某高校心理学专业认知心理学ppt课件 长时记忆.ppt

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1、第七章长时记忆,一、涵义 长时记忆：指信息储存时间在一分钟以上，几天、几年甚至终身的记忆，是个体经验积累和心理发展的前提。二、特点 时间长、容量大、无意识,三、分类：陈述性记忆和程序性记忆1、陈述性记忆是人们对有关事实和事件的记忆。可以通过言传一次性获得，有意识提取（外显）。 陈述性记忆又分为语义记忆和情景记忆 语义记忆：指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间地点无关；概念、判断、定理等。 情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆，与个人的亲身经历分不开，受一定时空限制。2、程序性记忆指个体经过练习获得的技能或经验的记忆。,四、长时记忆的编码（信息的输入）语义编码系统和表象编码系统语义编

2、码系统专门处理语言信息，表象编码系统专门处理非言语的知觉信息。具体词一般由两个系统来加工，抽象词却只能由一个系统来加工，因此，具体词在长时记忆的加工过程和存储中占优势。,五、长时记忆的信息存储 情景记忆与语义记忆 外显记忆与内隐记忆 陈述性记忆和程序性记忆 六、长时记忆信息的动态变化减少：存储的信息会随时间的推移呈逐渐下降的趋势，增加：记忆恢复现象经过一段时间，记忆的保持量有所增加的现象。,质的变化：信息内容简化信息内容趋于完整、合理、意义化信息内容具体化、夸张或突出,第八章 知识的建构和表征,一、知识的建构1、知识的获得人类的知识是通过建构获得的人类知识的获得包含重构过程人类知识获得过程的制

3、约性人类大多数知识是逐渐获得的,二、知识建构过程 人类知识的建构是指刺激信息在人脑中的存储与组织的过程。1、心理词典：又称为内部词汇，是词条储存的网络模型。心理词典中的词语是按一定形式组织成的网络，其中每个词语占据一个结点，人们提取词义就是在网络中进行搜索的过程。字或词汇是按照事物的类别连结而排列的。外在信息进入心理词典的过程称为词汇触接，外在的字或词汇符号，触及了人脑心理词典的相应位置，从而对指代外界事物的字、词汇及词义的辨别和认识过程。,2、语义启动语义启动：先前的词汇触接唤起并促进与其具有语义联系的字与词汇的触接过程。语义启动效应：先呈现的刺激信息导致人们对随后刺激信息的识别或觉察能力的

4、提高的现象。,三、知识表征知识在人脑中的存储和组织形式。1、陈述性知识的表征个体对有关客观环境的事实及其背景与关系的知识，是可以用词语加以表述“是什么”的知识，包括语义知识和情景知识。命题：具有内在联系的两个或两个以上概念之间组合而构成的事实，是陈述性知识的基本单位。多个命题构成命题网络。图式：人脑中有组织的知识结构构成图式。图式所表征的是事物或事件的典型的基本特征信息，而不是某一事物的独特特征。如，树的特征。,脚本：个体在与客观世界相互作用时，对自己反复从事的那些事情中的典型活动按照先后次序所形成的有组织的认识。是一种表征事件的图式。表象：人脑对非现实存在的物体或事件的(一种形象性的)心理表

5、征。是人脑表征非语言信息的代码。特征：直观性、概括性、可操作性、类比性表象与感知不同。,2、程序性知识的表征产生式 程序性知识是按照规则来表征的，规则把程序性知识与对事物的操作连结在一起，并在人脑中以产生式规则存储。产生式( production) 是一种“条件行动”规则，是针对某一或某些特定条件得到满足时发生的某一或某些行为编制的程序。 产生式之间可以发生联系，从而形成产生式系统( production system ),个体对行为的控制总是处于某一产生式之中，并不断向另一产生式转移，多次的反复结合达到自动化。这个过程经历了三个阶段：认知阶段联系阶段自动化阶段。,四、知识表征的理论1、层次网

6、络模型（Hierarchical Network Model）是Quillian（1968），Collins和Quillian（1969）提出的。它是认知心理学中的第一个语义记忆模型。这个模型原本针对言语理解的计算机模拟而提出的，称作“可教的言语理解者”（Teachable Language Comprehender），后来也用来说明人的语义记忆，并因其具有层次网络结构而被称作层次网络模型。,动物,鸟,有皮肤,能活动,会吃,会呼吸,有翅膀,能飞,有羽毛,金丝雀,会唱,黄颜色,鸵鸟,腿细长,高个子,不会飞,鲨鱼,有鳍,会游泳,鱼,有鳃,会咬,是危险的,鲑鱼,粉红色,可吃,到上游产卵,网络层次模型

7、体现出了“认知经济”原则（Cognition Economy）,在这个模型中，语义记忆的的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征。有关概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成一个有层次的网络系统，见上图所示。图中圆点为结点，代表一个概念；带箭头的连线表示概念之间的从属关系。连线还表示概念与特征的关系，指明各级概念分别具有的特征，连线把代表各级概念的结点联系起来，并将概念与特征联系起来，构成一个复杂的层次网络。连线在这个网络中实际上是具有一定意义的联想。,在层次网络模型中，概念的特征相应地实行分级贮存。在每一级概念的水平上，只贮存该级概念独有的特征，而同一级的各概念所具有的共同特征则贮存于上一级概念

8、的水平上。在这个模型中，由于概念按上下级关系组成网络，因此每个概念和特征都在网络中处于特定的位置，一个概念的意义或内涵要由该概念与其他概念和特征的关系来决定。,2、模型的验证：范畴大小效应 Collins和Quillian进行了一系列实验，来验证这个模型。实验材料是一些简单的陈述句，每个句子的主语都是层次网络中最低水平的一个具体名词，而谓语则取自不同的水平，这些句子又可分为两种性质。为特征句，如“金丝雀会唱”；为范畴句，如“金丝雀是鸟”。按照句子水平和性质整理的实验结果见下图。,对范畴大小效应的解释,0级：金丝雀会唱,1级：金丝雀能飞,2级：金丝雀有皮肤,金丝雀,会唱,鸟,有翅膀,能飞,金丝雀

9、,会唱,黄颜色,鸟,有翅膀,能飞,有羽毛,金丝雀,会唱,黄颜色,动物,有皮肤,实验根据概念间的距离呈现不同距离的命题，要求被试判断真伪，测量反应时，结果发现存在范畴大小效应，0级句子加工时间最短，而2级句子加工时间最长。,对模型的批评1:熟悉效应,狗是哺乳动物,狗是动物,Rips等（1973）发现，判断一个包含直接的上级概念的句子有时要慢于判断一个包含更高的上级概念的句子。,狗,哺乳动物,哺乳动物,狗,动物,实验结果显示，判断“狗是哺乳动物”要慢于判断“狗是动物”。 这可能是由于人经常地将狗与动物联系在一起，而较少地将狗与哺乳动物连起来。这种对较熟悉的句子判断较快的现象称为熟悉效应(Famil

10、iarity Effect)。 后来，Conrad（1972）也发现了类似的结果。Conrad认为，概念与特征的层次距离对搜索或提取所需时间的影响小，而概念与特征联系的频率或强度则决定搜索或提取需要的时间。,对模型的批评2:典型性效应,网络层次模型还难于解释另一些现象，如典型性效应（Typicality Effect）。所谓典型性效应是指对一个范畴或概念的典型成员的判断要快于对非典型成员的判断。,鸽子是鸟,鸽子,鸟,企鹅是鸟,企鹅,鸟,判断“鸽子是鸟” 判断“企鹅是鸟”,对模型的批评3：否定判断,网络层次模型对否定判断的解释也是有困难的。例如，判断“铁杉雏菊”，“铁杉鹦鹉”是不是同一类型的事物

11、（Schaeffer，Wallace）。,铁杉雏菊,铁杉,雏菊,植物,铁杉鹦鹉,铁杉,鹦鹉,植物,动物,生物,判断“铁杉雏菊” 判断“铁杉鹦鹉”,层次网络模型的核心是概念按逻辑的上下级关系而组成网络，这使得它具有简洁的特点，但也带来了一些明显的缺点。一、层次网络模型涉及的概念间联系的种类极少。事实上，概念之间除了垂直方向的上下级关系外，还有许多横向联系，其数量远远超过垂直的联系。模型没有涉及过多的联系，使其有很大的局限性。二、层次网络模型的认知经济，虽然节省了空间，但是却增加了提取信息所需的时间。对人来讲，人的长时记忆容量可以说是无限的，而提取信息的速度也许更为重要。 尽管存在这些缺点，网络层

12、次模型作为第一个提出的语义记忆模型，还是在某种程度上反映了语义记忆的一个方面或一个部分，它的缺点在激活扩散模型中得到克服。,二 激活扩散模型,1.模型的结构激活扩散模型结构也是一个网络模型，与层次网络模型不同的是，它以语义联系或语义相似性将概念组织起来。网络上每一个概念是一个节点，连线长短表示概念之间联系的远近（短近长远）。一个概念的意义或内涵由与它联系的概念来确定，但概念的特征不一定分级贮存。,激活扩散模型片断(Collins和Loftus,1975),黄色,香蕉,苹果,桃子,梨子,水果,黄水仙,玫瑰,郁金香,花,绿色,橙色,红色,公共汽车,学校,学生,教师,救火车,救护车,火,卡车,小汽车

13、,医院,事故,交通工具,2.模型的加工过程当一个概念受到刺激或被加工，该概念所在的网络节点便被激活，然后激活便沿连线向四周扩散。这种激活的数量是有限的，一个概念愈是长时间受到加工，释放激活的时间也愈长，从而有可能形成熟悉效应，另一方面，激活也遵循能量递减的规律。,黄色,香蕉,苹果,桃子,梨子,黄水仙,玫瑰,郁金香,花,绿色,橙色,红色,公共汽车,学校,学生,救火车,救护车,卡车,小汽车,事故,交通工具,3、模型的验证：启动效应,激活扩散模型得到一些实验的支持，其中特别突出的是关于启动效应（Priming Effect）的实验。启动效应是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的有利作用。 Free

14、dman和Loftus（1971）做了一个实验。采用了一种作业的两种表达方式1、说出一种水果名称是以A字母开头的。2、说出一种以A字母开头的水果名称。 实验测量被试说出正确单词所需的时间。 结果发现，第1种表达方式的作业要快于第2种表达方式的作业。,第一种：说出一种水果名称是以A字母开头的。,首先激活水果结点,水果,Banana,Orange,Peach,Pear,Grape,Watermelon,搜索到A字母开头的水果,Apple,第二种：说出一种以A字母开头的水果名称。,首先激活以A字母开头的单词,Academy,Ants,Athlete,Apollo,在听到水果之后，激活水果结点,水果,

15、Banana,Orange,Peach,Pear,Grape,Watermelon,Apple,4. 对层次网络模型的修正,实际上，激活扩散模型是对网络层次模型的修正。它用语义联系取代了层次结构，因而比层次网络模型显得更加全面和灵活。 激活扩散模型不仅和层次网络模型一样能够说明范畴大小效应，而且能够说明层次网络模型所不能或难以理解的一些现象，如熟悉效应以及典型性效应等。 层次网络模型原本是针对计算机模拟提出的，带有严格的逻辑性质，而激活扩散模型更适合于人，具有更多的弹性，可容纳更多的不确定性和模糊性。可以说，激活扩散模型是“人化了的”层次网络模型。,第九章 语言,每种语言都是音、形、意的结合，

16、其基本语音单元为音素，音素按一定的方式结合则可构成各种各样的语音。语音按一定方式结合则构成词素。词素是每个语言的最小的意义单元。由词素构成词、句、篇、章。,1、言语的理解听懂别人说的话或看懂文字材料，即把握言语或文字所表达的思想，都称为言语的理解。言语理解实际上是一个由表层加工到深层加工的过程。,言语理解的系列模型,2、言语的产出言语的产出是从深层结构到表层结构的过程。Aderson(1980)提出了比较简化的三阶段模型（右图）,认为言语的产出要经历构造、转换和执行等三个阶段。,1.构造阶段言语产出是人的有目的的活动，人表达自己的思想是为了影响别人，达到一定的目的。言语产出的第一阶段是确定要表

17、达什么信息。2.转换阶段 人们决定以何种语言、以何种规则将自己要传递的信息表现出来。 人们在平时交流中的一些语病说明转换阶段的存在：词不达意 、心欲言而口难开一般说来，在事先有准备的说话中较少出现语法错误，而在没有准备的情况下，由于人们将注意力放在第一阶段而出现较多的转换错误。,3.执行阶段 通过发音器官或其它方式将已构建的言语形式以外在的方式表达出来。如说出来或写出来。人们交流中的口误或笔误表明这是一个独立的心理过程。许多资料表明，言语产出是以短语为单位的，一次产出一个短语。短语间的较长停顿为计划下一个短语提供必要的时间。,第十章 思维和推理,一、概念（concept）是具有共同属性的一类事

18、物的心理表征，是事物本质的反映。二、概念形成假设考验说基本观点人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已贮存的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。在概念形成的过程中，这些假设将被不断地考察，并按失败-更换，成功-继续的方式发展，最后形成某个概念。因此，概念形成的过程就是对多个假设进行考验的过程。,Bruner等应用的人工概念实验材料（1956）,Bruner等人的人工概念形成实验所用材料如上图所示。材料共有81张。分为四个维量（形状、颜色、数目和边框），每个维量又有三个属性或值。形状：十字、圆形、方型颜色：红、绿、黑数目：1、2、3边框：1、2、3实验时，主试告知被试

19、：本实验有一个特定的概念，这个概念是由具有某一属性或某些属性组成的，要求被试通过实验过程来发现这个概念。然后主试首先取出一张肯定的实例卡片给被试看，并明确告知被试这是肯定实例。然后，被试根据自己的想法每次从以上材料中选取一张属于这个概念的其他肯定实例卡片 ，每选取一张主试便给予一个反馈。指出被试选取或选错，如此不断进行，直至被试发现该概念。,策略应用概念形成过程中的假设考验有4种：同时性扫描：对所有的假设进行扫描验证继时性扫描：一次只扫描验证一个假设，假设考验失败后再更换假设。保守性聚焦：以包含概念的事例的全部属性为焦点进行假设、考验。博弈性聚集：以博弈的方式来改变关于属性的假设，以形成概念。

20、,多数人采用总体假设，少数人应用部分假设；在采用总体假设的被试中，又以保守性聚焦策略者居多；在采用部分假设的被试中，继时性策略用的多，同时性扫描和博弈性聚焦很少被采用。,三、推理是从已知的或假设的事实中引出结论的思维过程。它是一个相对独立的思维过程，由于思维活动通常以问题解决为一般形式，因此，推理也常带有问题解决的特点。由于推理是在人脑内进行的信息加工过程，受到客观事物关系复杂性和个人经验、能力的影响，在推理过程中经常出现推理错误。因此，心理学的研究通常将人的推理的实际过程与逻辑规范进行比较，以查明推理是否偏离逻辑规范及其原因，从而深入地了解人的推理过程。认知心理学主要从信息表征和内部操作的角

21、度来研究人的推理过程。,四、演绎推理1、三段论(Syllogism)推理是演绎推理的一个重要形式。它通常由两个前提和一个结论组成，例如：前提1：所有A是B 前提2：所有B是C 结 论：所有A是C 那么，推理受哪些因素的影响？,(1)气氛效应（Atmosphere Effect）理论Woodworth等认为，前提的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。两个肯定的前提容易使人产生肯定的结论，两个否定的前提容易使人产生否定的结论。,(2)换位(Conversion)理论将前提进行不适当的换位，是导致三段论错误结论的另一种心理倾向。查普曼（Chapman）等认为，在三段论推理中，人们往往将一个全称肯

22、定前提解释为逆转亦真，对一个全称否定前提也是如此。正因为如此，所以常使人不能正确地把握前提的意义或不能把握前提的多重意义。,（1）所有A是B 所有B是A (2) 有些A是B 有些B是A （3）有些A不是B 有些B不是A（4）所有A不是B 所有B不是A,2、条件推理利用前提条件进行推断并得出结论的过程。证真和证伪Wason所做的（1972）证真和证伪推理的最有名的实验。 实验设计为：给被试呈现四张卡片，告诉被试如果卡片的一面要是数字，另一面则为字母，反之亦然。然后向被试提出一个命题：“如果卡片的一面为元音字母，另一面则为偶数”，要求被试翻最少的卡片来证明这个命题的真假。实验表明，人们在命题检验中

23、常偏离逻辑的要求，表现出强烈的寻求肯定的倾向，很少作出否定的尝试。,选择作业的刺激卡片,第十一章 问题解决,人们在生活中已解决也将会碰到并需要解决许多问题。问题解决是一种重要的思维活动。它在人们的实际生活中占有特殊的地位。问题解决早就得到心理学的重视和研究，其中影响较大的理论流派为联想理论和格式塔理论。前者将问题解决过程看作一种联想学习过程，带有渐近的性质，学习方式表现为尝试错误。格式塔心理学则强调问题情境的结构的复杂性，认为问题解决是形成问题情境的新的结构，即所握问题情境中诸事物的关系，并且是以突然的方式实现的，表现为“顿悟”,一、问题解决：指由一定情境引起，按照一定的目标，应用一定的认知操

24、作或技能活动，使问题得到解决的过程。问题的三种基本成分：(1)给定：问题的起始状态；(2)目标：问题要求的答案或目标状态；(3)障碍：给定与目标之间的隔阂物，通过思维可以寻找解决的方法。,二、问题解决的特征1.明确的目的指向性2.对问题空间的表征3.认知操作,三、问题解决的策略人们在问题解决中所应用的策略可以分为两类，即算法和启发法。(1)算法：是解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。算法总能保证问题一定得到解决。(2)启发法：是指凭借经验的解题方法，也可称为经验规则。如围棋中的“金角银边草肚皮”法则。与算法策略不同，启发法不能保证问题一定得到解决，但却常常有效地解决问题。在解决复杂的问题时

25、，人们通常使用启发法策略。,四、问题解决的阶段 认知心理学认为，问题解决可以分为4个阶段：1.问题表征 2.选择算子 3.应用算子 4.评价当前状态,第十二章 元认知,一、什么是元认知人类的认知活动有不同的层次和水平，知觉、注意、记忆和思维等属于一般的认知活动。而对知觉、注意、记忆和思维等的调节与控制，则属于高级的认知活动，这种认知活动，称为元认知。元认知是指个体对于自己认知活动的认知。,二、元认知的成分1、元认知知识个体对于影响认知活动过程和认知结果的各种因素的认识。包括认知主体的知识（知人），认知任务的知识（知事），认知策略的知识（知术）。,2、元认知体验个体在认知活动过程中，对有关情况有

26、所觉察和了解时，产生的情感体验。3、元认知技能对自己认知活动的自觉监控和调节。包括制定计划自我监控自我调整。,三、元认知的发展和影响因素（一）元认知的发展1、由他控 自控 2、由不自觉 自觉 自动化3、由单维 多维4、由局部 整体5、敏感性增强、迁移性提高。,四、元认知发展的影响因素（一）家庭1、家庭环境2、父母个性3、教养方式（二）学校1、教学风格2、课堂气氛3、同伴交往(三）个体认知风格1、场依存性与场独立型2、冲动型与沉思型,作业:1、长时记忆的信息会发生怎样的变化？2、试述评层次网络模型。3、述评激活扩散模型。4、什么是问题解决？问题解决的基本过程有哪些？5、试述元认知发展的基本规律以及影响元认知发展的因素。,