第十二章近代欧美和日本的学前教育ppt课件.ppt

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1、,第五编 （外国）近代学前教育史,演讲者：都市农夫 时间：2019年5月,文艺复兴 人文主义 夸美纽斯,英国 法国 德国 俄国 美国 日本,11,12,13,文艺复兴时期,欧美和日本,学前教育理论,近代史章节,2022/11/22,2,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,卢梭 欧文 福禄贝尔,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,背景：17-19世纪资产阶级制度取代封建制度，第一次技术革命开避了蒸汽机的新时代社会发展带来学前教育从家庭教育向社会化公立学前教育机构的发展脉络17世纪英国出现的贫民窟幼儿保护和养育设施是近代学前教育机构的萌芽；18世纪末出现法国德国俄国出现类似设施1816年欧文创办幼

2、儿学校；1840年，福禄贝尔创办幼儿园。初等教育的普及，政府开始越来越重视学前教育的发展， 1830年代，法国率先将学前教育纳入国民教育制度19世后半叶，法美日等国公立学前教育机构得到较大发展,2022/11/22,3,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,一、17世纪末至18世纪初贫民幼儿保育政策,背景：圈地运动，农民城市贫民工人，城市幼儿的隔离保育纳入政府的管理范围1696年，约翰洛克主张设立纺织学校、劳动学校1678年，弗明主张设立救济院帮助贫民儿童 发端于英国，作为贫民政策的幼儿保育机构是近代欧洲幼儿教育机构的胚胎 后期，欧文的“幼儿学校”也属于贫民救济体系,2022/11/22,4,第

3、十二章 近代欧美和日本的学前教育,第一节 英国学前教育,2022/11/22,5,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第一节 英国学前教育,二、18世纪下半叶至19世纪上半叶“幼儿学校运动”,背景：1760年代，英国率先开始第一次工业革命（蒸汽机为标志）。大机器生产带来幼儿安全和健康问题；技术进步需要劳动者具有一定文化知识，童工教育亟待解决父母工作带来幼儿管教缺失导致堕落成为社会问题1.慈善家欧文建立幼儿学校以保护和教育儿童（1816年，性格形成学园，含1-6岁的幼儿学校）2.怀尔德斯平在19世纪上半叶将“幼儿学校”发展为一场运动，（1820，开办幼儿学校；1825伦敦幼儿学校协会委托普及；之

4、后20年努力普及推广；1846年，政府褒奖之以年金100英镑）贫民幼儿 重视安全 主智主义 教育方法好奇心 感觉 已知未知 独立思考 寓教于乐3.英国政府的幼儿学校政策：1833年，国库补助政策；1840年，发出幼儿学校检查项目训令,表明政府开始介入受补助的幼儿学校监管,（Owen,1771-1858）,2022/11/22,6,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第一节 英国学前教育,三、19世纪下半叶引进“福禄倍尔”幼儿园,1.伦克夫妇/别劳夫人引进福禄倍尔幼儿园最早引进福禄倍尔幼儿园的是德国流亡者政治家伦克夫妇（1851年设立幼儿园）1854年，别劳夫人在伦敦教育博览会上演讲，推介福氏教

5、育，受教育行政部门重视1861年，伦克归国，政府公布修订教育法典规定：根据测验成绩决定补助金额，怀氏法复辟2.伦敦福禄倍尔协会与学前教育的复苏随自由主义风尚，1873.74年曼城和伦敦相继成立福禄倍尔协会，并开设教养员培训所和幼儿园。协会持续与政府接触，促进1881年“教育法”加入实物自然生活及手眼训练科目，1892年修订“教育法”确定女助教须持福氏协会的资格证明上岗，并决定不再考核读写算，转而重视幼儿自我活动，强调各种能力全面协调发展。引进福禄倍尔幼儿园后，英国学前教育出现双规制。,两大阶段,2022/11/22,7,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第二节 近代法国学前教育,第一阶段:1

6、770年代-1830年代，奥柏林1770年开办“编织学校”标志近代学前教育开端第二阶段:1830年代-19世纪末，法国政府1835年把学前教育纳入教育管理体制并加大资助；至1880年代建立近代学前教育制度；方法和内容受福禄倍尔理论影响。,一、第一阶段:1770年代-1835年的学前教育,2022/11/22,8,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第二节 近代法国学前教育,1.1770年，奥柏林开办“编织学校”标志近代学前教育开端招收3-6岁幼儿，两位指导老师负责文化、游戏手工技术指导每周开放两次，教法语、赞美诗、格言、童话、观察植物、游戏绘画等附近5个村庄办起类似学校2.“托儿所运动”帕斯特

7、莱、柯夏、马尔博推动19世纪上半叶的“托儿所运动”主张托儿所是最有效的公共贫民救济设施和儿童教育设施，重视德育和宗教以及百科全书式的智育教育。受到社会欢迎各地陆续效仿,二、第二阶段:1830年代至19世纪末，近代学前教育制度建立,2022/11/22,9,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第二节 近代法国学前教育,显著特征是：托儿所从慈善事业转变为国民教育事业1.历史条件：以“理性和自由”为旗帜的启蒙运动，学者及政府共同树立“国民教育制度”信念2.1835年，政府关于在各县设立初等教育特别视学官的规定，标志政府正式管理托儿所 1837年发布托儿所管理和监督体系有关规定，涉及托儿所性质、所长、

8、女视学官、管理责任等 1848年，把培养教师的学习之家改为国立幼儿师范学校，发展了学前师范教育。3.福禄倍尔教育方法的传入（别劳夫人1855年起3年100多场演讲推广福氏教育法，受到政府批准，试点推广、培训师资、自上而下地把福氏教育法推广到法国，是为法国的“福禄倍尔主义幼儿园运动”）4.近代学前教育制度的确立1881和1882议会分别通过“第一费力法案”和“第二费力法案”确立了法国初等教育免费、义务和世俗化三位一体的近代学前教育制度5.塞贡的弱智儿童教育方法开办弱智儿童学校，编写白痴的精神治疗、卫生及教育和白痴及其心理治疗方法主要方法是：分四个阶段进行感觉和运动神经训练，其方法对蒙台梭利有深刻

9、影响,一.19世纪上半叶,最初为解决劳动妇女子女无人看管问题的私立机构属慈善性质，政府有监管无资助最早的是侯爵夫人巴乌利勒1802年设立的保育所，重点放在健康（卫生、营养、运动）类似保育所得到发展“保姆学校”“夏季学校”“保育学校”政府开始注意并制定指导政策（目的、时间、费用等）1819年瓦德切克设立柏林最早的常设“托儿学校”，随之各地兴起托儿所运动弗利托娜的“幼儿学校运动”1835年建立奥柏林式编织学校，一年后更名“幼儿学校”，影响深远至1842年莱茵省周边成立了27所“幼儿学校”。特点：四个重视重视游戏作用，重视道德与宗教教化，重视读写算，重视幼师培训,本阶段德国学前教育政策特点：机构为慈

10、善机构，政府鼓励并监管；不像英国普遍以养护为目的，较少正规的读写算教育强调宗教和道德教育以培养顺从、健康、勤勉的劳动者,2022/11/22,10,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第三节、近代德国的学前教育,一.19世纪下半叶,教育家福禄倍尔1840年创立幼儿园并提出系统的幼儿园教育理论，对近现代产生深远影响福禄倍尔幼儿园协会的活动1857年柏林成立“福禄倍尔教育理论促进会”，以继承与普及福氏理论,1860解散1860年成立“柏林福禄倍尔主义幼儿园促进妇女协会”1863年别劳夫人设立“家庭教育和民众教育协会”，根据福氏理论改革学前教育：设立幼儿园、女教养员养成所、面向民众、设置游戏场等至1

11、869年莱茵省周边成立了27所“幼儿学校”。特点：四个重视重视游戏作用，重视道德与宗教教化，重视读写算，重视幼师培训1871年，创立“福禄倍尔学院”，培养女幼师和女子继续教育，与外国广泛练习宣传1874年，两协会合并“柏林福禄倍尔协会”,2022/11/22,11,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第三节、近代德国的学前教育,本阶段德国学前教育政策特点：机构多样，但有严格等级（家庭联合、私立、民众、工厂附属、协会、教会）幼儿园保姆待遇低下,一.概况,1.儿童慈善教育的产生和发展18世纪后期，城市工商业发展，市民对教育提出要求，女皇开明，着手教育改革1763年，别茨考伊获批在莫斯科开办俄国第一

12、所教养院和产科医院，各省随之开办19世纪上半叶，进步知识分子组成慈善团体，帮助农民乞丐和孤儿，1837年，彼得堡“劳动妇女救济院”设“收容所”，收容出外谋生母亲的孩子，教以阅读、书写、唱歌、体操等，随后又开4个分所，不就首都及各地兴起类似机构奥多耶夫斯基（1804-1869）是孤儿院事业的著名领导者，编写有趣兼教育意义的读物伊里涅爷爷的童话初步教育方法经验谈,2022/11/22,12,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第四节、近代俄国的学前教育,一.概况,2.幼儿园运动和近代学前教育家群体19世纪后期，出现“废除农奴制度”的社会改革，“福禄倍尔幼儿园运动”影响推动了俄国学前教育发展1860

13、年俄国出现第一所幼儿园，1869年彼得堡发行最早的学前教育月刊幼儿园1870年 彼得堡和基辅成立“福禄倍尔协会”1871年 彼得堡创立福禄倍尔学院，培养有资格的学前教育人员涌现出一批学前教育活动家教育家，在福禄倍尔和乌申斯基影响下，研究幼儿教育：强调“民族性原则”主张发展俄国人民自己的学前教育，重视国语教育，倡导反映乡土自然生活及本国民众日常生活劳动的游戏，采用俄国民间故事和歌谣等3.俄国近代学前教育政策特点 至“十月革命”前，由于政府没有把学前教育纳入国民教育系统，俄国学前教育落后于同时期的西欧；但进步的社团大力倡导儿童公育，积极发展师范教育；1908年，基辅福禄倍尔协会开始三年制“女子师范

14、专科学校”，成为当时规模最大的学前教育师范学校。,2022/11/22,13,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第四节、近代俄国的学前教育,二、乌申斯基的教育思想,乌申斯基：沙俄时代最著名教育家，俄国民学校和教育科学的奠基人俄国师范教育制度的创始人，俄国学前教育理论奠基人代表作：论公共教育的民族性人是教育的对象祖国语言儿童世界,1.论教育的民族性,其教育思想充满民族和民主精神。反对沙皇教育专制，批评盲目崇拜西欧教育制度主张建立以“民族性原则”为基础的教育学体系民族性与教育相辅相成，有助于启发民族成员的智慧和自我意识，激发民族情感既反对全盘西化，也反对保守主义，民族性不完美，需学习其他民族的长

15、处把本民族语言放在中心地位，重视本国语文历史地理的学习，培养爱国精神和民族精神,2022/11/22,14,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第四节、近代俄国的学前教育,乌申斯基（1824-1871）,二、乌申斯基的教育思想,2.论儿童教育,重大贡献：科学论证了教育学的心理学和生理学基础，提出以自然和精神现象的科学规律为依据开展教育和教学以反射的心理学理论，培养儿童良好的习惯和耐心“在人身上培养合理的耐心是最复杂和最重要的人物之一”重视儿童的自由活动和独立生活在其性格形成中的作用。影响儿童性格的两个因素：天性和生活条件反对把儿童关在学校，提倡给儿童心灵和意志以合理的空间，但也反对放任自流祖国

16、语言和劳动是最重要的培养要素教育方法上，要考虑儿童年龄特征：以“崭新的惊奇感”接近孩子并取得教学效果批评恐吓孩子的教育方法，恐惧是种种缺陷的根源，而勇敢才是人类最伟大的品质；反对福禄倍尔体系中过分规定细则的做法，主张7岁前边学习边游戏,2022/11/22,15,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第四节、近代俄国的学前教育,一.幼儿学校兴衰与“家庭学校”复归,幼儿学校兴起：1.19世纪初，美国流行裴斯泰洛奇的家庭式教育（直观教具+爱的教育），非严格意义上的学前机构2.1824年，欧文在印第安纳州创办“新和谐村”（共产主义公社），开办幼儿学校是其组成3.许多州效仿建立幼儿学校，招收4岁左右儿童

17、入学，改称初级部，强调健康保护和户外活动。4.由于政府普及初等教育，不承担学前教育经费，慢慢销声匿迹，但重视学前教育的思想得到传播 人们的认识：学校环境不好 教师素质不高 缺少与父母相处 教法近似小学不符合幼儿特征随后，1830年代，“家庭学校”再度复归“家庭学校运动”方式是教育家们通过出版“家庭教育指南”指导父母 分散进行，效率不明，多数父母对裴氏教育的理解优先，不久被福禄倍尔式幼儿园取代,2022/11/22,16,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第五节、近代美国的学前教育,二.幼儿园初创及发展,1.1850年代，福禄倍尔式幼儿园传入美国并占据主导地位，历史动因社会因素：农业大国发展为

18、先进的工业强国，对劳动力的技术要求越来越高经济因素：经济发展也为公共教育事业提供了经济条件政治因素：领土扩大，移民涌入，为同化移民，政府日益重视公共教育事业2.第一所幼儿园，德国移民舒尔茨1855年在威斯康星州瓦特镇的私人住宅开办，以福氏法教学3.1858年，福禄倍尔学生在俄亥俄州开办一所私立双语幼儿园，1870年类似德语幼儿园达到10所。4.1860年，美国伊丽莎白皮博迪（1804-1894）在波士顿开办美国第一所英语幼儿园，成为美国幼儿园的奠基人：1859年，得到舒尔茨的指导，并获赠人的教育1863年发表幼儿园指南阐述幼儿园与小学的区别1867年访问欧洲，系统学习福禄倍尔教育法，回国后致力

19、宣传福氏教育法和培养幼儿园教师1868年，波士顿出现美国第一所幼儿师范学校,2022/11/22,17,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第五节、近代美国的学前教育,三、慈善幼儿园的发展,1.19世纪80年代，美国几乎所有大中城市都办起了慈善幼儿园背景：工业革命后贫富加剧，大量移民沦为城市贫民，贫苦儿童无人照管、道德败坏印发社会问题动因：人道主义、政治影响、名誉、缓和矛盾、免税等1877年，阿德勒在纽约开办美国近代第一所慈善幼儿园随后，波琳.阿佳欣.肖在波士顿开办2所，到1883年，建起30所免费幼儿园网教会将学前教育视为教区事业，纷纷办起幼儿园，到1912年，教会幼儿园达108所。2.幼儿

20、园协会组织应运而生，促进了幼儿园的发展1870年，密尔沃基成立第一个幼儿园协会并建立附属幼儿园1897年，全美幼儿园协会已经超过400个影响最大的旧金山金门幼儿园协会，拥有40所慈善幼儿园，1896年接受幼儿18000名。3.慈善幼儿园在美国历史发展上的重要作用保护了贫困儿童健康，降低犯罪率，改善了治安；推动幼教事业发展，传播了福禄倍尔教育方法，为公立幼儿园的发展奠定了基础,2022/11/22,18,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第五节、近代美国的学前教育,四、公立幼儿园运动,1.1830年代，兴起公立学校运动，各州都设立了向所有儿童开放的公立学校，1870年代，密苏里州圣路易斯市率先

21、出现公立幼儿园，到1890年代，公立幼儿园运动在各州蓬勃发展1873年，哈里斯和苏珊在皮博迪的支持下，向路易斯安那州教委提交报告，请求“把学前教育作为学校教育的一部分”，得到批准；随之在圣路易斯市的皮尔斯学校建立美第一所公立幼儿园（小学附设）1878年，该市公立幼儿园已有53所，1903年达到125所2.圣路易斯市成功后，各州效仿，部分私立和慈善幼儿园逐步纳入公立学校系统1901年，全美公立园达到2996所（同期私立311所）1914那边，全美所有大中城市都建立起了公立幼儿园系统，大部分设立于小学内3.公立幼儿园运动使美国学前教育进入新的发展阶段：幼儿园由民间慈善转变为政府公立推动了幼儿园在美

22、国的普及改变幼儿园和小学脱节的情况对福禄倍尔理论进行本土化，对后来的进步主义幼儿园运动打下了基础。,2022/11/22,19,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第五节、近代美国的学前教育,一.学前教育机构的初创,1872年8月，政府颁布学制令，标志日本近代学校制度的诞生第二篇第22章规定，幼稚小学可招收6岁以下儿童实施入小学前的教育，这是日本政府最早的学前教育规定。1876年，东京女子师范附属幼儿园创立，是日本近代第一所学前教育机构。创办者田中不二麻吕，目的：树立幼儿园样板+提供师范实践基地以美国幼儿园为样板，入园费用昂贵，仅上层阶级子女享有简易幼儿园、保育所及教会幼儿园的建立1880年，

23、文部省发文指出：幼儿园应以教育所有幼儿园为本1882年，发出建立简易幼儿园的示谕，规定其规模、编制、内容1892年，东京女师附幼增设面向贫民的分园（首所贫民公立保育机构）十九世纪末，出现托儿所，呈现托儿所+幼儿园双轨结构基督教幼儿园也有相应发展，引入福禄倍尔教育理论（哈芜-颂荣幼儿园）,2022/11/22,20,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第六节、近代日本的学前教育,背景：1868明治维新推出“富国强兵、殖产兴业、文化开化”三大国策，开启了日本社会近代化和教育近代化的进程,田中不二麻吕（1845-1909）,二.福禄倍尔教育思想的传入,除外来学者外，日本国内学者翻译或著述宣传福禄倍尔

24、理论1876年，东京女师附幼监事关信三发表幼儿园记，视为日本幼儿园教育第一部重要论著福禄倍尔在日本被冠誉“在保育学科中占有最高地位”，其“恩物”受同等重视，并作为教学重点。关信三1879年编写幼儿园20例游戏，被广泛采用。3. 明治中期，恩物减少，思想道德教育增多，唱歌游戏占主导1881年，东京女师附幼开设“修身”科1882年，日本颁发幼学刚要，指出儒家道德是根本表明日本根据国情取舍国外教育理论,2022/11/22,21,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第六节、近代日本的学前教育,三、近代学前教育制度的初步建立,明治初期的教育法令1879年，颁布教育令取代学制令，规定全国教育行政有文部省

25、管辖1880年，修改学校令规定公立幼儿园的置废，府县由文部大臣批准，村镇由府县知事批准。私立幼儿园呈报府县知事。1890年，小学校令，首次规定市镇村学校可以附设幼儿园1899年幼儿园保育及设备规程，奠定日本学前教育发展基础第一个有关幼儿园的综合法规，是日本多年幼教经验的总结，内容：幼儿园定义：年满三岁学龄前儿童的保育场所保育内容：游戏、唱歌、谈话、手工，及纠正不良道德习惯、仪表保育方法：适应幼儿身心特点，难易得当，利用幼儿模仿能力，多接触嘉言懿行,2022/11/22,22,第十二章 近代欧美和日本的学前教育,第六节、近代日本的学前教育,评价： 近代日本学前教育成就是学习西方的结果，并且能够结合本国国情进行改造，形成具有日本特色的幼儿园和保育所二元化学前教育体制，为日本学前教育的发展奠定了基础,思考,评述“福禄倍尔主义幼儿园运动”比较及欧美日各国学前教育发展的异同。参考：世界幼儿教育史，日本世界教育史研究会，吉林人民出版社 1986年,