听课评课好课ppt课件.ppt

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1、华南师范大学 许桂清( 内部资料，不要上传)2013.6.14 广州,如何听课评课兼谈高中 物理好课标准,主要内容,一、对高中物理好课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考,一、对高中物理好课的一点思考,1 专家眼里的好课叶斓在“新基础教育”实验研究中，针对什么样的课是一堂“好课”，提出“五个实”:(1)有意义的课，即扎实的课;(2)有效率的课，即充实的课;(3)有生成性的课，即丰实的课;(4)常态下的课，即平实的课;(5)有待完善的课，即真实的课。,崔允灏教授将“好课”标准归纳为十二字教得有效指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，不要浪费学

2、生的时间;学得偷快指学习的过程应该是愉快的:考得满意是指注重结果。,美国“教育多元化与卓越化研究中心”（CREDE)提出的“有效教学”的标准包括:（1）学习共同体教师和学生共同参与创造性活动;（2）语言发展通过课程发展学生的语言能力，提高学生的文化素养;（3）情境性学习教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解（4）挑战性教学教学应具有挑战性，发展学生的认知思维;（5）教育性对话教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话,一、对高中物理好课的一点思考,1 专家眼里的好课启示：1 不仅仅要从细节，并且要从教育理念的高度，审视一节课。2 不仅仅要关注教师的教，还要关注学生的学,一、对高中物理好课

3、的一点思考,2 案例：好课评价标准的制定上海浦东新区教育署以“关注课程,聚焦课堂,研究教学，促进发展”主题, 发起了一场“什么才算好课”的专题讨论。,研究指出，利用课堂教学评价表进行评分存在以下问题第一，标准单一，重共性化宏观要求，轻个性化细节落实一节公认很好的物理课，课后听课老师按照课堂教学评价表内容一项项进行打分，突然老师们脸上露出了尴尬的表情，整节课评价分数不到80分！主要扣分项目:多媒体技术应用没有，扣10分;学生举手回答问题少，扣5分;普通话发音不准确，带有口音，扣5分等等。,第二，重定性评课，轻定量化填表，出现应付。下课了，待物理教研组长来收缴课堂教学评价表时，竟然没有一位老师填写

4、，都说一会回来参加组内评课活动就行了。另一次，上课十分钟过后，只见听课老师都在埋头写字，仔细一看，都忙于在刚才发放的课堂教学评价表对应选项上打勾，不一会，一张张评价表就填好了，老师们纷纷把课堂教学评价表这张纸对折，夹在了听课记录本中，继续听课。,访谈：“如果我用这张表来评价，仅仅打个分数，给出个结果，执教老师看过，根本找不到具体的改进地方。一会组里评课我们会认真说细节的。”,教师本身存在惰性，对于研制评分量表和使用，仅有一时的热情。,启示：适合指导日常听课、评课的“好课标准”，应当尽量做到1 以定性评价为主2 易于记忆与实施，尽量不需总是带着标准文本对照3 要形成科组里坚持贯彻使用的氛围,一、

5、对高中物理好课的一点思考,3 基于指导听课、评课的中学物理好课标准个人总结4句话（许桂清，2013）1 思路清2 学生明3 素材好4 理念新,一、对高中物理好课的一点思考,3 基于指导听课、评课的高中物理好课标准1 思路清（1）物理逻辑思路清晰 经得起物理推敲（2）教学呈现有条有理 有层次承接自然,1 思路清（1）物理逻辑思路清晰 经得起物理推敲（2）教学呈现有条有理 有层次承接自然,2 学生明（1）重点学生吃透没有？（2）难点学生克服没有？（3）物理学思想与一般性的方法，学生掌握没有？判断角度：1学生个别回答2集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）3 当堂练习,3 素材好（1）物理实验设

6、计巧妙、效果好（2）充分发挥课件和板书的优势（3）例题或习题选取、拓展得当,5月10日广州四中何老师的公开课 动量守恒定律的应用动量与能量,3 素材好（1）物理实验设计巧妙、效果好（2）充分发挥课件和板书的优势（3）例题或习题选取、拓展得当,4 理念新（1）讲出物理学更深层的味道（2）充分关注全体学生的思维与活动参与（3）综合视野：科学-技术-社会 学科综合 思维-习惯-态度（4）享受教学的愉悦与幸福感,一、对高中物理好课的一点思考,3 基于指导听课、评课的中学物理好课标准个人总结4句话（许桂清，2013）1 思路清2 学生明3 素材好4 理念新,主要内容,一、对高中物理好课的一点思考二、对高

7、中物理听课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考,二、对高中物理听课的一点思考,1 定位好听课的角色 我是“学习者”在听课中，更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西而不是为了完成听课次数任务，不只是为了评论、指点他人。,2 听课前的准备,（1）翻看与熟悉将要听课的教材听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。争取做到带着自己的思路和授课教师的思路对比着听（2）课前简单了解一下听课班级学生的大体情况,3 听课记录什么,个人建议，可参考“好课标准”四句话记录（1） 思路清 记录教学思路 （2） 学生明 教师精彩语言及学生反馈与表现（3） 素材好 记录教学素

8、材（4） 理念新 记录整堂课反映的教学理念及自我反思,第一，记录教学思路 建议于听课本左侧，记下主要的教学环节，便于自己相关内容教学参考情境创设新课的导入新知的探究新知的巩固、应用与拓展,第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现建议于听课本右侧对应环节记录教师精彩语言包括：（1）精彩过渡句学如何使教学脉络清晰可知（2）精彩问题串学如何引导学生思维发展（3）精彩例子&比喻学如何形象、清晰阐释,第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现建议记录的学生反馈与表现包括：（1）单一学生典型的回答或解题思路，尤其错误回答及错误解题思路（2）集体回答中感受到学生可能存在的困惑（3）学生的抬头率、回答率等（4）学生

9、的其他代表性表现，如实验某个步骤的操作等,第三，记录教学素材建议于听课本右侧对应环节记录：（1）好的课件素材（2）好的实验素材（3）好的挂图（4）好的例子和习题（5）好的教材使用方法（6）好的板书,第四，记录整堂课的教学理念及自我反思建议每次听课最后5分钟，可适当分神，站在整节课的角度，写下对课所呈现的教学理念及自身教学的思考。建议将思考，写于听课本中一节课的最末,学生角度发问 我若是学生，老师讲的这部分内容和教学形式，我喜不喜欢听？听懂听透没有？ 反思自己课上学生的反应授课者角度发问为什么在这个环节上，这位老师要这样处理？若让我来上这部分内容，我又该如何处理？ 反思自己教学设计与这位教师的差

10、异教育者角度发问这位教师教学中所体现出来的教学思想与观念，我是否赞同？ 反思自己的教学理念,听课思考什么？对自己教学有启示的思考,3 听课记录什么,个人建议，可参考“好课标准”四句话记录（1） 思路清 记录教学思路 （2） 学生明 教师精彩语言及学生反馈与表现（3） 素材好 记录教学素材（4） 理念新 记录整堂课反映的教学理念及自我反思,主要内容,一、对高中物理好课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考,三、对高中物理评课的一点思考,1根据对象设定评课要求1）新教师达到上课的基本要求。目的明确；有重点，不讲错讲偏；注意课堂总结练习。2）普通教师基本功的评价，有侧重的

11、加以点拨、指导。3）有经验的教师尝试改革课堂教学结构、教法、学生活动等方面4）已形成自己教学特点的优秀教师学习、借鉴其教学风格、教学模式，体悟其教学思想与教学理念。,2 集体评课的组织,（1）倡导坦诚交流、科组共同进步的氛围（2）先教师自评，再科组成员分别点评，最后科组长升华点评，拓展到一般性的教学策略或教学理念上。尽量节约时间，避免客套话。,3 自评的维度,1 思路清 2 学生明 3 素材好 4 理念新第一，简要概述一下整体教学思路，并解释相对教材有所变动之处的设计意图。第二，阐述重点和难点具体是如何突破的，自评学生学习效果是否达成。第三，简要谈谈使用较好的素材和不太好的素材第四，反思自己的

12、教学理念,4 互评的维度,建议第一：首先选取值得学习的方面予以肯定。尽量参与评课的组员间别重复，以拓展值得学习的视野。第二，坦诚交流说不足。第三，同样可以从“好课”标准四个维度进行评价（ 1 思路清 2 学生明 3 素材好 4 理念新）,1 依据“思路清”的标准第一，指出物理学方面存在的逻辑性问题第二，评述教学思路的条理性是否清晰,2 依据“学生明”的标准观察角度1 集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）2 学生个别回答3 当堂练习判断（1）重点学生吃透没有？（2）难点学生克服没有？,评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用，还是过量利用A 学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比例在这

13、节课中得到调动？常见问题1 教师以“是不是”“对不对”类型的提问，替代了学生的思维2 学生不太清楚目标，只能跟着教师的讲解走,评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用，还是过量利用A 学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比例在这节课中得到调动？ 教师提问的类型B 学生错误的回答，是否得到利用与有效纠正C 学生正确的但浅层次或不完整的回答，是否得到进一步拓展延伸，总结出一般性的规律D 是否进度过快或内容过多，学生出现跟不上、吃不消的困惑,3 依据“素材好”的标准，教学素材是否得到合理利用A 课件是否过于花俏分散注意、呈现节奏偏快？B 各种教学道具、实验是否过多过快，没有讲清讲透C 教材是否得

14、到合理的利用而不是荒废D 例题或习题，是否得到深化、拓展与一般性方法的总结？,4 依据“理念新”的标准（1）哪些地方讲出了物理学更深层的味道（2）教师总体的教学行为是否体现了关注学生的理念（3）是否体现了综合视野： 科学-技术-社会 ；学科综合；思维-习惯-态度（4）是否体现出教学的愉悦,4 互评的维度,1）思路清 2）学生明 3）素材好 4）理念新,5 科组长或评课主持人总结提升,第一，综合肯定本节课的亮点，并将亮点进一步升华到一般性的可以迁移的教学策略。,6 科组长或评课主持人总结提升,第二，综合各位老师谈到的不足之处，从教学理念上给予更为上位的点拨，从教师专业成长的角度，给予中肯的提高基

15、本功的可操作建议。例如，针对课堂气氛比较沉闷，或者学生错误的回答没有得到有效纠正的问题，应当深刻地指出，是因为在教学理念上还没有真正关注学生的学。再如，针对教师说话节奏过快的问题，应当提醒他如何练习停顿，比如默念数字，多点设问互动,6 科组长或评课主持人总结提升,第三，由这一节课的教学流程和教学模式，尝试拓展到这一类课型如概念课、规律课、习题课、复习课、讲评课等的一般性教学流程和教学模式。,6 科组长或评课主持人总结提升,第四，借此评课机会，提醒与督促各位教师，勤于反思，并学会从哪些角度进行自我反思。,听课、评课不该忽视的地方,第一，别忽视了习题课、复习课、讲评课的听课与评课，关乎成绩。第二，

16、别只局限在本年级、本科目听课评课，偶尔跨级、跨科听课，拓展思路。第三，别把听课评课的笔记本置之不理，是否可考虑科组长定期提醒教师，适当翻阅与反思。成长不是反思一次，而是不断反思。第四，别只是教师群体内听课评课，适当的询问学生的感受与建议。,主要内容,一、对高中物理好课的一点思考二、对高中物理听课的一点思考三、对高中物理评课的一点思考四、听课、评课与论文写作,听课、评课可以怎么写论文？,1 优秀课例 + 教后反思 （例）2 教学模式经验总结 + 案例 （例）3 教学技巧策略 + 案例 （例）4 实验设计与改进 （例）5 发现教学问题 + 问卷调查 （例） 6 发现教学问题 + 面对面或Q访谈 （

17、例）7 发现教学问题 + 叙事研究 （例）,推荐福建某中学一位物理教师陈老师的教学日记，她刚参加工作一年多，下面是11月4日的一篇日记学生上课听不懂,从这段对话中，研究者可以挖掘出不少有待深入研究的点。例如，学生上物理课听不懂，是不是普遍现象？学生上课认真听了笔记也做了，可是仍然说“无从下手”，其深层的原因是什么？为什么学生平时听得懂，但做练习却不会？上述任何一个问题，实际上都可以成为一个很有价值的研究课题，都可采用其他研究方法进行深入研究。,例如，上述这位陈老师可以继续做以下研究：1，运用轶事记录法，记录平时上物理课时这位学生的表现；2，收集这位学生的作业、练习册、试卷等资料，记录下她常犯的

18、一些错误。3，把辅导这位学生的过程以轶事记录法记录下来，尤其是这位学生犯错误的地方以及纠正的方式。,上述这种研究亦属于个案研究，轶事记录法是个案研究中常用的方法。通过有针对性地记录上述事件，可以定性研究这位学生“听不懂”“不会做题”的原因，其研究结论将对物理教师后续教学提供很大的帮助。,撰写基于轶事记录法的研究报告或论文，主要采用的是结合具体事件片段进行定性分析的方法。先对被观察者的行为进行一定的描述，可直接以引述轶事记录文字的形式呈现；而后依据相关理论、教学经验对其出现这种行为予以适当的解释与剖析，或对这种行为作出一定的评价。,题目： 从“听不懂”到“我全会了”基于轶事记录法的高一女生物理学

19、习个案研究一、引言简述时代背景新课改大力倡导关注学生的发展阐述研究目的通过个案研究，研究学生物理学习过程遇到的困惑以及对应的解决方法 研究方法轶事记录法。选取一位女生，真实地跟踪记录该女生的听课、练习、考试等情况。,二、问题的初步分析引述所记录的轶事片段师生间关于“听不懂物理课”的一段对话针对上述片段作初步分析“听不懂”的原因：1，教师原因：讲得过快，讲解不够透彻，例题选择不当，没有点出一般的做题方法 2，学生原因：被动听课，机械背题提出建议着重观察该生的听课情况与作业练习情况，进一步挖掘该生存在的困难之处，思考应对策略。,三、问题的诊断（一）基于课堂观察的思考引述所记录的轶事片段该生上物理课

20、时的神情、做笔记的时机、回答老师的积极性、注意力等。针对上述片段的分析该生上课的听课是一种纯接受式的听，属于奥苏贝尔提出的机械学习类型，这从其茫然的眼神、一味地不断地记录教师的说话与板书、极少回答问题等方面，可以看出来。,（二）基于观察作业本与练习册的思考引述所记录的轶事片段教师收集该生的作业、练习册以及单元考试试卷，描述该生上述资料的大致情况。针对上述片段的分析作业写得很工整，说明其态度是认真的；练习册只做了初级题，较难的题几乎空白。可直接套用教师所讲公式的题，全对；需要适当公式变形的题，有近一半出错；较综合的题，或物理概念理解题，几乎全错。可见，该生采用背题的方式来对付习题。,（三）问题的

21、诊断与建议诊断根据上述两项观察研究，验证了教师开始的猜想：该生问题关键：被动听课，机械背题建议教师对其做针对性的辅导，包括解题方法、听课方法以及其他学习方法的指导。,四、辅导过程的思考引述所记录的轶事片段1教师辅导该生的过程、具体对话引述所记录的轶事片段2课堂的再次观察，笔记、作业、练习的再次观察及其初步效果针对上述片段的分析教师较多的目光注视、较多的巡堂关注以及课堂提问，从外力方面促使该生上课逐渐积极地参与课堂；教师关于一般听课方法、解题方法的指导，使该生在作业上有了较明显的进步，初步证明了教师做法的正确性。,五、关于期末喜讯的思考引述所记录的轶事片段期末考试该生的成绩情况以及师生的再次对话

22、针对上述片段的分析女生的可喜成绩证明了这种个案辅导法的有效性,六、小结与展望小结回顾整个基于轶事记录法的研究过程，畅谈参与研究的收获与感受展望希望有更多的老师能采用轶事记录法，深入地研究我们的学生的发展过程。,听课、评课可以怎么写论文？,1 优秀课例 + 教后反思 （例）2 教学模式经验总结 + 案例 （例）3 教学技巧策略 + 案例 （例）4 实验设计与改进 （例）5 发现教学问题 + 问卷调查 （例） 6 发现教学问题 + 面对面或Q访谈 （例）7 发现教学问题 + 叙事研究 （例）,听课、评课参考的维度,1 思路清2 学生明3 素材好4 理念新,许桂清 华南师范大学邮箱： 电话：13631464051,