职业教育的教学质量管理课件.pptx

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1、职业教育的教学质量管理,职业教育的教学质量管理,内容,一、教学质量管理的短板何在?二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈三、教学过程中的组织、方法、手段,1,内容1,2005年、2006年我国中等职业教育连续扩招100万， 教育部2007年公布：中职毕业生就业率达到95.6%，对口就业率63%毕业生个体经营的达到10%。国务院决定的各项措施加快落实，投入大幅度提高，势头很好。 问题在于就业质量并不高，2006年一抽样调查结果：有26%的中职毕业生与企业签订的劳动合同期限为一年以下，工作单位为毕业生交纳了养老保险、医疗保险、失业保险和公积金的只占54%。可以认为其就业质量和就业稳定性是不高的，其

2、中近半数工作在非正规部门。,教学改革的背景：,2,2005年、2006年我国中等职业教育连续扩招1,中职校的毕业生的首次就业情况要好于高职院校，但是中职校毕业生就业稳定性较差, 据上海团市委2006年底对63119名上海25岁以下的失业青年的调查，中职生为27821人，占44%。 教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量。 深化教学改革，加强质量管理，改善就业状况。 以就业为导向，这个就业状况要逐步改善，根本动力在于教学改革。 教育一般是没钱抓体制改革，有钱抓教学改革。,3,中职校的毕业生的首次就业情况要好于高职院校，但是,一、教学质量管理的短板何在?,4,1、基本办学条件中专类学校平均占地9.

3、73万平米，建筑面积4.96万平米，校均设备总值756万元，校均图书9.2万册，校均12个专业，校均教职工总数194人，其中专任教师数127人，校均在校生3449人，校均年培训人数2266人。职高类学校平均占地8.64万平米，建筑面积3.71万平米，校均设备总值570万元，校均图书5.8万册，校均10个专业，校均教职工总数169人，其中专任教师数130人，校均在校生数2878人，年培训2018人次。,一、教学质量管理的短板何在? 4 1、基本办学条件,问卷调查结果表明，省重校中，教职工与在校生之比和专任教师与在校生之比都最低，分别为1:20和1:26。 问题：教学资源被稀释了。,5,2、师生比

4、,问卷调查结果表明，省重校中，教职工与在校生之,3、教学模式改革,6,在抽样学校中，很多在专业课教学中开展了“校企合作”教学模式（80），包括：半工半读，工学交替，双元制，订单培养，顶岗实习，“1+2”、“2+1”、“1.5+1.5”、“1+1+1”等。 很多学校开展了模块式教学（44）、项目教学法（48，包括任务驱动法和行为导向法）、理论实践一体化教学（35），另外还有案例教学法（9），多媒体课件辅助教学（9），CEB教学模式（6），现场教学法（5），情景教学法（5），讨论式教学法（4），启发式教学（3），以及学分制或学分制+学年制（22）和课程综合化（3）。注：括号中为开展教学模式改革的学

5、校数，总样本为289所。 问题：真正意义上教学改革不普遍，不深入。,3、教学模式改革 6 在抽样学校中，很多在专,4、实践教学,7,抽样调查表明，国家级重点学校： 平均专业总数为12个，实验开出率达64%，实验室利用率达66%，能够做到实验室开放的学校占88%， 实习（实训）开出率达86%。有校内实习（实训）基地的学校占96%，平均校外实习（实训）基地22个。 问题：技能训练环节还很不到位。,4、实践教学 7抽样调查表明，国家级重点学校：,5、开发和运用现代教学技术,9,问卷结果表明，有校园网的学校所占比例为89%，校园网可与校外网络相联的学校的比例为79%，配有宽带的学校占89%，使用教学管

6、理系统的学校占65%。 多数学校能开发多媒体课件、电子教案和试题库，所开发的“多媒体课件”等，大都能投入到教学中，但对“网络课程”、“案例库”和“虚拟实训系统”的开发能力不足。问题：使用教学管理系统的学校仅占65%。,5、开发和运用现代教学技术 9 问卷结,6、影响教学质量的因素,9,最主要因素为“新生质量”，占81%，“教学设施” 占71%，“实训基地”占67%“师资水平”占67%，认为是教学观念的占55%，认为是教材质量的占32%。,6、影响教学质量的因素 9 最主要因素为“,初步结论： 1、教学系统缺乏定期、系统的质量评估。 2、教学资源在扩招后存在稀释的现象。 3、改革停留在办学模式层

7、面，教学过程层面深入不够。 4、师资观念和能力，特别是新教学法运用能力急待提高。 部领导最近指出：职业教育教学改革三个问题要重视，实践能力培养、师资能力提高和教学方法改进。,10,初步结论：10,二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈,11,1、质量的目标定位,(1)职位层次某服装高职学校1998年对当地21个服装企业调查发现：企业全体员工中，生产工人与专业技术管理人员的比例为88：12，在专业技术管理人员中，企业实际需求比例如下：,二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈 111、质量,德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业3-5年后职位调查。调查企业:140家 涉及毕业生:289人，结果如下：,通

8、过调查反馈：培养目标定位的客观合理性,12,德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业3-5年后职位调查。调查企,(2)专业对口就业率,中职学校平均对口就业率为68%，国重校的对口就业率为70%，省重校的对口就业率为65%。分产业: 一产专业中的对口就业率为65%，二产专业为68%，三产专业为69%。分学校: 中专校为65%，职高校为71%，技校为70%，成人中专为55%。,13,(2)专业对口就业率 中职学校平均对口就业率为68%,(3)基础文化起点 德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求,14,（德国劳动力市场与职业研究所：“专家问卷”，纽伦堡，1994）,(3)基础文化起点 德国商业领域各行业

9、对职业培,上述职业层次、职业内容、技术结构对口率、文化基础等6个方面的调查目的是为了新课程的准确定位和原有课程的重新定位，有几点要求：,准确：要相关、要细致、要定量；（上海物业、西外） 动态：要超前、抓变化、抓空白； 反馈：问企业、问毕业生、问市场。 审视：要知己知彼、内外分析结合、定位恰当（多媒体设计、河北经管、） 美国新定位作者特劳特认为：“市场变化时，消费者态度变化时，或者技术发展使产品落后时，必须重新定位。”（青浦、县）,15,上述职业层次、职业内容、技术结构对口率、文化基础等6,16,2、评估、权益者利益、目标与指标,（1）职业技术教育的评价 修订的关于技术和职业教育的建议书2001

10、年第15条和第17条都涉及了评价问题。 第15条：为了保证质量，国家主管当局应建立适用于技术和职业教育各个方面，尽可能包括非正规教育在内的标准，定期予以检查和评价。这些标准涉及：（a）各种承认学业成就及因此而获得的资格的形式：（b）教学人员的资格 （学历达标和双师）（c）教学和培训人员与学员的比例（我国90年代初和目前）（d）课程及教材的质量 （实训教材短缺）,162、评估、权益者利益、目标与指标 （1）职业技术教育的评,（e）学习和培训环境安全预防措施（实习管理问题）（f）体育设施、校舍、图书馆、实习场地布局、设备类型及质量。（仪器仪表学校的PLC教改）第17条行政管理机构应提供评估、监督和

11、认可方面的服务，确保迅速应用研究新成果，同时又不降低标准： （a）评估机构应确保职业技术教育的质量和顺利开展。经常进行检查并采取有关行动，以掌握工作的进展情况和通过不断改善人员及设备条件，改进课程，特别是提高学生学习成绩等方法，保证教育质量；（b）监督机构应向教学人员提供指导和建议，鼓励进修，促进教学质量的提高；（学历达标，企业实践经历）（c）所有技术和职业教育的课程，；（d）每个学校都应当有自主权，能在企事业界的参与下制定自己的教学计划，以适应当地的需求。（DACUM，培训包）,17,17,深圳调查不同权益者不同满意度,18,（2）权益者利益、目标与指标,资 源办学权益者需求 办学宗旨 办学

12、效果成 本深圳调查不同,20,外部权益者 政府部门、委托机构、高级中学、潜在生教师员工、管,19,权益者三角定位调查 教育部与世界银行项目课题组,课题设计个人（在校生和毕业生）雇主（用人单位、企业）培训机构,相关权益者三角定位教育部与世界银行农民转移培训调查 研究从培训机构和参加培训的学员、毕业生中收集数据，研究还收集和分析了来自用人单位的信息，以获得用人单位对培训质量、培训针对性的反馈与评价。 关于维权知识的需要：在校生15%，毕业生40%,21,相关权益者三角定位21,职业教育与培训与企业需求有差距 来自69家企业的意见建议,22,排序项 目百分比（%）1需要加强培训的针对,3客观公正第三

13、方评估,客观、公正第三方评估的作用(深圳市万人市场调查有限公司给深圳高级技工学校作的2006年办学质量满意度调查报告),23,3客观公正第三方评估 客观、公正第三方评估的作,调查用人单位287家占接收毕业生单位的70%;调查毕业生家长482人,占家长总数的61%;调查毕业生552人,占毕业生总数的71%。 调查覆盖率比较高，学校自身调查只有满意率，第三方调查增加满意度。 德国技术合作公司的中国职业教育评价报告教师专业化程度不够;学校升格自动扶梯现象。,24,客观公正：,调查用人单位287家占接收毕业生单位的70%;24客观公正：,深圳高级技工学校第三方调查的案例对外：取信于民对内：各系服气重视

14、,公开透明：,25,满意度最好满意度最差1专业基础知识与岗位要求契合度商务系,一、 家长对学校相关工作的满意度（%）,26,不满意基本满意满意,三、教学过程中的组织、方法、手段,（一）教学过程改革策略 1、教学改革以教师为本 （1）能否动起来看1-2个校长，下厂、培训、科研 （2）能否出成果看一大批教师，积极性、创造性 （锦州一职专10个班，北京商贸15个班同时公开课。） 2、教学过程重于结果 （班级纪律） 环节把关，条件把关、程序把关、平时把关。 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。赞科夫,27,三、教学过程中的组织、方法、手段（一）教学过程改革

15、策略27,3、教研工作提高与普及结合 （1）教改进程倒逼法，普及了多少新课程、方法、手段，淘汰了多少？ （2）研发、推广、普及三结合，不能头重脚轻，大家都做全国规划课题，没人重视推广、普及工作。4、教改成果以实践为检验标准 (1)以实验为基础研究开发要以实验为基础，一个教改成果只有鉴定没有实验不能进入推广阶段，一个推广成果没有一定的扩大推广实验也不能进入使用阶段。 （2）以普及为目标 一项教改成果，水平如何，作用多大要看普及程度。普及的东西要基本成熟，即一般的学校、一般的教师、一般的学生经过必要的推广都能接受。,28,28,5、推广成果更新观念、方法（1）更新了哪些观念，看看更新了哪些方法，如

16、以学生为中心（2）新观念是否落实到教学一线，还是停留在宏观层面，停留在学校领导层面？（3）以教学为中心、向教改倾斜的政策机制是否形成？,感到安全和被接受,能记住并能应用,学到新东西,学习者的愿望,29,5、推广成果更新观念、方法感到安全学到学习者的愿望29,（二）建议研究推广的几个教改成果,1、教学组织中的合作学习2、专业课中的项目教学法3、商业营销中的模拟公司教学4、文化课中的“情境-达标”5、价值观教育中的“四步教学法”6、实践环节中的“综合实训”,30,（二）建议研究推广的几个教改成果1、教学组织中的合作学习30,1、教学组织中的合作学习,合作学习理论认为：群体合作分组结构应成为课堂教学

17、组织的的主要特征，这种组织有利于学生群体间积极互动，从而提高教学的效率和效果。 合作学习作用：促进学生认识发展，培养学生的社会适应能力。强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生合作意识、责任感及团队组织、协调能力。 方式：分组讨论；小组间辩论、竞赛；小组工作；小组评价；分工合作。 语言学习中的双人、多人小组；太仓双元制中的性格互补配对，便于培养考核关键能力。（社会、方法）,31,1、教学组织中的合作学习合作学习理论认为：群体合作分组结构应,不同的学生有不同的知识面，有不同的认知方式，有不同的见解。小组成员可分享信息、方法、结果。各个小组汇集研究成果可以既全面又深入。小组工作在任务完成中的作

18、用 学生有不同的知识、技能、经验特长，基础知识好的做文字、理论；爱交往的在企业调研、市场调查中胜出；爱玩游戏者上网搜集资料。大家都有事做、都有用武之地。任务完成时，大家都学会组装电脑，都能够制作动画，都有了与企业联系的经验，这就是相互启发、相互学习的结果。,32,小组学习在发展认识中的作用,不同的学生有不同的知识面，有不同的认,33,一个人能够对某个问题有所认识的唯一办法，是听取不同的人对这个问题所提出的不同看法。只有这种办法才能使人变得聪明起来。 英国著名哲学家和经济学家约翰斯图尔特新加坡团队竞赛: 不同专业学生组成一个团队，分工合作完成一项竞赛任务。 同专业学生需要合作才能完成有关课题，培

19、养态度、人际关系和交流技能。 新加坡特许学院 李德威综合职业能力展示一般均以小组方式进行 物流专业的超市配货；资产评估的房屋拆迁项目；（北京电子科技职业学院）服务专业的宴会准备；,33 一个人能够对某个问题有所认识的唯,2、专业课中的项目教学法,34,内涵： 是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务。这是行为导向教学中的代表性的理想模式。,北京海淀信息管理学校，济南新科集团,2、专业课中的项目教学法34内涵：北京海淀信息管理学校，济南,基本特点。这一模式的特点是具有较强的产品和任务的针对性，有利于培养学生系统、完整、具

20、体地解决实际问题的能力。 运用要领。 项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性和成果可展示性。 项目或任务要有符合标准和商业经营要求的、轮廓清晰的说明，并能够在一定时间范围内完成。 教学中要注意培养学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力，并注意安排小组工作，锻炼团队工作的能力.,35,基本特点。这一模式的特点是具有较强的产品和任务的针对性，,行为导向的学习，要使学生独立掌握全过程，独立完成,36,行为导向的学习，要使学生独立掌握全过程，独立完成36获取信,3、商业课程中的参与式教学,37,应用、改变,抽象、分析,分享、讨论,体 验,学习过程,北京光华慈善基金会NFTE,中国职教学会创

21、业班,3、商业课程中的参与式教学37应用、改变抽象、分析分享、讨论,参与式教学是多种教学法的组合,每种方法都有适合使用的范围，都有优缺点，往往一种的优点可以弥补另一种方法的缺点，所以合理组合、合理搭配成为一个重要的教学设计问题。,37A,参与式教学是多种教学法的组合 每种方法都有,38,参与程度,低Low Involvement,High Involvement高,说教 (来自外部),体验(来自内部),讲授,间接演示,案例讨论,角色扮演,模拟演练,独立实践,小组讨论,演示,激发想象,38参与程度低Low InvolvementHigh Inv,39,说教讲故事，举案例多媒体教学（漫画、照片、视

22、频）现身说法（鼓励学员和外部嘉宾分享经验）示范如何做实地参观提问回答学员自由发表看法辩论案例分析小组讨论，面向集体发言角色扮演集体参与的情景模拟活动实践活动,参与程度顺序,北京光华慈善基金会NFTE,39说教参与程度顺序北京光华慈善基金会NFTE,4、文化课中的“情境-达标”,构建了以“情境达标”教学过程模式，其基本图式是：“分析职业情境制定教学目标创设职业情境实施达标教学进行达标评价”。 构建了以“情境”为主线的教学过程模式和以“达标”为基础的评价模式。 吴晓义教授 “十五”规划教育部重点课题在67所院校进行了近5年的理论研究与实验，结果证明：该教学模式有助于提高教学质量，并对激发学生学习动

23、机，提高学生学习兴趣很有帮助。（刘国均职业教育中心9个专业）,40,4、文化课中的“情境-达标” 构建了以“情,41,情境：包括物理情境和心理情境,情境选择：教学情景与职业情境一致性；物理情境和心理情境相协调；注意各种情境的适用条件和优缺点。模拟教学法 创设模拟环境，扮演模拟角色，进行模拟商业活动。 商业学校实训中的“晨训”，财会专业课上师生互称“某某会计”。,41情境：包括物理情境和心理情境 情境,达标,目标包括三个方面，三个层次，要具体、要细分。层层分解，使每一项内容都能激励学生。可以分层次教学，尤其是文化基础课程。操作程序：第一步：创设情景，提出、明确问题第二步：师生互动，分析、解决问题

24、第三步：反馈评价，小结、矫正问题,42,达标目标包括三个方面，三个层次，要具体、要细分。42,5、价值观教育中的“四步教学法”,43,学会做事全球化中职业教育的价值观教育，把价值观教育与TVET整合起来“十一五”教育部重点课题职业教育中的价值观教育与实验,中文版2006年6月由人教社出版，章新胜副部长作序予以支持指导。 2006年1月学会组织了课题组，由刘来泉常务副会长任总顾问，余祖光秘书长任课题负责人，从借鉴学会做事开展教学实验起步。目前有24个子课题单位上报了26个子课题方案。总共参与院校40多所，参与主要成员为200多人。 研究重点：在我国职业学校价值观教育中借鉴学会做事一书中的“四步教

25、学法”,5、价值观教育中的“四步教学法”43学会做事全球化中,44,奎苏姆宾博士,44认知层面 知晓活动层面 行动概念层面 理解情,第一步：认知层面知晓,主要寻找和考察的都是一些具体的价值及其是如何影响我们工作中的行为、工作道德、生活方式的？第二步：概念层面理解 通过设置典型价值观冲突情境，让体验者亲临现场去体验如何思考、分析、决策以及解决价值观问题。引发互动、对话和讨论。第三步：情感层面评价 确保价值概念能在人的情感层面得到肯定。这些概念将经过三个过程：被选择、被评价和付诸行动。 这一步的关键教学策略是体验反思。第四步：行动层面行动 这一步采取的教学策略之一是体验行动。体验行动是由体验者参与

26、的走向自然、走向社会、融入生活的价值观实践活动。,45,第一步：认知层面知晓 主要寻找和考察的,6、实践环节中的“综合实训”,“十五”规划教育部重点课题成果综合实训课程是：学生在完成主要专业课程的理论学习和主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的知识和技能在校内集中进行的综合性、系统化训练。其目标是：要基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。 高等职业教育的综合实训模式的研究开发与实验高等教育出版社，2005,46,6、实践环节中的“综合实训”“十五”规划教育部重点课题成果4,综合实训的5个条件：1综合实训是集中、连续地进行。综合

27、实训通常安排在实习或就业前进行，并具有充足的训练课时（时间一般在两周以上）2综合实训的教学资源以校内为主。以本校的专业教师和实训指导教师为主；实训场所主要在本校的实训室或实习车间、校办企业。3完成一项完整的生产、服务项目/任务。完成一项完整的生产项目/任务，让学生体验生产各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会各环节连接的重点和各岗位的重要性。4通过必要的组织形式完成工作任务。采用企业常见的劳动组织形式，可以使学生熟悉未来的工作组织环境，培养团队精神，训练关键能力。5综合实训特有的考核评价要求。全面评价专业核心能力和关键能力。课程内容与职业资格鉴定内容关联考评，过程考核与结果考核相

28、结合；学生自我评价、小组成员的互评、教师评价相结合。,47,综合实训的5个条件：47,综合实训课程的六个构成要素,1. 实训目标 2. 项目和岗位工作 3. 组织形式 4. 实训环境 5. 实训指导 6. 考核评价 从模式描述、基本特点、适用范围、运用要领4个方面进行了归纳和分类。提出4种综合实训的典型模式并举出范例。1.“岗位训练”模式 会计专业 饭店管理与服务专业2. “过程训练”模式 食品专业综合实训课程的模式3. “项目/任务训练”模式 秘书专业 家具设计与制造专业 数控技术专业4. “仿真训练”实训模式 电子商务专业,48,综合实训课程的六个构成要素 1. 实训目标,请批评指正谢谢！

29、,职业教育的教学质量管理课件,生活中的辛苦阻挠不了我对生活的热爱。22.11.2222.11.22Tuesday, November 22, 2022人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。10:10:0810:10:0810:1011/22/2022 10:10:08 AM做一枚螺丝钉，那里需要那里上。22.11.2210:10:0810:10Nov-2222-Nov-22日复一日的努力只为成就美好的明天。10:10:0810:10:0810:10Tuesday, November 22, 2022安全放在第一位，防微杜渐。22.11.2222.11.2210:10:0810:10:08Novemb

30、er 22, 2022加强自身建设，增强个人的休养。2022年11月22日上午10时10分22.11.2222.11.22精益求精，追求卓越，因为相信而伟大。2022年11月22日星期二上午10时10分8秒10:10:0822.11.22让自己更加强大，更加专业，这才能让自己更好。2022年11月上午10时10分22.11.2210:10November 22, 2022这些年的努力就为了得到相应的回报。2022年11月22日星期二10时10分8秒10:10:0822 November 2022科学，你是国力的灵魂；同时又是社会发展的标志。上午10时10分8秒上午10时10分10:10:0822.11.22每天都是美好的一天，新的一天开启。22.11.2222.11.2210:1010:10:0810:10:08Nov-22相信命运，让自己成长，慢慢的长大。2022年11月22日星期二10时10分8秒Tuesday, November 22, 2022爱情，亲情，友情，让人无法割舍。22.11.222022年11月22日星期二10时10分8秒22.11.22,谢谢大家！,生活中的辛苦阻挠不了我对生活的热爱。9月-229月-22Sa,