窗台；乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外上下楼梯靠右边走，不推挤；不从楼梯扶手上往下滑；手不能放在门缝里不轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走；当独自在家有陌生人敲门时，不随便开门进食热汤或喝开水时，必须先吹一吹，以免烫伤

22、不玩弄家用电器；不玩弄电线与插座,不擅自爬树、爬墙、爬窗台；乘车时不在车上来回走动，手和头不,中班勿将各种异物放入五官；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时，不嬉笑打闹，以免食物进入气管交通规则，如走路靠右行，不在马路上做游戏、不横穿马路打雷闪电时不站在大树底下玩火、玩电器的危险性不将脸闷在水中,中班,大班安全标志应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，如发生火灾马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人或拨打119。当发生火灾，要用湿毛巾捂住口鼻，与成人一起安全疏散不随便拨弄各种设备（电线、开关、按钮）；不将铁丝等插到电源插座里当同伴失足落水时，要及时就近叫成人来抢救组织

23、参观消防队，看消防队员的演习，火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法等,大班,3.饮食营养的内容,3.饮食营养的内容良好的饮食习惯食物名称、种类、营养知,小班情绪愉快，愿意独立进餐常见食物名称、外形、对身体益处的认识,小班,中班常见食物种类的认识，喜欢吃富有营养的谷类、奶类、鱼类、肉类、蛋类、蔬菜类和水果类等家乡特色食品,中班,大班食物金字塔膳食巧搭配本地区的特色食品和饮食文化食物营养与健康关系营养不良症状,大班,4.身体认识与保护的内容,4.身体认识与保护的内容身体外形、主要器官及功能保护身,小班身体外形小脸、小手、小脚的外形、名称、功能五官的名称、功能常见疾病治疗的简单知识，不怕打

24、针吃药用药的安全常识，按医生（成人）要求服药,小班,中班身体主要器官及其功能关节、皮肤、骨骼及其功能积极配合疾病预防与治疗,中班,大班自己或同伴的身高、体重变化心脏的认识与保护用眼卫生消化系统的认识与保护龋齿的认识和预防换牙常识,大班,5.心理健康的内容,5.心理健康的内容良好的性格特征健康的心理素质调节情绪,小班快乐情绪的体验不任性、不好哭、不乱发脾气表达情绪情感的方式（神态、表情、动作等方式）大方，不怕生性别,小班,中班快乐有益于健康积极、愉快；展现自己，踊跃发言自己的事情自己做、不依赖他人意识的培养他人情绪的感知，并用合适的方式回应消极情绪的疏泄，愉快与欣喜感受表达竞赛活动中输赢的认识,

25、中班,大班性格活泼开朗勇敢进取乐于帮助他人，善于交往和合作调节自己情绪的方法性别角色,大班,列表分析比较小、中、大三个年龄教育内容异同点,作 业,查阅相关资料：幼儿园一日生活环节及其规则要求,列表分析比较小、中、大三个年龄作 业查阅相关资料：幼儿园一日,第二节 （2课时） 学前儿童身心保健教育的途径和方法,第三章学前儿童身心保健教育,第三章学前儿童身心保健教育,一、学前儿童身心保健教育的途径,一、学前儿童身心保健教育的途径 日常生活渗透,渗透日常生活每一环节,集体教育和个别教育相结合,1.日常生活渗透,举例说明,渗透日常生活每一环节集体教育和个别教育相结合 1.日常生,创设安全、自然环境,创设

26、学习、游戏环境,2.幼儿园环境渗透,（1）物质环境渗透,创设图示、图标环境,创设中教师应启发幼儿参与,创设安全、自然环境 创设学习、游戏环境 2.幼儿园,平等和谐的师幼关系,互助友爱的伙伴关系,（2）精神环境渗透,平等和谐的师幼关系 互助友爱的伙伴关系（2）精神环境渗透,户外活动休息时，教师对小朋友们说：大家在草地上安静休息一会，听一听大自然的声音。”,一位女孩说：老师，我听到了花开的声音！ 一个男孩叫道： 她在胡言乱语，花开根本没有声音,你怎么办？,户外活动休息时，教师对小朋友们说：大家在草地上安静休息,小明因为一再拒绝排队轮流玩滑梯而被老师暂时取消玩的权利。小明大发脾气，甚至滚在地上大声尖

27、叫。这种反常行为把其他幼儿吓了一跳，有些幼儿甚至停止玩滑梯跑去观看。,你怎么办？,小明因为一再拒绝排队轮流玩滑梯而被老师暂时取消玩的权利。你怎,3.集中教育活动,主题可以是单一也可以是一系列活动,有目的、有计划地师幼双边的共同活动,不易理解的内容、需系统练习的行为技能,3.集中教育活动有目的、有计划地师幼双边的共同活动,4.五大领域渗透,以某领域为中心整合身心保健教育内容,以某一身心保健内容为主的整合课程,4.五大领域渗透以某领域为中心整合身心保健教育内容以某一身心,5.家庭教育渗透,将身心保健教育延伸到家庭,尊重、平等、合作,主动请家长配合、参与,5.家庭教育渗透尊重、平等、合作主动请家长配

28、合、参与,（二）学前儿童身心保健教育的方法,讲解演示法,动作与行为练习法,感知体验法,游戏法,情境表演法,讨论评议法,作品讨论法,（二）学前儿童身心保健教育的方法讲解演示法动作与行为练习法感,1.讲解演示法,（1）定义 讲解演示法是指借助身体动作、实物、模型、图片， 具体而形象地向学前儿童讲解粗浅的身心保健知识、 卫生习惯、生活技能的方法。,1.讲解演示法,（2）注意点,怎样讲解演示穿脱衣服？,语言清楚、儿童化突出重难点，富有启发性演示正确、优美讲,2.动作与行为练习,（1）定义 动作与行为练习法是指学前儿童反复练习已经学过的 技能和行为，以加深对某个技能或行为的理解和掌握， 从而形成稳定行为

29、习惯的方法。,2.动作与行为练习 （1）定义,（2）注意点,创设环境提供材料,适时适度适当指导,在餐巾折叠活动中，某个幼儿反复操作几次都无法将餐巾折叠整齐你怎么办？,（2）注意点创设环境提供材料适时适度适当指导在餐巾折叠活动中,3.感知体验法,（1）定义 感知体验法是指引导学前儿童运用视、听、嗅、 品尝、触摸等不同感觉器官进行认识，帮助学 前儿童获得身心健康直接的感性经验。,3.感知体验法 （1）定义,（2）注意点,运用视、听、嗅、品尝、触摸等感官参与,教师及时帮助幼儿梳理、总结感知经验.,（2）注意点运用视、听、嗅、品尝、触摸等感官参与教师及时,4. 游戏法,（1）定义 游戏法是指以游戏的形

30、式组织学前儿童进行身心 保健教育活动的方法。,4. 游戏法 （1）定义,（2）注意点,游戏放鞭炮,（2）注意点 明确游戏目的熟悉游戏玩法游戏时注意安全游,5.情境表演法,（1）定义 情境表演法是指就特定的生活情境加以表现，然后 引导学前儿童思考分析情境中所涉及的身心保健教 育问题的方法。,5.情境表演法 （1）定义,（2）注意点,活动前编排好情境表演,结合情境引导幼儿讨论,试试表演接受晨检,（2）注意点活动前编排好情境表演结合情境引导幼儿讨论试试表演,6. 讨论评议法,（1）定义 讨论评议是指在身心健康教育过程中，通过提出 问题、发表意见、共同交流，最终取得较一致认 识的方法。,6. 讨论评议

31、法 （1）定义,（2）注意点,及时归纳小结,围绕主题，提出问题,引导幼儿思考、充分表达,（2）注意点及时归纳小结围绕主题，提出问题引导幼儿思考、,7. 作品感染法,（1）定义 作品感染法是指利用儿童喜爱的文学艺术作品 （主要是故事、儿歌、歌曲等）潜移默化地影响 学前儿童的正确的行为习惯养成的方法。,7. 作品感染法 （1）定义,（2）注意点,熟悉作品,提出问题、引导幼儿思考,试着讲述三只想生病的小狗并提出问题,（2）注意点熟悉作品提出问题、引导幼儿思考试着讲述三只,以小组为单位，讲解演示：洗手、穿脱衣服,以小班活动主题不跟陌生人走为主题，思考实施教育的途径。,以小组为单位，用作品感染法试教三只

32、想生病的小狗,作 业,以小组为单位，以小班活动主题不跟陌生人走以小组为单位，用,第三节（3课时） 学前儿童身心保健教育活动的设计与指导,第三章学前儿童身心保健教育,第三章学前儿童身心保健教育,一、学前儿童身心保健教育活动的设计,分析学前儿童情况,确定活动目标,选择活动内容,考虑活动准备,设计活动过程,拟定活动方案,一、学前儿童身心保健教育活动的设计分析学前儿童情况确定活,（一）分析学前儿童情况 1.内容,请分析、表述大班换牙,（一）分析学前儿童情况 分析发展水平、发展需要内容特点,2.注意事项,2.注意事项建立在观察、调查基础上把握年龄阶段儿,（二）制定活动目标尝试制定小班我有一双干净的手活动

33、目标 1.学习正确的洗手方法；2.养成饭前、便后、手脏时洗手的卫生习惯。,复习巩固：1.表述形式？2.表述要求？,（二）制定活动目标复习巩固：,（三）确定活动内容,孩子们现在最需要的不是知识的传授，而是能力的培养、良好习惯的养成。3岁左右的幼儿，他们的能力有限，往往做不好自己想要做的事，加上独生子女受家长过分溺爱娇惯的弊端，使许多孩子表现出自我生存能力与自我服务能力差的倾向。,以小班我有一双干净的手为例，思考为什么选择这个活动？,（三）确定活动内容孩子们现在最需要的不是知识的传授，而是能力,（四）考虑活动准备,（四）考虑活动准备物质条件、环境创设学期儿童知识经验、心理准,（五）设计活动过程,设

34、计活动导入,设计活动过程,设计活动延伸,（五）设计活动过程设计活动导入设计活动过程设计活动延伸,直观导入 设计活动作品导入设疑导入几个环节层次及目标设计活动,怎样导入活动？,活动过程分几个环节？,重点是什么？怎样突破？,活动方法有哪些？采用什么组织形式？,请分析我有一双干净的手活动过程,活动过程分几个环节？重点是什么？怎样突破？活动方法有哪些？请,（六）拟定活动方案,年龄班、活动内容,每环节主要教学语言,每环节目标、方法、形式,（六）拟定活动方案 活动名称 设计意图思路,作业,模拟我有一双干净的手活动案例，设计编写小班自己吃饭活动方案。,模拟圆溜溜的鸡蛋真可爱活动方案，设计编写中班美味的肉活动

35、方案。,作业模拟我有一双干净的手活动案例，设计编写小班自己吃饭,模拟舌头本领大活动案例，设计编写大班明亮的眼睛活动方案。,模拟舌头本领大活动案例，设计编写大班明亮的眼睛活动方,二、学前儿童身心保健教育活动的组织与指导（一）学前儿童身体保健教育活动的组织与指导,主要考虑那几大方面？,二、学前儿童身心保健教育活动的组织与指导活动导入、激发,1、活动导入，激发兴趣,几种常见方式？,1、活动导入，激发兴趣直观导入作品导入设疑导入几种常见方式？,（1）直观导入,采用什么直观手段？,分析教材P85、P86的案例是怎样导入的？,（1）直观导入 图片、实物、模型幻灯片、录像、FLASH动画,直观导入要注意什么

36、问题？,考虑年龄特点、实际情况占用时间不要太长直观导入要注意什,（2）作品导入,采用哪些作品？,分析教材P85、P86的案例是怎样导入的？,（2）作品导入 谜语、儿歌、故事歌曲、律动采用哪些作品,（3）设疑导入,分析教材P85、P86的案例是怎样导入的？,（3）设疑导入 提问、创设问题情境设置悬念分析教材P8,感知“是什么”具体事件,体验理解“为什么”具体事件,2、感知体验，理解主题,学习方法“怎么做”,从几个方面来理解活动主题？怎样引导？,感知“是什么”具体事件 体验理解“为什么”具体事件,现实性情景感知,问题性情景感知,（1）情景感知,表演性情景感知,观察实际中的人、事、物,通过问题、照片

37、、漫画创设情境,木偶表演、故事表演、情境表演,有哪些常用方法？,现实性情景感知 问题性情景感知（1）情景感知表演性情景,认知参与式理解,层层递进式理解,（2）体验理解,操作活动式理解,提出问题，引导思考,由浅入深、由表及里、由近及远,做一做、动一动、玩一玩,怎样引导理解？,认知参与式理解 层层递进式理解（2）体验理解操作活动式,组织讨论、交流,幼儿示范或教师示范,（3）方法学习,教师小结概括归纳,复述式总结,小结式总结,提问式总结,分析教材P85案例，理解这一环节的思路,组织讨论、交流 幼儿示范或教师示范（3）方法学习教师小,3、活动结束：强化巩固,（1）归纳总结式,（2）操作练习式,（3）展

38、示欣赏式,（4）实际练习式,3、活动结束：强化巩固（1）归纳总结式（3）展示欣赏式（4）,（1）归纳总结式,（1）归纳总结式 总结知识技能掌握情况,（2）操作练习式,技能技巧练习式,游戏练习式,（3）展示欣赏式,（4）实际练习式,分析教材P85、P86案例采用什么方式巩固强化？,（2）操作练习式技能技巧（3）展示欣赏式（4）实际练习式分析,以小组为单位，准备中班圆溜溜的蛋真可爱试教活动。,以小组为单位，准备小班我有一双干净的手试教活动。,以小组为单位，准备大班舌头本领大试教活动。,作 业,以小组为单位，准备中班以小组为单位，准备小班以小组为单位，,（二）学前儿童心理健康教育活动的组织与指导 三

39、种常见模式,（二）学前儿童心理健康教育活动的组织与指导 情感陶冶活动模式,1、情感陶冶活动模式（1）定义：指创设情境，使幼儿与情境中的人物共鸣，然后启发联想，使幼儿在遇到类似的真实情境时，更容易产生移情，作出亲社会行为 （2）组织指导过程,情感激发,情绪追忆,情感换位,实际行动,1、情感陶冶活动模式情感激发情感换位实际行动,情感激发,组织幼儿通过讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等不同方式，辨别各种情感的面部表情，理解在不同的情境中的想法、情感,唤醒经历过的情绪体验，引起联想情绪体验的原因、事件,提供情境，通过讨论、扮演角色，引导幼儿转换角色体验某种情绪,组织幼儿将移情的情绪表达出来，教师小结正确做

40、法并采用“应用式操练”或“表演性练习”形式进一步练习,情绪追忆,情感换位,实际行动,情感激发组织幼儿通过讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等不同方,实际行动常用形式,分析案例关心生病的小朋友,应用性操练教师根据活动表演性练习实际行动常用形式分析案例关,2、角色扮演活动模式（1）定义：指帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习以适当的行为方式进行沟通，掌握互助、合作等友好交往技能，发展语言交流能力使学期儿童实践和尝试自己解决社交问题的办法（2）组织指导过程,创设环境,情境表演,组织讨论,学习表演,2、角色扮演活动模式创设环境情境表演组织讨论学习表演,创设情境,创设幼儿能理解真实情境；教师要场景、角色；

41、提醒幼儿观看表演者的表情、动作，记住内容,表演面向全体；表演速度适中；可以完整表演也可以分段表演,围绕活动目标提问；讨论角色言行；提出正确行为建议；鼓励幼儿谈出个人理解,组织幼儿分组、分角色表演；掌握正确行为要求,情境表演,组织讨论,学习表演,分析案例小记者,创设情境创设幼儿能理解真实情境；教师要场景、角色；提醒幼,3、艺术感染活动模式（1）定义：指通过诗歌、故事、散文等，使学前儿童理解、掌握寓于艺术作品中的健康心理知识和行为要求,欣赏艺术作品,讨论小结,联想深化,创作实践,（2）组织与指导过程,3、艺术感染活动模式欣赏艺术作品 讨论小结 联想深化 创作实,欣赏作品,活动开始教师生动呈现艺术作

42、品，并适时地讲解，提示表现主题的重点,教师围绕目标提出问题引导幼儿讨论；讨论后教师小结正确行为要求,引导幼儿结合生活实际讨论以联想深化；列举实例可结合直观手段理解,开展力所能及的活动，运用所学知识；培养良好行为,讨论小结,联想深化,创作实践,分析案例三只想生病的小狗,欣赏作品活动开始教师生动呈现艺术作品，并适时地讲解，提示,作业,模拟教材心理健康教育活动案例，设计编写大班和快乐教朋友活动方案。,作业模拟教材心理健康教育活动案例，设计编写大班和快乐教朋友,课堂实训（2课时）,第三章：学前儿童身心保健教育,第三章：学前儿童身心保健教育,身体保健教育实训一,初步学会组织和指导身体保健教育活动的技能,

43、以小组为单位，利用微格教室，模拟试教我有一双干净的手,目标,内容,身体保健教育实训一初步学会组织和指导以小组为单位，利用微格教,身体保健教育课堂实训二,初步学会组织指导身体保健教育活动的技能,以小组为单位，利用微格教室模拟试教圆溜溜的蛋真可爱,目标,内容,身体保健教育课堂实训二初步学会组织指导以小组为单位，利用微格,课堂实训三,初步学会组织指导身体保健教育活动的技能,以小组为单位，利用微格教室模拟试教舌头本领大,目标,内容,课堂实训三初步学会组织指导以小组为单位，利用微格教室,心理健康教育课堂实训一,初步学会组织指导心理健康教育活动的技能,以小组为单位，利用微格教室模拟试教关心生病的小朋友小记

44、者、三只生病的小狗,目标,内容,心理健康教育课堂实训一初步学会组织指导以小组为单位，利用微格,第一节（2课时） 学前儿童体育活动的内容、方法和原则,第四章：学前儿童体育活动,第四章：学前儿童体育活动,摘要：,1、什么是学前儿童体育活动2、学前儿童体育活动的内容3、学前儿童体育活动的指导方法4、学前儿童体育活动设计的原则,摘要：第四章,学前儿童体育活动,是遵循学前儿童身体生长发育、发展的特点规律，以身体练习为基本手段，以增强他们的体质，发展其身心素质和初步的运动能力，提高学前儿童的健康水平和健康意识为主要目的而进行的一系列身体锻炼的教育活动。,学前儿童体育活动是遵循学前儿童身体生长发育、发展的特

45、点规第四,第四章方法原则内容学前儿童,一、学前儿童体育活动的内容,一、学前儿童体育活动的内容基本动作练习身体素质练习基本体操,是人体最基本的活动技能，是人们在生活和生产劳动中的实用技能，也是锻炼身体的重要手段。,包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登等基本动作及其相关知识等。,是人体最基本的活动技能，是人们在生活和生产劳动中的实用技能，,是指人体在肌肉运动时表现出来的各种机能能力，它是人体各器官系统技能的反映. 是评价人的运动能力、劳动能力和体质的重要指标。,包括速度、耐力、力量、平衡、协调、灵敏、柔韧等素质练习的有关知识和技能等。,是指人体在肌肉运动时表现出来的各种机能能力，它是人体各器官

46、系,是根据人体解剖及生理特征，通过徒手、手持轻器械和在器械上完成各种不同类型、不同难度并且有一定艺术性的单个动作和成套动作的练习。是指练习者按一定的队形做协调一致的动作。,包括徒手操和轻器械操。 包括口令、信号与动作、队列、变化队形等。,是根据人体解剖及生理特征，通过徒手、手持轻器械和在器械上完成,大型固定性运动器械：如攀登架、滑梯、转椅、秋千、跷跷板、蹦蹦床、充气床垫、“海洋球”池、联合器械等；中小型可移动运动器械：如平衡木、拱形门、投掷架、木制台阶、小梯子、垫子、小三轮车、脚踏车、小手推车、滑板车等；手持的各种小型运动器械：如皮球、塑料球、气球、乒乓球、儿童羽毛球、板羽球、木球、棍棒、橡皮

47、筋、跳绳、塑料圈、小哑铃、小凳子、小椅子、小沙包、毽子、小高跷、铁环、各种小飞标等。,大型固定性运动器械：如攀登架、滑梯、转椅、秋千、跷跷板、蹦蹦,二、学前儿童体育活动指导方法,二、学前儿童体育活动指导方法 示范法 讲解法 练习法,教师以正确的动作为范例，使学前儿童看到动作的形象、要领及完成的先后顺序等。,教师以正确的动作为范例，使学前儿童看到动作的形象,1、完整示范和分解示范；,2、个人示范和集体示范；,3、正面示范、侧面、镜面和背面示范；,4、动作示范和活动方法示范。,1、完整示范和分解示范； 示范法的分类2、个人示范和集体示范,1.要有明确的目的性,2.示范要正确、并力求轻松、优美、熟练

48、,3.注意示范的位置和方向,1.要有明确的目的性 运用示范法的注意事项2.示范要正确,是教师用语言向传授体育知识、技能、组织教学的一种方法。,是教师用语言向传授体育知识、技能、组织教学的一种方法。,1、讲解的内容要准确，要符合学前儿童的接受水平,2、讲解要简明扼要，重点突出,3、讲解要富有启发性,4、讲解要注意时机和效果,5、示范与讲解相结合,1、讲解的内容要准确，要符合学前儿童的接受水平运用讲解法的注,是根据目标任务，有目的地反复做某个动作的方法，它是掌握技能、发展基本活动能力和锻炼身体、增强体质的基本方法。,是根据目标任务，有目的地反复做某个动作的方法，它是掌握技能、,1、重复练习法,2、

49、变化练习法,3、条件练习法,4、完整练习法和分解练习法,1、重复练习法 练习法的分类2、变化练习法3、条件练习法,通过游戏的方法，在规则许可的范围内，达到教学目的的一种方法。在学前儿童体育活动中，游戏法是最常用、最有效的一种方法。,通过游戏的方法，在规则许可的范围内，达游戏法的定义第四章,比赛法和游戏法的主要区别在于比赛法具有更严格的规则和“竞争”因素。,指在规定的比赛条件下，充分发挥已掌握的各种动作，互相竞赛以决胜负的一种方法。,适合年龄段：中、大班。,比赛法和游戏法的主要区别在于比赛法具有更严格的 比赛法的定义,是指在学前儿童练习时，教师用简明明确的语言提示和指导他们活动的方法 。,是指在

50、学前儿童练习时，教师用简明明确的语言提示和指导他们活动,提示的语言必须简单明确，要求具体，所用语言应是学前儿童懂得的和熟悉的；,语言要有感情和鼓动性，音量不宜太大；,不能用训斥、埋怨和恐吓的语言和口吻。,提示的语言必须简单明确，要求具体，所用语言应是学前儿童懂得的,是指教师直接地、具体地帮助学前儿童掌握动作的方法，它多用于个别指导。,注意事项：1、顺其用力方向给予助力；2、要注意教师站的位置和给予助力的身体部位；3、助力大小也要适当。,是指教师直接地、具体地帮助学前儿童掌握动作的具体帮助法的定义,复习思考题,学前儿童体育活动的内容包括哪几方面？学前儿童体育活动的方法有哪些？请举例说明。应用示范